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摘要：突出学生主体性是新时期教学的主要教学目标，快乐教学是一种新型的教学理念。在这种教学理念下，能够很好的突出学生的主体性。在快乐教学理念的教学中，课堂氛围能够长期处于平等、轻松、愉悦的氛围中，学生在快乐的氛围中学习语文，学生能够自主投入到语文的学习中，有助于语文教学效率的提升。
关键词：快乐教学;教育理念;小学语文
引言
小学生的天性就是活泼好动，对新鲜的事物比较好奇，也很难长期维持在一个注意力集中的状态，在传统的小学语文教学中，灌输式教学法是教学的主要方法，学生在课堂上长期处于被动的学习状态下，课堂氛围沉闷，学生的学习兴致不高，教师需要采取合适的·教学手段来火雨教学氛围，小学语文教师在进行教学的过程中，要结合小学生的性格特点，将快乐教学理念始终贯穿于语文课堂教学中，活跃课堂教学气氛，激发学生学习热情，提高语文教学质量。
1.小学语文教学的现状分析
首先，在当前小学语文教学中，传统教学模式是小学语文教学中的主流教学模式。传统的语文教学大多采取灌输式教学模式，即是教师在课桌前讲述，學生在课桌后听，整个课堂在这种灌输式教学中度过，当前还存在很多学校的语文教学采取这种模式进行教学，尤其是一些经济欠发达地区，师资资源紧张，教师提升自身教学能力的渠道比较少。在小学语文课堂中，教师都是事先作好备案，然后在课堂上按照教案进行教学，并且在课堂上安排的教学任务比较中，导致课堂45分钟都是教师在讲述，学生整节课处于被动学习的状态，在课后，教师就布置家庭作业，让学生在练习中学习，这对天生好动的小学生来说是一种煎熬，不利于学生养成良好的语文学习习惯。
其次，教师在教学中不容允许学生对其提出质疑。受我国传统教学观念的影响，教师认为自己在学生心中的形象就应该高高在上，不容学生质疑，甚至有些教师自身的专业技能不够，教学观念落后，在评价学生语文学习的好坏只取决于学生的考试成绩。在课堂教学过程中，当学生对某个问题提出自身见解的时候，教师会认为自身的权威受到侵犯，对学生的思想进行排斥和打压，导致学生只能按照教师的思路进行学习，阻碍了对学生的创新能力以及发散思维能力的形成。
最后，传统教学模式课堂教学氛围低沉，不利于学生的语文学习。小学生天生活泼好动，在课堂上要求学生45分钟安静的坐在位置上听课，一天两天可以，长期这样下去，学生对语文学科的兴趣会慢慢消耗，直至消失，不利于语文教学的开展。
2.快乐教育理念在学习语文课堂教学中的应用分析
2.1丰富教学模式，激发学生学习兴趣
小学生还处于对新奇的事物比较好奇的阶段，也敢于尝试新的东西，但是小学生的专注度维持的时间比较短，很难长时间保持注意力集中，教师在教学中要结合小学生的特点，丰富课堂教学模式，将快乐教学理念贯穿于整个语文教学中[1]。在当前教学改革的大背景下，各种教学模式在教学中的应用越来越多，小学语文教学也要结合自身学校及学生的实际情况，引进适当的教学模式，活跃课堂教学氛围，提高学生的学习兴趣，使得学生在新颖的课堂中学习，保持学生的专注度，提高语文教学效率。比如，在学习《小蝌蚪找妈妈》这篇课文的时候可以采取多媒体教学法，将小蝌蚪找妈妈的过程以动画的形式展示，活跃课堂教学气氛;在学习《邓小平爷爷植树》这篇课文的时候，就可以采取实践教学法，通过学生的实践动手感觉来达到教学目的;在学习《比尾巴》这篇课文的时候，可以采取情境教学法，通过学生各种扮演不同的动物来比尾巴，增加学生对课文的印象。
2.2尊重学生的个体差异，鼓励个性发展
