音乐活动的重要目标之一就是要使孩子在参与、体验的过程中，积极发展想象力、创造力。通过主动性、创造性音乐教育启发幼儿的想象力与开发幼儿的创造潜能。因此，在音乐艺术实践活动中，就不能忽视启发性的音乐创作， 尽量发挥幼儿的创作积极性以培养幼儿的音乐创作能力。
　　一、发挥幼儿潜能的即兴创作活动
　　幼儿的音乐创造力必须在音乐实践中培养，欣赏、表演、创作是音乐实践的主要内容。开展即兴创作活动，发挥幼儿潜能，是培养幼儿音乐创造力的重要途径。包括即兴创作与即兴创造，以及创造性音乐活动等。这并不是为培养音乐家的“音乐创作”教学，而是以创造性的音乐活动为主体，以即兴表演、即兴演奏等即兴创作活动为基础的。其目的是为了通过音乐活动，尽可能地发展幼儿的想象力和创造力。
　　即兴创作也即兴创造可以是节奏、旋律的即兴问答、接龙、重组等，以创作活动的形式给幼儿机会，让他们创造性地探索节奏、音响、旋律等音乐基本要素的各种变化和重新组合。在创作活动中培养培养幼儿敏锐的听觉；迅速的反应；富有表现力的节奏感；对音乐结构、形式的感知；对音乐的形象、表现的理解与表达；高度的集中内心的想象通过身体或乐器自由地表现出来。它重视的是教学过程和幼儿的实践能力以及思维能力的发展，而不是最终结果的相同答案。
　　即兴创作是指创作前无须周密思考充分准备、仅就当前的感受并遵循一定的规律来进行创作的一种简单易行的创作活动。是创作教学的入门阶段，也是引起幼儿创作兴趣、培养幼儿创新意识和创新胆识的关键。
　　节奏、旋律和问答及接龙让学生轻轻松松地进入音乐创作状态，引导幼儿用一个节奏或旋律乐句为上句进行一问一答的简单创作；或重复上句最后的材料，创作新的乐句。师生之间，幼儿之间都可以进行。
　　即兴创作绝不是随便创作，更不是随意精制滥造。任何即兴创作都是在符合其艺术规律的条件下进行的。如在《三个和尚》的创编活动中，用打击乐表现一个和尚挑水的节奏和两个和尚挑水的节奏以及三个和尚救火时挑水的节奏，肯定会在节奏型上、速度上、力度上都有所区别。用稳重、均匀原节奏表现一个和尚挑的动作，幼儿创作这个节奏都很准确。老师问幼儿用同样的节奏，或是用松弛、缓慢的节奏去表现三个和尚去救火的动作，可以吗？幼儿都说不行。于是幼儿便用急切的速度以及紧密的节奏、焦急的表情表演起三个和尚挑水救火业。节奏、速度把握得非常好。
　　二、创作教学与音乐教学的其他领域相与结合
　　创造性音乐活动可以渗透在音乐教学的各个环节，音乐教学各个领域都是发挥幼儿创造性的机会，培养创新精神的教育应贯穿于音乐教学的各个领域。如：欣赏教学中，发挥幼儿丰富的联想和想象，可以用各种方式表达自己对音乐的体验和感受等。对于同一首音乐作品，幼儿可以有各种各样的创作性的理解，发表不同的想法。在学习歌曲时启发幼儿创作性的演唱。从这些创作过程中发挥孩子的创新精神和创作能力。
　　总之，音乐教学的各个领域都要体现创造教育，改变或减少采用老师给孩子标准答案，一切按老师标准进行训练的传统教学模式。不用或少用统一标准去束缚幼儿的创作精神。
　　三、创作教学从幼儿实际出发，循序渐进
　　创作活动设计一定要适合幼儿的生理、心理发展水平，适应幼儿音乐学习的基础，使他们感到轻松、愉快、力所能及，使他们体验到创作成功的喜悦和满足感。
　　为了减低难度，要处理好创作与模仿的关系。模仿是音乐教学最基本、最浅易的方法。创作活动中将模仿作为一种启发与导入的手段。创作教学注重的是过程，而不是创作的成果。音乐活动中的创作教学旨在培养和发展幼儿的创作精神和创作能力。
　　把音乐创作教学融在经常性的音乐艺术实践活动中，在学习音乐的过程中顺利地学习音乐创作方法。