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摘要：小学语文科目是最基础的科目培养学生最基本的听说读写能力。所以说，对于小学语文来说，阅读能力的培养是比较重要的一部分。小学生需要在这个阶段进行一定的知识储备，也需要开拓视野，为今后的进一步学习打好坚实的基础。但是在现阶段的小学语文阅读教学中，小学生涉猎到的文本阅读极少，导致他们对于词汇句子的积累量远远不够，知识面也非常窄，所以加强小学语文的阅读势在必行。
关键词：小学语文;自主探究;阅读教学;有效策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、小学语文阅读教学现状
（一）阅读教学缺乏创新意识
对于小学语文阅读的教学，教师是起主导作用的，所以教师的知识面和教学能力直接影响到了小学生阅读氛围和阅读习惯的形成。很多小学基本都是由青年教师担任，虽然说青年教师确实能够带动课堂气氛，而且也有着一定创新的理念但是他们的经验却严重不足，不能够更准确地认识到学生阅读所需要掌握的重点，这就导致学生压根理解不了教师所要表达的意思，最终到最后学生产生厌倦心理。
（二）课堂阅读教学存在缺陷
对于小学生的阅读能力培养，不仅要求学生去涉猎更加广阔的书籍，还要让学生能够通过对于文本的阅读来提高写作和口语表达能力。但是总的来说，对于小学生阅读能力的培养，最主要的是需要从课本上的知识入手，让学生先将课本熟读，掌握课堂上的知识。但是在课堂教学中，教师却不能准确掌握教学方法，无法更好地激发学生的思维。这主要是教师对于学生的基础没有得到准确的把握，导致在课堂上提出的问题要么过于简单没有意义，要么过难，让学生无法做出回应。所以在进行课堂教学时，教师应该多花时间了解学生，熟悉学生，结合学生的实际理解能力来进行教学，这样才能够在活跃课堂气氛的同时激发学生的主动性和阅读能力以及学生的口语表达能力。
二、自主探究模式下的小学语文阅读教学策略
（一）突出学生在閱读中的主体地位
学生无论是在课堂教学中还是在课后阅读中都是处于主体地位，学生在阅读教学之中要充分发挥自己的主体地位，自己通过自主阅读来进行阅读技能技巧的运用，自己将前后文连接起来找到解决问题的方法。教师也应该尊重学生，让学生养成独立自主的习惯。这里的独立自主，指的是让学生能够自己独立阅读文本，自己对文本进行感悟，通过文本发挥自己的想象力和创造力，提高学生的阅读能力，最大程度地发挥自己的潜能。
兴趣是学生最好的老师，要让小学生爱上阅读，就有必要培养他们对于阅读的兴趣。教师要通过生动形象地讲述或者是设置合理的阅读任务，激发学生对阅读产生兴趣，让学生能够自发主动地去进行阅读，并且打心底里热爱阅读。在给学生布置文本阅读时，文本的内容不应该太难，让学生读不懂，从而严重打击学生的自信心。也不应该设置太简单，这样虽然能够提高学生的阅读兴趣，但是压根起不了多大的作用，达不到教学效果。所以教师在设置教学任务时应该由易到难，循序渐进，让学生慢慢来，从一年级能够进行拼读到二年级能够准确进行断句并有感情地朗读，最终再到三年级能够读懂并理解作者的思想感情，由此类推，让学生逐渐加深对文章的理解。
（二）重视朗读在阅读教学中的作用
“书读百遍，其义自见”书需要多读才能够明白其中所蕴含的意义，所以小学生在进行阅读的时候，大声朗读文章是内容是一个不错的选择。大声朗读能使能够让学生集中注意力，也能够让他们稳定保持，这样能够有效理解文章的意思，也能够加深学生对于文章的记忆以及对文字的印象。在进行大声朗读时，学生的口头表达能力也能得到一定程度的提高，积累一定的词句，进一步的写作打好基础。
由此可见，在进行小学语文阅读教学时，教师应该注重学生对文章的大声朗读，也可以齐读、分角色朗读、独自朗读，这样能够激发学生对于文章朗读的积极性和兴趣，让他们拥有朗读的欲望。当然，教师也需要起带头引领的作用，给学生起一定的榜样，让学生能够更加有信心地去进行朗读。