小学时期学生虽然才刚刚接触比较正规的教学，也就是教师教授的知识点比较少，但是每个学生的学习天赋以及理解能力不尽相同，就会导致学生的语文学习成绩好坏。小学语文教师在教学过程中需要尊重学生之间的个体差异，也要鼓励学生的个性发展，根据学生的特点需要分别教学[2]。如今社会思想开放，也是一个个性发展自由的社会，在快乐教学理念中，教师就需要尊重学生的个性发展，采取有针对性的教学方法进行教学，也可以采取分组教学的方式，依靠学习成绩较好的学生来带动成绩落后的学生，对于天生腼腆害羞的学生，教师采取适当的教学方法来提高学生的自信，对于性格开朗的学生，教师可以让其组织班级活动积累经验。也就是在尊重学生之间个体差异的前提下，学生能够在快乐教学理念下学习，提高学习效率。
2.3注重语言氛围，维持学生快乐情感
教师在教学过程中适当给与学生鼓励和表扬，能够使得语文教学更加贯穿快乐教学理念[3]。也就是教师在课堂教学中需要注意教学语言，给学生创造一个好的教学语言环境，有助于维持学生的快乐情感。小学生的心智还没有成熟，学生的内心还比较敏感，对小学生来说，一句鼓励可以抵上一百句命令的效果，尤其是一些内向的学生，适当的表扬和鼓励能够使学生处于愉悦的状态，有利于教学的开展。
3.结语
快乐教学理念是新时期教学的产物，它能够很好的突出学生的主体性，在小学语文教学中贯彻快乐教学理念，可以活跃教学气氛，提高学生的学习兴趣，提高语文教学质量。丰富教学模式，尊重学生个体之间的差异，注重语言氛围等可以帮助学生维持快乐情感，长期在这种学习氛围下，学生的自主学习能力也能够得到培养，促进语文教学的提高。
【参考文献】
[1]龙玉新. 快乐教育理念下的小学语文课堂教学措施探究[J]. 西部素质教育， 2016， 2（19）：127-127.
[2]薛懿彦. 快乐教育理念下的小学语文课堂教学研究[J]. 西部素质教育， 2018， 4（17）：250-250.
[3]王雯雯. 基于快乐教育理念的小学语文课堂教学分析[J]. 作文成功之路（上）， 2017（10）：24-24.
关键词：快乐教学;教育理念;小学语文
引言
小学生的天性就是活泼好动，对新鲜的事物比较好奇，也很难长期维持在一个注意力集中的状态，在传统的小学语文教学中，灌输式教学法是教学的主要方法，学生在课堂上长期处于被动的学习状态下，课堂氛围沉闷，学生的学习兴致不高，教师需要采取合适的·教学手段来火雨教学氛围，小学语文教师在进行教学的过程中，要结合小学生的性格特点，将快乐教学理念始终贯穿于语文课堂教学中，活跃课堂教学气氛，激发学生学习热情，提高语文教学质量。
1.小学语文教学的现状分析
首先，在当前小学语文教学中，传统教学模式是小学语文教学中的主流教学模式。传统的语文教学大多采取灌输式教学模式，即是教师在课桌前讲述，學生在课桌后听，整个课堂在这种灌输式教学中度过，当前还存在很多学校的语文教学采取这种模式进行教学，尤其是一些经济欠发达地区，师资资源紧张，教师提升自身教学能力的渠道比较少。在小学语文课堂中，教师都是事先作好备案，然后在课堂上按照教案进行教学，并且在课堂上安排的教学任务比较中，导致课堂45分钟都是教师在讲述，学生整节课处于被动学习的状态，在课后，教师就布置家庭作业，让学生在练习中学习，这对天生好动的小学生来说是一种煎熬，不利于学生养成良好的语文学习习惯。
其次，教师在教学中不容允许学生对其提出质疑。受我国传统教学观念的影响，教师认为自己在学生心中的形象就应该高高在上，不容学生质疑，甚至有些教师自身的专业技能不够，教学观念落后，在评价学生语文学习的好坏只取决于学生的考试成绩。在课堂教学过程中，当学生对某个问题提出自身见解的时候，教师会认为自身的权威受到侵犯，对学生的思想进行排斥和打压，导致学生只能按照教师的思路进行学习，阻碍了对学生的创新能力以及发散思维能力的形成。
