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摘要：生活即教育。生活不仅与教育存在密切的联系，生活也是教育的源头活水。语文教学生活化是新课标的要求，更是语文课程的属性使然。本文从生活化教学的概念入手，分析了在初中语文教学中应用生活化教学的意义，提出了生活化教学策略，希望能通过生活化教学拓宽语文教学的空间，为语文教学插上翅膀。
关键词：初中语文;课堂教学;生活元素;应用实践
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
生活化教学模式已经在初中语文教学工作领域有了较为广泛的应用，初中语文教师可以带领学生在走近生活、体验生活的过程中掌握语文知识、积累语文素材，进而培养学生的语感。与此同时，教师可以从生活中熟悉的情境入手，带领学生分析当前主要的语文学习技巧，了解语文知识与不同时代背景、文化风俗的联系，进而增强学生的学习情感体验。其次，教师可以在教学过程中，布置生活化的语文作业，让学生到大自然中寻找真心，进而让学生在严谨地求学、探究学习过程中理解语文学习的乐趣，找到语文学习的窍门。然后，教师可以以生活化的方式引入熟悉的教学内容，进而真正激发学生的学习自信心。另外，初中语文教师可以带领学生分析当前语文教学的重点，进而逐步了解学生目前语文学习的困惑，找到学生普遍观察能力不强的原因，进而真正激发初中生的活力。因此，本文对生活化教学方式进行分析，对于初中语文教师开展具体的教学工作有积极作用。
一、在初中语文教学中应用生活化教学的意义
所谓生活化教学，指的是利用生活中的素材、情境开展教学的教学方法。建构主义认为，知识并不是对现实世界绝对正确的表征，它应是动态、实用的。以生活为背景进行教学，引导学生进行更高层次的思维活动，有助于开发学生的思维。我国教育家陶行知先生认为，生活即课堂，教育的根本意义是根据生活之变化给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育。所以，他主张将教育和生活结合起来，以生活为立足点开展教学，赋予教育以实用价值和现实意义。
语文是一门基础课程，语文课程资源和教学内容中有许多与生活关联紧密的内容。但是，传统的初中语文教学局限于对知识的传播，生活化的教学方式和内容很少会被应用于课堂教学。新课改提出，语文教学要有生活性、体验性、发展性、开放性，因此，生活化教学是新课改理念落地的体现，也为语文高效教学指明了方向。新课改下的初中语文教学要联系实际生活，基于教学目标生活化、教学内容生活化、教学过程生活化，构建生活化的语文课堂，并通过生活化评价让学生关注现实生活，让教学回归生活，让学生获得良好的学习体验，促使学生认识所学知识的作用和意义，实现学生的全面发展。
二、在初中语文教学中应用生活化教学的策略
（一）开展生活化语文作文教学活动
初中语文教师在开展生活化语文作文教学工作时，常常会遇到学生写作内容古板、不新颖，学生的写作角度统一化等问题。究其原因，多数学生对生活的认识不够深刻，也没有主动地观察生活现象，了解生活的艺术，进而导致学生的作文写作深度不够。在这种教学情况下，教师可以开展生活化的写作教学活动，带领学生走进生活实践，了解生活中的语文。比如在“热爱生活，热爱写作”的主题教学活动中，教师可以布置语文写作任务，让学生在周末完成一篇语文作文。学生在完成语文作文的过程中，需要从生活中选取学习素材，进而不断捕捉生活中的细节，体会生活中的各项事物所蕴含的人生哲理，写出来更具有特色的文章。因此，教师要明确几点学习要求，带领学生先掌握几点观察生活、记录生活的方式、角度，进而让学生有目标地寻找语文写作素材，体会语文写作的乐趣。例如，教师可以用多媒体带领学生观察公园的情境，进而让学生了解公园的布置、游客的乐趣，从而使得学生抓住细节，找到写景、写人的主要技巧。随后，教师可以提出教学问题，让学生思考如何发现处理类似于公园情境和场面的“影子”，观察社会与自然现象，并提高自己的思想觉悟。与此同时，教师在此写作教学引导过程中，要注重对学生的写作内容和思想进行评价，从而真正做到培养学生的生活熱情，带领学生体会语言的美。学生在这样亲近生活的写作学习任务引导下，也会坚持体验、感受、思考生活，进而准确把握写作的切入点，以小见大、以生活细节来展示自己的思考痕迹，锻炼自己的写作能力。同时，学生在观察生活的过程中，也会逐渐掌握写实的技巧，了解如何运用环境描写来烘托作文人物的心情。
