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【摘要】学风建设作为高校校园文化建设的重要载体，事关本科教学成效，体现了高校整体学科建设水平、办学理念、文化底蕴；在学科评估中，学风建设也是评价在校大学生整体精神风貌的重要指标。本文以H高校生物类专业学风建设为例，深度分析在双一流高校建设背景下学风建设中遇到的难题，并就协同育人模式下如何构建新型学风建设机制提出合理建议。
【关键词】生物类 学风建设 专业认同 协同育人
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）09-0001-02
一、引言
在双一流建设背景下，高校只有全面整顿本科教学秩序，才能稳步推进高校本科教风、学风建设。学风是评价本科教育中办学理念、人才培养质量重要指标，也是高校教育管理水平的重要体现；学风建设是提高本科教学水平和人才培养质量的关键环节，是营造优良学习氛围的有力手段，对促进学生全面健康发展与成长成才有着深远意义。
本文以H高校S学院为例，探讨生物类专业学风建设中遇到的问题，就如何发挥三全育人的协同育人效应，构建高校学风建设的长效机制，营造良好学习氛围，提高人才培养质量，提出相应的解决方案。
二、学风建设面临的困境
（一）缺乏专业认同感，学习动力不明确
部分学生对生物类专业不感兴趣，又对所学专业缺乏了解，导致学习积极性大幅下降。
1.高考报名时没有自己的兴趣爱好，盲目听从家人朋友建议报考，或者为了报考目标高校，没有考虑过专业前景，选择调剂到不喜欢的专业，走一步算一步。
2.入学后先入为主，道听途说，没有主动了解专业前景，认为专业前景黯淡，前途堪忧，抱着抵制的心态，在学习中自暴自弃。
3.专业导论的缺失，容易造成大学生缺乏专业认同感，高校无正式的专业导论课，或者专任教授在上专业导论课时讲述的是自己的研究课题，而不是从整个大产业概念来讲述。
（二）学生角色切换遇挫，适应能力差
高校在读大学新生，经过了千军万马过独木桥的考验，面对大学的自由学习氛围，很容易迷失自我，无法完成高中生到大学生的角色切换。
（三）缺乏良好的学习习惯，学习纪律松懈
进入大学后的学生行为上普遍表现出缺乏自我约束力，且对自己的不良行为缺乏清晰的认知，不能正确判断，无法取舍，又不能有效地控制自己。上课时无法认真听讲，打瞌睡，玩手机，由此造成精力分散，学习效率低下。
（四）未确定合适目标，心理素质差
随着网络技术的进步，自媒体的应用越来越广，社会上的焦虑心态很容易传播到校园内，导致部分学生急于求成。
1.低年级同学缺乏目标，生活过于佛性，尤其体现在家庭经济条件较好的同学身上。该部分同学既无生活压力，也无就业压力，导致在学习上无动力。
2.高年级学生面对巨大的竞争压力、未来选择问题以及日益严峻的就业压力，心理素质脆弱的学生遇到挫折更容易自暴自弃。尤其是家庭经济困难的学生，在面临困难和选择时，极易产生自卑心理现象，形成丧文化。
（五）课堂纪律疏于管理，教学模式老旧
部分老师对学生的早退、迟到、旷课现象监管不够，在一定程度上助长了学生的不遵守校规校纪的不正之风；教学空间不能适应新形势下的教学模式，目前的教室空间较大，不利于学生与老师之间的互动；部分任课老师重科研，轻课堂，教授风格和教学内容未能随时代变化而更新，不适应学生新的学习需求。
三、改善和加强学风建设的建议
为落实好中央31号文件和高校思想政治工作工作会议精神，H高校S学院以学生党建为龙头，全面加强学生思想政治教育工作；以专业思想再教育为介质，充分激发学生创新创业意识，积极营造风清气正的院风、教风和学风。
（一）以思想引领为抓手，引领学风建设导向
S学院坚持全面加强学生党建和思想政治教育，坚持立德树人的根本任务，践行社会主义核心价值观，开展初、中、高级党课及相关社会实践等系列主题活动，以党建带动团建，从而加强以班级为主体的团支部建设，教育引导学生树立正确的学习观、人生观和价值观，促进学风建设又好又快发展。
（二）以深化全过程专业思想教育为阵地，加强专业认同感
