论文部分内容阅读
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】1001-4128(2010)09-0075-01
随着全国自上而下的教学改革,我们英语教学也进行着一场教学改革之路.尤其是英语课堂教学模式的变化.
由于英语学科的自身特点,英语课堂教学模式不同于其他学科.为了进行课改工作,我结合教学实际和学科特点,不断改进和完善原来的教学操作流程.通过自己的几年来的实践,学生的综合素质有了很大的提高.
课堂教学是课改的首要内容,传统的课堂重在教师的单方面活动和体验,忽视了学生的活动和体验,因此学生感到无趣,产生厌烦的感觉。教师的“教”是主动的,学生的“学”是被动的,我们应想办法让学生的“学”也变为主动。这就需要互动的课堂。我的互动的课堂分为“自主预习、交流展示、反馈达标”三个环节。
自主预习环节
自主预习环节一般是在进行新课内容时使用,具体操作要求是:
①教师明确课题、环节类型(“自主预习”)(用板书形式明确)
②教师明确目标、方法、要求、任务等(口头或板书形式)
③教师组织学生对教材、文本进行阅读学习。
④教师分发学案,组织学生根据学案文本知识进行研讨学习。
⑤教师组织学生根据学案进行课内练习。
在自主预习环节,教师要参与、指导、巡看各小组的预习,时刻监控全班学生的状态。
交流展示环节
交流展示环节一般是指学生完成“自主预习”环节后进行,目的是把学生的预习情况、效果展示出来。具体操作要求如下:
①教师课明确课题、环节类型(交流展示)目的、要求等(一般
是板书出来)。
②教师组织各小组学生对预习情况进行交流。
③各小组交流后,教师把学生在“自主预习环节”完成的“探究任务”和“课内练习”等任务随机均分给各组。
④各小组接受任务后,迅速合作,准备展示的方案。(教室一圈都是黑板,每组都有一块)
⑤各小组根据自己设计的方案、采用多种形式依次进行展示讲解,各小组成员之间、教师与学生之间互动,使学生对所学知识得以巩固提高。
此环节,教师一般不能进行系统地讲解,应根具各组展示的情况进行纠正、过渡、点拨、归纳、总结等,要监控好学生的活动,尤其是纪律和讲解情况。
反馈达标环节
反馈达标环节一般是指教师组织学生对所学知识进行系统的回顾梳理或进行书面性的训练等,具体操作要求有以下两种情况:
第一种情况是组织学生对所学知识进行系统的复习梳理,操作要求如下:
①教师明确课题、环节类型(一般是板书出来)
②教师明确复习的任务、方法、要求、时间等(书面或口头)。
③各小组成员按要求进行全面复习。
④教师在学生完成复习任务后,按展示环节的流程组织各组学生进行展示,显示复习的效果。
这种情况下的复习环节,教师不能自己一个人单方面进行,也不能由教师自己提问学生集体回答,更不能放任学生自己漫无边际的复习,而应让学生自己在老师的主导下复习、梳理、展示。
第二种情况是进行书面练习性的反馈(一般是《基础训练》、学案、活页练习等),操作要求如下:
①教师要提前把书面练习的内容发给学生,学生必须要完成书面练习
任务。
②在学生完成练习任务后,教师组织学生交流练习的情况。
③生交流之后,教师根据各组学生的反应,组织学生进行互动展示讲解,可以是局部内容的展示讲解,也可以是全部内容的展示讲解,教师要“以学定教”,提高课堂的效率,调动学生的积极性、主动性。
在这种情况下,严禁教师不提前布置、学生没完成的情况下临时进行讲评;也不能像原来那样随机提某一学生临时讲解;也不能由教师逐题讲解或逐题提问让学生集体回答;更不能为了省事节时把答案给学生,让学生自己解决。教师要时刻围绕学生“自主、合作、探究”的方式组织学生学习。
“自主预习”“交流展示”“反馈达标”三个环节可以是单独分课时进行,也可以在一课时内揉合进行。
三般要放在课堂上进行,如果放在课后进行就无法监控学生学习的真实情况,就会增大学生课余时间的作业负担。其中,预习环节是基础,没有学生充分的自主预习,就没有精彩的课堂展示;交流展示是核心,没有交流展示就不能调动学生的积极性和主动性;达标反馈是保证,没有达标反馈就没有教学与学习效果的显现,就没有教育质量的保证。那么具体的英语课堂怎么操作呢?