（二）教学内容生活化，为课堂注入生活气息
在课堂教学中，教学内容的选择、组织和呈现会直接影响语文教学效果。初中语文教学涉及的知识点较多，许多知识是无法依靠单纯的识记来掌握的。因此教师需要根据学生的身心特点，融入生活化的教学内容，让学生在学习过程中将自己的生活体验和感受融入其中，获得良好的学习体验[1]。
如在学习《昆明的雨》这篇充满生活色彩和世俗情趣的文章时，教师可以抓住文章的写实风格，找出文中出现的具有生活情趣的画面。如本文明明是写雨，但是却运用平淡朴实的语言讲述了许多有趣的小事和地方风俗。作者为何不单独写雨，非要将人、情、景结合起来呢？这些景物和风俗与雨有何关系？这些都是学生疑惑的地方。为此，教师可以结合日常生活中人们爱屋及乌的心理，让学生从作者的角度思考相关的人、事、景的作用，结合自己对雨的感受，品味生活的美感和诗意，体会文章的和谐美、恬淡美。这样将生活素材和生活经验运用到教学中，可以深化学生的认识。
（三）开展生活化演讲比赛活动
演讲是一项综合性的学习活动，它不仅可以展示学生的学习储备，还可以锻炼学生的综合能力。在实际的教学过程中，教师会发现学生的模仿能力还是很强的。教师完全可以借助学生展示自我、表现自我的特点，让学生将学习内容进行适当的调整，自主撰写演讲稿，进而提高所有学生的参与感。比如在学习演讲词、撰写演讲稿、举办演讲比赛的过程中，教师可以带领学生分析演讲词的组成，进而让学生赋予演讲词一定的情感含义，提高学生的口语表达能力。
结论
综上所述，现代教育的根本目标是培养全面发展的复合型人才，现代教育实践也充分证明，生活化教育是语文教育的精髓。在初中语文教学中，教师要将语文教学和生活有机结合，让语文教学在生活的助力下朝着高效教学、核心素养教学的方向不断发展。
参考文献
[1]陈小梅.初中语文生活化教学研究[D].锦州：渤海大学，2016.
[2]李谷宇.初中语文阅读教学生活化研究[D].临汾：山西师范大学，2017.
关键词：初中语文;课堂教学;生活元素;应用实践
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
生活化教学模式已经在初中语文教学工作领域有了较为广泛的应用，初中语文教师可以带领学生在走近生活、体验生活的过程中掌握语文知识、积累语文素材，进而培养学生的语感。与此同时，教师可以从生活中熟悉的情境入手，带领学生分析当前主要的语文学习技巧，了解语文知识与不同时代背景、文化风俗的联系，进而增强学生的学习情感体验。其次，教师可以在教学过程中，布置生活化的语文作业，让学生到大自然中寻找真心，进而让学生在严谨地求学、探究学习过程中理解语文学习的乐趣，找到语文学习的窍门。然后，教师可以以生活化的方式引入熟悉的教学内容，进而真正激发学生的学习自信心。另外，初中语文教师可以带领学生分析当前语文教学的重点，进而逐步了解学生目前语文学习的困惑，找到学生普遍观察能力不强的原因，进而真正激发初中生的活力。因此，本文对生活化教学方式进行分析，对于初中语文教师开展具体的教学工作有积极作用。
一、在初中语文教学中应用生活化教学的意义
所谓生活化教学，指的是利用生活中的素材、情境开展教学的教学方法。建构主义认为，知识并不是对现实世界绝对正确的表征，它应是动态、实用的。以生活为背景进行教学，引导学生进行更高层次的思维活动，有助于开发学生的思维。我国教育家陶行知先生认为，生活即课堂，教育的根本意义是根据生活之变化给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育。所以，他主张将教育和生活结合起来，以生活为立足点开展教学，赋予教育以实用价值和现实意义。