1.建立以专业责任教授为主导的生物专业导论课，传授基础的产业知识；以校内外知名教授、校友为主讲的“生工讲坛”讲座，传播前沿科技，畅谈就业必备元素；以“谈笑风生”等座谈方式为主体的教师与学生面对面的学术沙龙，解决同学们日常学习生活中的疑难杂症，提高专业认同感，大力弘扬学院学风建设传承精神。
2.以学业生涯规划和创新创业教育等为主题的活动为基础，以班级为单位开展教育工作，引导学生从科学系统的角度，客观分析和认识自我，从而合理的定位自己的大学生活，科学合理的安排學业和生涯发展规划，帮助学生树立专业方向自信心；以心理健康课为介质，全面助力学生坚定信心，培养学生顽强的毅力，使他们具备良好的心理素质，有较强的受挫折能力和抗挫折能力。
3.加强学生创新创业意识培养。积极引导学生参加“微生物大赛”、“大学生互联网+创新创业大赛”、“创青春”等创新赛事。指导学生建立各式各样的创新创业类社团。通过营造学院创新创业氛围，激发学生专业兴趣，提升综合素质，逐步实现学生多元化发展。
（三）以建章立制为引领，规范学风建设管理
1.探索建立完善的奖励制度和激励机制。通过生工之星、优秀先进个人和集体榜样评选，奖励优秀学生，树立标杆，依托榜样的力量促学习，达到了进一步完善和加强学风建设的作用。
2.完善学生学业预警机制。通过建立退学警示、退学试读和退学处理的三级警告，建立风清气正的学风导向，严把出口关（罗琳，2016）。通过建立家长QQ、微信群，回答家长相关疑惑；建立家校通讯录，更好的发挥家校协同育人功能。 3.建立辅导员和班导师联席会议和值班制度，倡導辅导员、班导师多与学生谈心谈话，激发大学生学习的积极性。辅导员和班导师应深入课堂和宿舍查看学生的学习状态，相互通报学生情况，并在学生层面上进行有效反馈，充分发挥辅导员和班导师的协同育人效应。
4.完善考风考纪制度。加大诚信考风考纪宣传、开展形式多样的诚信教育主题活动。
5.加强对专业任课老师的考核制度。通过建立一定的考核制度，改变唯论文、科研的职称评价制度，将教学能力作为主要考评指标之一，积极引导任课老师重视课堂。
（四）以建设良好舍风、班风和院风为契机，营造良好学风
1.加强舍风建设。将宿舍作为学生宿舍管理、学风建设、思想政治教育等工作的重要阵地，促进学生宿舍积极、和谐氛围的形成。
2.加强班风建设。建立以班级为单位的集体自习制度，形成有效的联系和沟通机制。
3.加强院风建设。在学生干部层面和年级学生层面上，利用有效形式，发挥班长支书和学习委员的桥梁作用和标杆作用，及时发现有逃学、厌学现象的同学；强化思想意识，要求学生干部主动站位，率先垂范，引领先进，带动学习状态较差的同学共同进步，引导优良院风的形成。
4.创新学风建设载体，搭建学生学业发展平台。建立“生生不息自助营”等学生学业发展中心，广泛调动学生学习热情与参与学风建设热情，加强兴趣组织在学生范围内的影响。
（五）以两微一端平台为平台，走进学生内心
1.利用好“两微一端”互联网平台，引领专业潮流。及时收集最新科研和产业动态，通过微信推送和微博将科技前沿知识传递给学生，拉进与学生的距离，形成积极健康的学风氛围。
2.做好舆论导向，正面发声。通过对“生工之星”、国家奖学金和上海市奖学金获得者的积极宣传，弘扬主旋律，传播正能量。
（六）以日常关心关爱学生为切入点，带动学风建设
1.关注同学心理状况。加强与同学们的联络，定期与各班班长支书、心理委员交流，了解同学心声；多与家庭经济困难及学业困难等重点关注学生交流，及时解答同学们的困惑。
2.关怀服务。建立班级心理月报制度，及时发现心理问题同学，并针对近期舆论可能导致的同学心理浮动问题进行积极辅导，多部门协同育人，共同做好大学生心理健康问题预防等宣传工作。
3.实践育人。积极拓展社会实践基地，带领学生走访参观企业，了解生物产业落地情况；开展义务支教、科技支农等社会实践活动，注重以生物专业为导向的大学生暑期社会实践主题活动，指引学生走进企业，走上街头，加强对生物产业的认知，增强专业认同感（李南，2018）。
参考文献：
[1]李南.辅导员推动高校学风建设实践研究[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2018（05）：22-24.