第一模块:单词教学
①明确课题及模块类型、步骤:教师以板书形式明确课题、模块类型(某某单元单词教学)及课堂步骤。
②师明确:学生自读自拼自认单词。
③单词正音:教师领读或听录音。
④学生练读、记忆单词:学生自己或小组合作读、记单词。
⑤单词反馈展示:教师组织学生爬黑板或在学案上默写并及时评价小结。
⑥单词用法点拨:教师根据学生的情况进行讲解和点拨。
第二模块:SECTION A 教学
①师明确课题、模块类型(某某单元SECTION A教学)及步骤
②教师组织学生自主学习SECTION A:学生先读、再找出重点句型、词组。
③生根据所找重点词组、句型编练对话。
④师组织学生进行听力训练:学生听学生评价,教师订正点拨。
⑤师进行重难点点拨:教师根据学生的情况进行讲解和点拨。
⑥课文教学:a、生自读、熟知课文b、生找重、难点和不理解的知识。
c、生把所重、难点和不理解的知识展示出来。
d、教师根据学生的情况进行讲解和点拨。
第三模块:SECTION B教学(具体情况同第二模块)
第四模块:反馈练习教学
反馈模块主要是指各种练习作业的处理,操作流程如下:
①确课题、模块类型(某某练习反馈)及步骤。
②师组织学生检查学生完成情况:学生必须先提前完成练习任务,教师组织学生检查评价
③生交流并提出疑问。
④师组织学生把困难点展示在黑板上。
⑤解和点拨:教师组织优秀学生或教师自己对学生展示出来的内容进行讲解和点拨
互动的课堂就是:通过真正高效的自主预习催生学生展示环节的自信和合作,自信和合作带给学生精彩展示,精彩展示送给学生成功和喜悦,成功和喜悦给学生学习、生活的动力,让学生喜欢学习、热爱生活;让学生学会学习、学会合作、学会做人、学会做事;让学生在“过程、方法”中学到“知识”,增长“技能”、端正“态度”、得到“情感的体验”、形成正确的“价值观”,这正是新课改的目标。
随着全国自上而下的教学改革,我们英语教学也进行着一场教学改革之路.尤其是英语课堂教学模式的变化.
由于英语学科的自身特点,英语课堂教学模式不同于其他学科.为了进行课改工作,我结合教学实际和学科特点,不断改进和完善原来的教学操作流程.通过自己的几年来的实践,学生的综合素质有了很大的提高.
课堂教学是课改的首要内容,传统的课堂重在教师的单方面活动和体验,忽视了学生的活动和体验,因此学生感到无趣,产生厌烦的感觉。教师的“教”是主动的,学生的“学”是被动的,我们应想办法让学生的“学”也变为主动。这就需要互动的课堂。我的互动的课堂分为“自主预习、交流展示、反馈达标”三个环节。
自主预习环节
自主预习环节一般是在进行新课内容时使用,具体操作要求是:
①教师明确课题、环节类型(“自主预习”)(用板书形式明确)
②教师明确目标、方法、要求、任务等(口头或板书形式)
③教师组织学生对教材、文本进行阅读学习。
④教师分发学案,组织学生根据学案文本知识进行研讨学习。
⑤教师组织学生根据学案进行课内练习。
在自主预习环节,教师要参与、指导、巡看各小组的预习,时刻监控全班学生的状态。
交流展示环节
交流展示环节一般是指学生完成“自主预习”环节后进行,目的是把学生的预习情况、效果展示出来。具体操作要求如下:
①教师课明确课题、环节类型(交流展示)目的、要求等(一般
是板书出来)。
②教师组织各小组学生对预习情况进行交流。
③各小组交流后,教师把学生在“自主预习环节”完成的“探究任务”和“课内练习”等任务随机均分给各组。
④各小组接受任务后,迅速合作,准备展示的方案。(教室一圈都是黑板,每组都有一块)
⑤各小组根据自己设计的方案、采用多种形式依次进行展示讲解,各小组成员之间、教师与学生之间互动,使学生对所学知识得以巩固提高。
此环节,教师一般不能进行系统地讲解,应根具各组展示的情况进行纠正、过渡、点拨、归纳、总结等,要监控好学生的活动,尤其是纪律和讲解情况。