最后，传统教学模式课堂教学氛围低沉，不利于学生的语文学习。小学生天生活泼好动，在课堂上要求学生45分钟安静的坐在位置上听课，一天两天可以，长期这样下去，学生对语文学科的兴趣会慢慢消耗，直至消失，不利于语文教学的开展。
2.快乐教育理念在学习语文课堂教学中的应用分析
2.1丰富教学模式，激发学生学习兴趣
小学生还处于对新奇的事物比较好奇的阶段，也敢于尝试新的东西，但是小学生的专注度维持的时间比较短，很难长时间保持注意力集中，教师在教学中要结合小学生的特点，丰富课堂教学模式，将快乐教学理念贯穿于整个语文教学中[1]。在当前教学改革的大背景下，各种教学模式在教学中的应用越来越多，小学语文教学也要结合自身学校及学生的实际情况，引进适当的教学模式，活跃课堂教学氛围，提高学生的学习兴趣，使得学生在新颖的课堂中学习，保持学生的专注度，提高语文教学效率。比如，在学习《小蝌蚪找妈妈》这篇课文的时候可以采取多媒体教学法，将小蝌蚪找妈妈的过程以动画的形式展示，活跃课堂教学气氛;在学习《邓小平爷爷植树》这篇课文的时候，就可以采取实践教学法，通过学生的实践动手感觉来达到教学目的;在学习《比尾巴》这篇课文的时候，可以采取情境教学法，通过学生各种扮演不同的动物来比尾巴，增加学生对课文的印象。
2.2尊重学生的个体差异，鼓励个性发展
小学时期学生虽然才刚刚接触比较正规的教学，也就是教师教授的知识点比较少，但是每个学生的学习天赋以及理解能力不尽相同，就会导致学生的语文学习成绩好坏。小学语文教师在教学过程中需要尊重学生之间的个体差异，也要鼓励学生的个性发展，根据学生的特点需要分别教学[2]。如今社会思想开放，也是一个个性发展自由的社会，在快乐教学理念中，教师就需要尊重学生的个性发展，采取有针对性的教学方法进行教学，也可以采取分组教学的方式，依靠学习成绩较好的学生来带动成绩落后的学生，对于天生腼腆害羞的学生，教师采取适当的教学方法来提高学生的自信，对于性格开朗的学生，教师可以让其组织班级活动积累经验。也就是在尊重学生之间个体差异的前提下，学生能够在快乐教学理念下学习，提高学习效率。
2.3注重语言氛围，维持学生快乐情感
教师在教学过程中适当给与学生鼓励和表扬，能够使得语文教学更加贯穿快乐教学理念[3]。也就是教师在课堂教学中需要注意教学语言，给学生创造一个好的教学语言环境，有助于维持学生的快乐情感。小学生的心智还没有成熟，学生的内心还比较敏感，对小学生来说，一句鼓励可以抵上一百句命令的效果，尤其是一些内向的学生，适当的表扬和鼓励能够使学生处于愉悦的状态，有利于教学的开展。
3.结语
快乐教学理念是新时期教学的产物，它能够很好的突出学生的主体性，在小学语文教学中贯彻快乐教学理念，可以活跃教学气氛，提高学生的学习兴趣，提高语文教学质量。丰富教学模式，尊重学生个体之间的差异，注重语言氛围等可以帮助学生维持快乐情感，长期在这种学习氛围下，学生的自主学习能力也能够得到培养，促进语文教学的提高。
【参考文献】
[1]龙玉新. 快乐教育理念下的小学语文课堂教学措施探究[J]. 西部素质教育， 2016， 2（19）：127-127.
[2]薛懿彦. 快乐教育理念下的小学语文课堂教学研究[J]. 西部素质教育， 2018， 4（17）：250-250.
[3]王雯雯. 基于快乐教育理念的小学语文课堂教学分析[J]. 作文成功之路（上）， 2017（10）：24-24.