[2]罗琳.我国高校本科生学风建设政策执行的存在问题分析与对策研究[D].吉林大学，2016.
【关键词】生物类 学风建设 专业认同 协同育人
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）09-0001-02
一、引言
在双一流建设背景下，高校只有全面整顿本科教学秩序，才能稳步推进高校本科教风、学风建设。学风是评价本科教育中办学理念、人才培养质量重要指标，也是高校教育管理水平的重要体现；学风建设是提高本科教学水平和人才培养质量的关键环节，是营造优良学习氛围的有力手段，对促进学生全面健康发展与成长成才有着深远意义。
本文以H高校S学院为例，探讨生物类专业学风建设中遇到的问题，就如何发挥三全育人的协同育人效应，构建高校学风建设的长效机制，营造良好学习氛围，提高人才培养质量，提出相应的解决方案。
二、学风建设面临的困境
（一）缺乏专业认同感，学习动力不明确
部分学生对生物类专业不感兴趣，又对所学专业缺乏了解，导致学习积极性大幅下降。
1.高考报名时没有自己的兴趣爱好，盲目听从家人朋友建议报考，或者为了报考目标高校，没有考虑过专业前景，选择调剂到不喜欢的专业，走一步算一步。
2.入学后先入为主，道听途说，没有主动了解专业前景，认为专业前景黯淡，前途堪忧，抱着抵制的心态，在学习中自暴自弃。
3.专业导论的缺失，容易造成大学生缺乏专业认同感，高校无正式的专业导论课，或者专任教授在上专业导论课时讲述的是自己的研究课题，而不是从整个大产业概念来讲述。
（二）学生角色切换遇挫，适应能力差
高校在读大学新生，经过了千军万马过独木桥的考验，面对大学的自由学习氛围，很容易迷失自我，无法完成高中生到大学生的角色切换。
（三）缺乏良好的学习习惯，学习纪律松懈
进入大学后的学生行为上普遍表现出缺乏自我约束力，且对自己的不良行为缺乏清晰的认知，不能正确判断，无法取舍，又不能有效地控制自己。上课时无法认真听讲，打瞌睡，玩手机，由此造成精力分散，学习效率低下。
（四）未确定合适目标，心理素质差
随着网络技术的进步，自媒体的应用越来越广，社会上的焦虑心态很容易传播到校园内，导致部分学生急于求成。
1.低年级同学缺乏目标，生活过于佛性，尤其体现在家庭经济条件较好的同学身上。该部分同学既无生活压力，也无就业压力，导致在学习上无动力。
2.高年级学生面对巨大的竞争压力、未来选择问题以及日益严峻的就业压力，心理素质脆弱的学生遇到挫折更容易自暴自弃。尤其是家庭经济困难的学生，在面临困难和选择时，极易产生自卑心理现象，形成丧文化。
（五）课堂纪律疏于管理，教学模式老旧
部分老师对学生的早退、迟到、旷课现象监管不够，在一定程度上助长了学生的不遵守校规校纪的不正之风；教学空间不能适应新形势下的教学模式，目前的教室空间较大，不利于学生与老师之间的互动；部分任课老师重科研，轻课堂，教授风格和教学内容未能随时代变化而更新，不适应学生新的学习需求。
三、改善和加强学风建设的建议
为落实好中央31号文件和高校思想政治工作工作会议精神，H高校S学院以学生党建为龙头，全面加强学生思想政治教育工作；以专业思想再教育为介质，充分激发学生创新创业意识，积极营造风清气正的院风、教风和学风。
（一）以思想引领为抓手，引领学风建设导向
S学院坚持全面加强学生党建和思想政治教育，坚持立德树人的根本任务，践行社会主义核心价值观，开展初、中、高级党课及相关社会实践等系列主题活动，以党建带动团建，从而加强以班级为主体的团支部建设，教育引导学生树立正确的学习观、人生观和价值观，促进学风建设又好又快发展。
（二）以深化全过程专业思想教育为阵地，加强专业认同感
1.建立以专业责任教授为主导的生物专业导论课，传授基础的产业知识；以校内外知名教授、校友为主讲的“生工讲坛”讲座，传播前沿科技，畅谈就业必备元素；以“谈笑风生”等座谈方式为主体的教师与学生面对面的学术沙龙，解决同学们日常学习生活中的疑难杂症，提高专业认同感，大力弘扬学院学风建设传承精神。