反馈达标环节
反馈达标环节一般是指教师组织学生对所学知识进行系统的回顾梳理或进行书面性的训练等,具体操作要求有以下两种情况:
第一种情况是组织学生对所学知识进行系统的复习梳理,操作要求如下:
①教师明确课题、环节类型(一般是板书出来)
②教师明确复习的任务、方法、要求、时间等(书面或口头)。
③各小组成员按要求进行全面复习。
④教师在学生完成复习任务后,按展示环节的流程组织各组学生进行展示,显示复习的效果。
这种情况下的复习环节,教师不能自己一个人单方面进行,也不能由教师自己提问学生集体回答,更不能放任学生自己漫无边际的复习,而应让学生自己在老师的主导下复习、梳理、展示。
第二种情况是进行书面练习性的反馈(一般是《基础训练》、学案、活页练习等),操作要求如下:
①教师要提前把书面练习的内容发给学生,学生必须要完成书面练习
任务。
②在学生完成练习任务后,教师组织学生交流练习的情况。
③生交流之后,教师根据各组学生的反应,组织学生进行互动展示讲解,可以是局部内容的展示讲解,也可以是全部内容的展示讲解,教师要“以学定教”,提高课堂的效率,调动学生的积极性、主动性。
在这种情况下,严禁教师不提前布置、学生没完成的情况下临时进行讲评;也不能像原来那样随机提某一学生临时讲解;也不能由教师逐题讲解或逐题提问让学生集体回答;更不能为了省事节时把答案给学生,让学生自己解决。教师要时刻围绕学生“自主、合作、探究”的方式组织学生学习。
“自主预习”“交流展示”“反馈达标”三个环节可以是单独分课时进行,也可以在一课时内揉合进行。
三般要放在课堂上进行,如果放在课后进行就无法监控学生学习的真实情况,就会增大学生课余时间的作业负担。其中,预习环节是基础,没有学生充分的自主预习,就没有精彩的课堂展示;交流展示是核心,没有交流展示就不能调动学生的积极性和主动性;达标反馈是保证,没有达标反馈就没有教学与学习效果的显现,就没有教育质量的保证。那么具体的英语课堂怎么操作呢?
第一模块:单词教学
①明确课题及模块类型、步骤:教师以板书形式明确课题、模块类型(某某单元单词教学)及课堂步骤。
②师明确:学生自读自拼自认单词。
③单词正音:教师领读或听录音。
④学生练读、记忆单词:学生自己或小组合作读、记单词。
⑤单词反馈展示:教师组织学生爬黑板或在学案上默写并及时评价小结。
⑥单词用法点拨:教师根据学生的情况进行讲解和点拨。
第二模块:SECTION A 教学
①师明确课题、模块类型(某某单元SECTION A教学)及步骤
②教师组织学生自主学习SECTION A:学生先读、再找出重点句型、词组。
③生根据所找重点词组、句型编练对话。
④师组织学生进行听力训练:学生听学生评价,教师订正点拨。
⑤师进行重难点点拨:教师根据学生的情况进行讲解和点拨。
⑥课文教学:a、生自读、熟知课文b、生找重、难点和不理解的知识。
c、生把所重、难点和不理解的知识展示出来。
d、教师根据学生的情况进行讲解和点拨。
第三模块:SECTION B教学(具体情况同第二模块)
第四模块:反馈练习教学
反馈模块主要是指各种练习作业的处理,操作流程如下:
①确课题、模块类型(某某练习反馈)及步骤。
②师组织学生检查学生完成情况:学生必须先提前完成练习任务,教师组织学生检查评价
③生交流并提出疑问。
④师组织学生把困难点展示在黑板上。
⑤解和点拨:教师组织优秀学生或教师自己对学生展示出来的内容进行讲解和点拨
互动的课堂就是:通过真正高效的自主预习催生学生展示环节的自信和合作,自信和合作带给学生精彩展示,精彩展示送给学生成功和喜悦,成功和喜悦给学生学习、生活的动力,让学生喜欢学习、热爱生活;让学生学会学习、学会合作、学会做人、学会做事;让学生在“过程、方法”中学到“知识”,增长“技能”、端正“态度”、得到“情感的体验”、形成正确的“价值观”,这正是新课改的目标。