（三）注重激发学生的阅读思维，培养学生的阅读思考能力
小学生进行阅读的时候，首先需要对于所要阅读的文章产生兴趣和阅读的欲望，其次实现自己阅读的欲望，最终又对下一篇文章产生新的欲望并且实现，这就是阅读的整个过程。学生需要在这个过程之中产生一定的阅读思维，通过对于阅读产生兴趣并且形成期待，最终通过阅读来实现当初的期待，然后对下一篇产生新的兴趣和期待，最终完成整个阅读。只有这样的过程才能够促进学生对阅读产生好奇，以此来激发学生对于阅读的积极性和对文本的深入思考，让学生从对文章最简单的字词认识到句子和段落的断句，最终到对正篇文章的整体把握，并且深入到作者对此篇文章所表达的思想感情，以此培养学生的探究能力和发散的思维能力，扩大知识储备。
（四）培养学生合作意识，激发互相激励学习的能力
小学生都是天真且单纯的，接触的外界事物都是有限的，这也是导致小学生知识面比较窄的主要原因。基于此，小学生就需要通过和其他同学的通力合作来拓展自己的知识面，比较课堂是有限的，在课堂上能够学到的东西也是有限的。在和其他同学进行合作的同时，和老师之间的合作也是必不可少的。上课需要在课堂上和老师与同学进行多交流互动，碰撞出思想的火花，不仅学到了知识，还加深师生之间的关系和同学之间的友谊，自然而然也就提高了学习效率。这样的方法，不仅能够让课堂变得丰富多彩，还能够让学生学到东西，激发学生学习兴趣和学习动力，也让学生明白了合作的重要性，只有合作才能够更好地解决问题。
结语：
语文阅读最主要的是能够让学生真正独立地学习，独立地阅读。但是这种阅读一定要是自发主动地，能够让学生在没有老师和家长的督促和监督之下自己学习和阅读，这便是自主阅读。语文阅读的本质就是自主阅读，只有学生能够进行独立自主地阅读，才能真正提高学生的阅读质量和阅读能力，能够从阅读之中获取知识，提高学习的效率。
参考文献
[1]探究如何实现小学语文阅读与写作的有效整合[J].徐霞.教育界.2020（17）
[2]探微小学语文阅读教学的策略[J].刘金萍.知识窗（教师版）.2020（01）
[3]小学语文阅读教学素读初探[J].汪世东.今日教育.2011（03）
关键词：小学语文;自主探究;阅读教学;有效策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、小学语文阅读教学现状
（一）阅读教学缺乏创新意识
对于小学语文阅读的教学，教师是起主导作用的，所以教师的知识面和教学能力直接影响到了小学生阅读氛围和阅读习惯的形成。很多小学基本都是由青年教师担任，虽然说青年教师确实能够带动课堂气氛，而且也有着一定创新的理念但是他们的经验却严重不足，不能够更准确地认识到学生阅读所需要掌握的重点，这就导致学生压根理解不了教师所要表达的意思，最终到最后学生产生厌倦心理。
（二）课堂阅读教学存在缺陷
对于小学生的阅读能力培养，不仅要求学生去涉猎更加广阔的书籍，还要让学生能够通过对于文本的阅读来提高写作和口语表达能力。但是总的来说，对于小学生阅读能力的培养，最主要的是需要从课本上的知识入手，让学生先将课本熟读，掌握课堂上的知识。但是在课堂教学中，教师却不能准确掌握教学方法，无法更好地激发学生的思维。这主要是教师对于学生的基础没有得到准确的把握，导致在课堂上提出的问题要么过于简单没有意义，要么过难，让学生无法做出回应。所以在进行课堂教学时，教师应该多花时间了解学生，熟悉学生，结合学生的实际理解能力来进行教学，这样才能够在活跃课堂气氛的同时激发学生的主动性和阅读能力以及学生的口语表达能力。
二、自主探究模式下的小学语文阅读教学策略
（一）突出学生在閱读中的主体地位
