论文部分内容阅读
摘要：随着新课改的推进，社会对学生的能力要求大大提高，这对教师的教学也提出了更高的要求。根据初中数学学科的特点，初中数学教学要抓住变与不变，变主要指改变，不变则指必须抓住、不能摈弃之本。本文将对新形势下初中数学教学的变与不变两方面进行详细阐述。
关键词：新形势；初中数学教学；变；不变
一、 新形势下初中数学教学的变
（一） 变组织教学为动机激发
将统一组织教学转变为动机激发学生自主学习。初中数学的学习内容比较抽象、相对枯燥，如果学习动机不强，容易产生畏难情绪。所以产生学习欲望，激发学习动机尤为重要。学生的学习过程是对数学进行自我构建，整体认知的过程。为了让学生对新知识产生学习兴趣，就要让学生有一个惊讶的过程。学生对新知识有了学习兴趣，就能用数学的眼光去观察，思考，学习，研究。但是学生的学习动力不是凭空产生的，需要教师耐心地引导，在师生交流中激发、培养。数学来源于生活，也回归于生活。教师在教学过程中要注重引导学生从生活中感悟与数学知识的关联，将抽象的数学知识形象化，创设生活情境，激发学生的学习动力。
（二） 变讲授知识为主动求知
将教师一方的输出，转变为让学生掌握学习主动权。填鸭式教学是初中数学教学的大忌，不利于学生能力的培养。要改变课堂上教师讲，学生被动接受的模式，让学生掌握学习主动权。教师既要提问，还要允许学生提问，在师生共同提问，共同思考中进行数学学习。和以往的先教后学不同，转变为先学后教，更有针对性，也提高了学习效率和教学成果。教师还可以在教学活动中加入实验操作，将抽象的数学知识应用于具体的操作或游戏中，利用成就和荣誉激发学生的学习兴趣，让学生对数学学习充满好奇和猜想，锻炼学生持久的钻研能力。
（三） 变老师提问为“多边”提问
学习过程不应该是单一地理解、记忆数学知识，还需要增加学生的动手操作，合作交流，互相提问。问题是数学知识探究的心脏，是学生能力培养的源泉。课堂上，教师要以学生为主体，多多创造提问的机会，提问要结合课堂的教学内容，有针对性，要达到弄懂数学知识的目的。提问可以是老师对学生的提问，也可以是学生对老师的提问，或者是学生之间的提问，各学习小组之间的互相提问，提问可以追问、深化，主要让同学们自己去解答。老师要多鼓励学生提问，培养学生的质疑精神，引导学生多思考。
（四） 变巩固知识为自我表现
将大量的重复练习转变为自我表现，作业是初中数学学习中必不可少的，但机械练习容易打击学生的学习激情。自我表现能帮助学生理解知识，锻炼表现力，凸显个性，增强自信心。自我表现可以是请同学来出几道原创的数学题来考考老师和同学们，也可以是请同学当小老师来评价同学们的解题，或者为同学们讲解题目等。自我表现可以充分调动学生的大脑，促使学生积极思考，展现最好的自己，得到教师和同学的承认，同时也达到巩固知识的目的。
（五） 变运用知识为实践创新
将运用知识转变为实践创新，可以帮助学生打破课本的局限，突破经验的枷锁，不做知识的奴隶，而是做知识的主人。教师要着重培养学生的创新实践能力，敢想敢做的精神。教学活动是否成功，主要取决于这一阶段的成果。所以，教师相当于探险队长，需要设计一些有挑战性的问题来培养学生的创新意识，积极鼓励学生动手实践，突破局限，发散思维。这样可以有效提高课堂的开放性，激发学生的学习兴趣，提升学生解决问题和创新的能力。
（六） 变检查知识为互相交流
将教师检查转变为学生之间互相交流，实现一加一大于二的效果。在初中数学教学中，教师要多为学生创造互相交流，互相合作的机会。学生们在交流中，可以实现思维的碰撞，出现多种思路和思考方向，拓展学生的思维，实现学生之间的共同提高，共同进步，取长补短。
二、 新形势下初中数学教学的不变
（一） 创设情境不变