语文是一门基础课程，语文课程资源和教学内容中有许多与生活关联紧密的内容。但是，传统的初中语文教学局限于对知识的传播，生活化的教学方式和内容很少会被应用于课堂教学。新课改提出，语文教学要有生活性、体验性、发展性、开放性，因此，生活化教学是新课改理念落地的体现，也为语文高效教学指明了方向。新课改下的初中语文教学要联系实际生活，基于教学目标生活化、教学内容生活化、教学过程生活化，构建生活化的语文课堂，并通过生活化评价让学生关注现实生活，让教学回归生活，让学生获得良好的学习体验，促使学生认识所学知识的作用和意义，实现学生的全面发展。
二、在初中语文教学中应用生活化教学的策略
（一）开展生活化语文作文教学活动
初中语文教师在开展生活化语文作文教学工作时，常常会遇到学生写作内容古板、不新颖，学生的写作角度统一化等问题。究其原因，多数学生对生活的认识不够深刻，也没有主动地观察生活现象，了解生活的艺术，进而导致学生的作文写作深度不够。在这种教学情况下，教师可以开展生活化的写作教学活动，带领学生走进生活实践，了解生活中的语文。比如在“热爱生活，热爱写作”的主题教学活动中，教师可以布置语文写作任务，让学生在周末完成一篇语文作文。学生在完成语文作文的过程中，需要从生活中选取学习素材，进而不断捕捉生活中的细节，体会生活中的各项事物所蕴含的人生哲理，写出来更具有特色的文章。因此，教师要明确几点学习要求，带领学生先掌握几点观察生活、记录生活的方式、角度，进而让学生有目标地寻找语文写作素材，体会语文写作的乐趣。例如，教师可以用多媒体带领学生观察公园的情境，进而让学生了解公园的布置、游客的乐趣，从而使得学生抓住细节，找到写景、写人的主要技巧。随后，教师可以提出教学问题，让学生思考如何发现处理类似于公园情境和场面的“影子”，观察社会与自然现象，并提高自己的思想觉悟。与此同时，教师在此写作教学引导过程中，要注重对学生的写作内容和思想进行评价，从而真正做到培养学生的生活熱情，带领学生体会语言的美。学生在这样亲近生活的写作学习任务引导下，也会坚持体验、感受、思考生活，进而准确把握写作的切入点，以小见大、以生活细节来展示自己的思考痕迹，锻炼自己的写作能力。同时，学生在观察生活的过程中，也会逐渐掌握写实的技巧，了解如何运用环境描写来烘托作文人物的心情。
（二）教学内容生活化，为课堂注入生活气息
在课堂教学中，教学内容的选择、组织和呈现会直接影响语文教学效果。初中语文教学涉及的知识点较多，许多知识是无法依靠单纯的识记来掌握的。因此教师需要根据学生的身心特点，融入生活化的教学内容，让学生在学习过程中将自己的生活体验和感受融入其中，获得良好的学习体验[1]。
如在学习《昆明的雨》这篇充满生活色彩和世俗情趣的文章时，教师可以抓住文章的写实风格，找出文中出现的具有生活情趣的画面。如本文明明是写雨，但是却运用平淡朴实的语言讲述了许多有趣的小事和地方风俗。作者为何不单独写雨，非要将人、情、景结合起来呢？这些景物和风俗与雨有何关系？这些都是学生疑惑的地方。为此，教师可以结合日常生活中人们爱屋及乌的心理，让学生从作者的角度思考相关的人、事、景的作用，结合自己对雨的感受，品味生活的美感和诗意，体会文章的和谐美、恬淡美。这样将生活素材和生活经验运用到教学中，可以深化学生的认识。
（三）开展生活化演讲比赛活动
演讲是一项综合性的学习活动，它不仅可以展示学生的学习储备，还可以锻炼学生的综合能力。在实际的教学过程中，教师会发现学生的模仿能力还是很强的。教师完全可以借助学生展示自我、表现自我的特点，让学生将学习内容进行适当的调整，自主撰写演讲稿，进而提高所有学生的参与感。比如在学习演讲词、撰写演讲稿、举办演讲比赛的过程中，教师可以带领学生分析演讲词的组成，进而让学生赋予演讲词一定的情感含义，提高学生的口语表达能力。
结论
综上所述，现代教育的根本目标是培养全面发展的复合型人才，现代教育实践也充分证明，生活化教育是语文教育的精髓。在初中语文教学中，教师要将语文教学和生活有机结合，让语文教学在生活的助力下朝着高效教学、核心素养教学的方向不断发展。
参考文献
[1]陈小梅.初中语文生活化教学研究[D].锦州：渤海大学，2016.
[2]李谷宇.初中语文阅读教学生活化研究[D].临汾：山西师范大学，2017.