学生无论是在课堂教学中还是在课后阅读中都是处于主体地位，学生在阅读教学之中要充分发挥自己的主体地位，自己通过自主阅读来进行阅读技能技巧的运用，自己将前后文连接起来找到解决问题的方法。教师也应该尊重学生，让学生养成独立自主的习惯。这里的独立自主，指的是让学生能够自己独立阅读文本，自己对文本进行感悟，通过文本发挥自己的想象力和创造力，提高学生的阅读能力，最大程度地发挥自己的潜能。
兴趣是学生最好的老师，要让小学生爱上阅读，就有必要培养他们对于阅读的兴趣。教师要通过生动形象地讲述或者是设置合理的阅读任务，激发学生对阅读产生兴趣，让学生能够自发主动地去进行阅读，并且打心底里热爱阅读。在给学生布置文本阅读时，文本的内容不应该太难，让学生读不懂，从而严重打击学生的自信心。也不应该设置太简单，这样虽然能够提高学生的阅读兴趣，但是压根起不了多大的作用，达不到教学效果。所以教师在设置教学任务时应该由易到难，循序渐进，让学生慢慢来，从一年级能够进行拼读到二年级能够准确进行断句并有感情地朗读，最终再到三年级能够读懂并理解作者的思想感情，由此类推，让学生逐渐加深对文章的理解。
（二）重视朗读在阅读教学中的作用
“书读百遍，其义自见”书需要多读才能够明白其中所蕴含的意义，所以小学生在进行阅读的时候，大声朗读文章是内容是一个不错的选择。大声朗读能使能够让学生集中注意力，也能够让他们稳定保持，这样能够有效理解文章的意思，也能够加深学生对于文章的记忆以及对文字的印象。在进行大声朗读时，学生的口头表达能力也能得到一定程度的提高，积累一定的词句，进一步的写作打好基础。
由此可见，在进行小学语文阅读教学时，教师应该注重学生对文章的大声朗读，也可以齐读、分角色朗读、独自朗读，这样能够激发学生对于文章朗读的积极性和兴趣，让他们拥有朗读的欲望。当然，教师也需要起带头引领的作用，给学生起一定的榜样，让学生能够更加有信心地去进行朗读。
（三）注重激发学生的阅读思维，培养学生的阅读思考能力
小学生进行阅读的时候，首先需要对于所要阅读的文章产生兴趣和阅读的欲望，其次实现自己阅读的欲望，最终又对下一篇文章产生新的欲望并且实现，这就是阅读的整个过程。学生需要在这个过程之中产生一定的阅读思维，通过对于阅读产生兴趣并且形成期待，最终通过阅读来实现当初的期待，然后对下一篇产生新的兴趣和期待，最终完成整个阅读。只有这样的过程才能够促进学生对阅读产生好奇，以此来激发学生对于阅读的积极性和对文本的深入思考，让学生从对文章最简单的字词认识到句子和段落的断句，最终到对正篇文章的整体把握，并且深入到作者对此篇文章所表达的思想感情，以此培养学生的探究能力和发散的思维能力，扩大知识储备。
（四）培养学生合作意识，激发互相激励学习的能力
小学生都是天真且单纯的，接触的外界事物都是有限的，这也是导致小学生知识面比较窄的主要原因。基于此，小学生就需要通过和其他同学的通力合作来拓展自己的知识面，比较课堂是有限的，在课堂上能够学到的东西也是有限的。在和其他同学进行合作的同时，和老师之间的合作也是必不可少的。上课需要在课堂上和老师与同学进行多交流互动，碰撞出思想的火花，不仅学到了知识，还加深师生之间的关系和同学之间的友谊，自然而然也就提高了学习效率。这样的方法，不仅能够让课堂变得丰富多彩，还能够让学生学到东西，激发学生学习兴趣和学习动力，也让学生明白了合作的重要性，只有合作才能够更好地解决问题。
结语：
语文阅读最主要的是能够让学生真正独立地学习，独立地阅读。但是这种阅读一定要是自发主动地，能够让学生在没有老师和家长的督促和监督之下自己学习和阅读，这便是自主阅读。语文阅读的本质就是自主阅读，只有学生能够进行独立自主地阅读，才能真正提高学生的阅读质量和阅读能力，能够从阅读之中获取知识，提高学习的效率。
参考文献
[1]探究如何实现小学语文阅读与写作的有效整合[J].徐霞.教育界.2020（17）
[2]探微小学语文阅读教学的策略[J].刘金萍.知识窗（教师版）.2020（01）
[3]小学语文阅读教学素读初探[J].汪世东.今日教育.2011（03）