初中数学内容相对枯燥，作为数学活动的组织者和引导者的老师，要充分利用自己的智慧，设计合理、有趣的问题情境，激发学生的学习兴趣，让学生带着好奇，愉快地开始新知识的探索。需要注意的是：问题情境的创设要紧扣教学内容，要合情合理，有梯度，还要贴近生活实际，符合学生的认知规律，这样才有利于学生的探索，有利于学生在轻松愉快的氛围中主动学习知识，获得知识与技能，体验成功的喜悦。
（二） 自主探究不变
学生是学习的主体。学生自主探究获得的知识经验，比从老师讲授获取的来得深刻得多，学生不仅获取了知识，也提升了能力，还获得了积极的情感体验。所以教师要坚持鼓励学生自主探究。自主探究并不是让学生完全摆脱教师，而是鼓励学生先自主学习，在出现问题时，教师及时出现，给予必要的指点。只有真正做到自主探究，才能发展学生的问题意识，提高能力，培养创新精神。
（三） 课堂训练不变
课堂训练是数学课堂教学中重要的一环，可以有效提高学生对所学知识的掌握程度和应用熟练程度。教师要保持每堂课上都有至少十五分钟的訓练时间，引导学生利用新知识独立解决数学问题，灵活运用，举一反三。这样的课堂训练可以帮助学生巩固新知，锻炼应变能力，还能让教师及时知道学生对新知识的掌握情况，有利于教师课后有针对性地辅导和布置适合的课后作业。
三、 小结
综上所述，在新形势下，初中数学教师要继续保持创设情境、课堂训练、自主探究等必要的、有效的教学方式不变，变组织教学为动机激发、变讲授知识为主动求知、变老师提问为“多边”提问、变巩固知识为自我表现、变运用知识为实践创新、变检查知识为互相交流。要在实践教学中认真思考，积极总结经验教训，不断提高教学水平，努力提高学生的学习质量，培养学生的能力，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]顾军.新形势下初中数学课堂教学的几点思考[J].数学学习与研究，2015（22）.
[2]马海静.新形势下初中数学课堂教学的点滴思考[J].情感读本，2017（35）.
作者简介：
戴红梅，江苏省昆山市，昆山国际学校初中部。
关键词：新形势；初中数学教学；变；不变
一、 新形势下初中数学教学的变
（一） 变组织教学为动机激发
将统一组织教学转变为动机激发学生自主学习。初中数学的学习内容比较抽象、相对枯燥，如果学习动机不强，容易产生畏难情绪。所以产生学习欲望，激发学习动机尤为重要。学生的学习过程是对数学进行自我构建，整体认知的过程。为了让学生对新知识产生学习兴趣，就要让学生有一个惊讶的过程。学生对新知识有了学习兴趣，就能用数学的眼光去观察，思考，学习，研究。但是学生的学习动力不是凭空产生的，需要教师耐心地引导，在师生交流中激发、培养。数学来源于生活，也回归于生活。教师在教学过程中要注重引导学生从生活中感悟与数学知识的关联，将抽象的数学知识形象化，创设生活情境，激发学生的学习动力。
（二） 变讲授知识为主动求知
将教师一方的输出，转变为让学生掌握学习主动权。填鸭式教学是初中数学教学的大忌，不利于学生能力的培养。要改变课堂上教师讲，学生被动接受的模式，让学生掌握学习主动权。教师既要提问，还要允许学生提问，在师生共同提问，共同思考中进行数学学习。和以往的先教后学不同，转变为先学后教，更有针对性，也提高了学习效率和教学成果。教师还可以在教学活动中加入实验操作，将抽象的数学知识应用于具体的操作或游戏中，利用成就和荣誉激发学生的学习兴趣，让学生对数学学习充满好奇和猜想，锻炼学生持久的钻研能力。
（三） 变老师提问为“多边”提问
学习过程不应该是单一地理解、记忆数学知识，还需要增加学生的动手操作，合作交流，互相提问。问题是数学知识探究的心脏，是学生能力培养的源泉。课堂上，教师要以学生为主体，多多创造提问的机会，提问要结合课堂的教学内容，有针对性，要达到弄懂数学知识的目的。提问可以是老师对学生的提问，也可以是学生对老师的提问，或者是学生之间的提问，各学习小组之间的互相提问，提问可以追问、深化，主要让同学们自己去解答。老师要多鼓励学生提问，培养学生的质疑精神，引导学生多思考。