2.以学业生涯规划和创新创业教育等为主题的活动为基础，以班级为单位开展教育工作，引导学生从科学系统的角度，客观分析和认识自我，从而合理的定位自己的大学生活，科学合理的安排學业和生涯发展规划，帮助学生树立专业方向自信心；以心理健康课为介质，全面助力学生坚定信心，培养学生顽强的毅力，使他们具备良好的心理素质，有较强的受挫折能力和抗挫折能力。
3.加强学生创新创业意识培养。积极引导学生参加“微生物大赛”、“大学生互联网+创新创业大赛”、“创青春”等创新赛事。指导学生建立各式各样的创新创业类社团。通过营造学院创新创业氛围，激发学生专业兴趣，提升综合素质，逐步实现学生多元化发展。
（三）以建章立制为引领，规范学风建设管理
1.探索建立完善的奖励制度和激励机制。通过生工之星、优秀先进个人和集体榜样评选，奖励优秀学生，树立标杆，依托榜样的力量促学习，达到了进一步完善和加强学风建设的作用。
2.完善学生学业预警机制。通过建立退学警示、退学试读和退学处理的三级警告，建立风清气正的学风导向，严把出口关（罗琳，2016）。通过建立家长QQ、微信群，回答家长相关疑惑；建立家校通讯录，更好的发挥家校协同育人功能。 3.建立辅导员和班导师联席会议和值班制度，倡導辅导员、班导师多与学生谈心谈话，激发大学生学习的积极性。辅导员和班导师应深入课堂和宿舍查看学生的学习状态，相互通报学生情况，并在学生层面上进行有效反馈，充分发挥辅导员和班导师的协同育人效应。
4.完善考风考纪制度。加大诚信考风考纪宣传、开展形式多样的诚信教育主题活动。
5.加强对专业任课老师的考核制度。通过建立一定的考核制度，改变唯论文、科研的职称评价制度，将教学能力作为主要考评指标之一，积极引导任课老师重视课堂。
（四）以建设良好舍风、班风和院风为契机，营造良好学风
1.加强舍风建设。将宿舍作为学生宿舍管理、学风建设、思想政治教育等工作的重要阵地，促进学生宿舍积极、和谐氛围的形成。
2.加强班风建设。建立以班级为单位的集体自习制度，形成有效的联系和沟通机制。
3.加强院风建设。在学生干部层面和年级学生层面上，利用有效形式，发挥班长支书和学习委员的桥梁作用和标杆作用，及时发现有逃学、厌学现象的同学；强化思想意识，要求学生干部主动站位，率先垂范，引领先进，带动学习状态较差的同学共同进步，引导优良院风的形成。
4.创新学风建设载体，搭建学生学业发展平台。建立“生生不息自助营”等学生学业发展中心，广泛调动学生学习热情与参与学风建设热情，加强兴趣组织在学生范围内的影响。
（五）以两微一端平台为平台，走进学生内心
1.利用好“两微一端”互联网平台，引领专业潮流。及时收集最新科研和产业动态，通过微信推送和微博将科技前沿知识传递给学生，拉进与学生的距离，形成积极健康的学风氛围。
2.做好舆论导向，正面发声。通过对“生工之星”、国家奖学金和上海市奖学金获得者的积极宣传，弘扬主旋律，传播正能量。
（六）以日常关心关爱学生为切入点，带动学风建设
1.关注同学心理状况。加强与同学们的联络，定期与各班班长支书、心理委员交流，了解同学心声；多与家庭经济困难及学业困难等重点关注学生交流，及时解答同学们的困惑。
2.关怀服务。建立班级心理月报制度，及时发现心理问题同学，并针对近期舆论可能导致的同学心理浮动问题进行积极辅导，多部门协同育人，共同做好大学生心理健康问题预防等宣传工作。
3.实践育人。积极拓展社会实践基地，带领学生走访参观企业，了解生物产业落地情况；开展义务支教、科技支农等社会实践活动，注重以生物专业为导向的大学生暑期社会实践主题活动，指引学生走进企业，走上街头，加强对生物产业的认知，增强专业认同感（李南，2018）。
参考文献：
[1]李南.辅导员推动高校学风建设实践研究[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2018（05）：22-24.
[2]罗琳.我国高校本科生学风建设政策执行的存在问题分析与对策研究[D].吉林大学，2016.