（四） 变巩固知识为自我表现
将大量的重复练习转变为自我表现，作业是初中数学学习中必不可少的，但机械练习容易打击学生的学习激情。自我表现能帮助学生理解知识，锻炼表现力，凸显个性，增强自信心。自我表现可以是请同学来出几道原创的数学题来考考老师和同学们，也可以是请同学当小老师来评价同学们的解题，或者为同学们讲解题目等。自我表现可以充分调动学生的大脑，促使学生积极思考，展现最好的自己，得到教师和同学的承认，同时也达到巩固知识的目的。
（五） 变运用知识为实践创新
将运用知识转变为实践创新，可以帮助学生打破课本的局限，突破经验的枷锁，不做知识的奴隶，而是做知识的主人。教师要着重培养学生的创新实践能力，敢想敢做的精神。教学活动是否成功，主要取决于这一阶段的成果。所以，教师相当于探险队长，需要设计一些有挑战性的问题来培养学生的创新意识，积极鼓励学生动手实践，突破局限，发散思维。这样可以有效提高课堂的开放性，激发学生的学习兴趣，提升学生解决问题和创新的能力。
（六） 变检查知识为互相交流
将教师检查转变为学生之间互相交流，实现一加一大于二的效果。在初中数学教学中，教师要多为学生创造互相交流，互相合作的机会。学生们在交流中，可以实现思维的碰撞，出现多种思路和思考方向，拓展学生的思维，实现学生之间的共同提高，共同进步，取长补短。
二、 新形势下初中数学教学的不变
（一） 创设情境不变
初中数学内容相对枯燥，作为数学活动的组织者和引导者的老师，要充分利用自己的智慧，设计合理、有趣的问题情境，激发学生的学习兴趣，让学生带着好奇，愉快地开始新知识的探索。需要注意的是：问题情境的创设要紧扣教学内容，要合情合理，有梯度，还要贴近生活实际，符合学生的认知规律，这样才有利于学生的探索，有利于学生在轻松愉快的氛围中主动学习知识，获得知识与技能，体验成功的喜悦。
（二） 自主探究不变
学生是学习的主体。学生自主探究获得的知识经验，比从老师讲授获取的来得深刻得多，学生不仅获取了知识，也提升了能力，还获得了积极的情感体验。所以教师要坚持鼓励学生自主探究。自主探究并不是让学生完全摆脱教师，而是鼓励学生先自主学习，在出现问题时，教师及时出现，给予必要的指点。只有真正做到自主探究，才能发展学生的问题意识，提高能力，培养创新精神。
（三） 课堂训练不变
课堂训练是数学课堂教学中重要的一环，可以有效提高学生对所学知识的掌握程度和应用熟练程度。教师要保持每堂课上都有至少十五分钟的訓练时间，引导学生利用新知识独立解决数学问题，灵活运用，举一反三。这样的课堂训练可以帮助学生巩固新知，锻炼应变能力，还能让教师及时知道学生对新知识的掌握情况，有利于教师课后有针对性地辅导和布置适合的课后作业。
三、 小结
综上所述，在新形势下，初中数学教师要继续保持创设情境、课堂训练、自主探究等必要的、有效的教学方式不变，变组织教学为动机激发、变讲授知识为主动求知、变老师提问为“多边”提问、变巩固知识为自我表现、变运用知识为实践创新、变检查知识为互相交流。要在实践教学中认真思考，积极总结经验教训，不断提高教学水平，努力提高学生的学习质量，培养学生的能力，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]顾军.新形势下初中数学课堂教学的几点思考[J].数学学习与研究，2015（22）.
[2]马海静.新形势下初中数学课堂教学的点滴思考[J].情感读本，2017（35）.
作者简介：
戴红梅，江苏省昆山市，昆山国际学校初中部。