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中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2013）02-000-02
摘 要 2002年，教育部颁布了相关方案，将户外运动列为学生学习的课程。但大多数院校的体育教育专业在实施这一方案的过程中却很少涉猎户外运动的教学内容。随之03年，又有相关修改方案出台，进一步指出田径和户外运动是体育教育专业本科生的必修课，并且把滑冰、定向运动、野外生存、露营、登山等这些户外运动作为术科选修课。2007年，上述户外运动课程逐渐在全国范围内的普通高校全面推广。在国家教育部把户外运动课程纳入高校体育教育范畴的同时，对高校体育教育专业田径课程所开设的户外运动项目与方式研究就显得尤为重要。这不仅对推广和普及户外运动在高校的健康发展具有一定的现实意义和积极作用，也为进一步推动和深化高校体育课程改革创造了有利条件。但目前我国普通高校体育教育专业田径教学中户外运动项目的开设率偏低，运动项目结构单一，一些户外运动课程又存在安全隐患，因此，应当设置新型课程体系，加强户外运动师资队伍建设，真正开展好高校体育的户外运动课程。
关键词 户外运动 田径教学 开展方式
一、前言
户外运动课是指充分利用自然环境，以户外运动项目群所共有的基本知识、技术、技能为主要教学内容，以培养学生参与户外运动及相关竞赛所具有的身体素质、心理品质和适应能力为教学目的，并按教学计划组织实施教学的过程。2002年，教育部新颁布了《全国普通高校学校体育课程教学指导纲要》，将户外运动列为学生学习的课程。但大多数院校的体育教育专业在实施这一方案的过程中却很少涉猎户外运动的教学内容。随之2003年，又有相关修改方案出台，进一步指出田径和户外运动是体育教育专业本科生的必修课，并且把滑冰、定向运动、野外生存、露营、登山等这些户外运动作为术科选修课。2007年，上述户外运动课程逐渐在全国范围内的普通高校全面推广。由此可见，国家教育部已明确把户外运动纳入高校体育教育范畴，因而目前对高校体育教育专业田径课程开设户外运动项目与方式研究就显得尤为重要，使户外运动内容有效地纳入田径课程教学中提供一定的理论依据，对推广和普及户外运动在高校的健康发展具有一定的现实意义和积极作用，从而进一步推动和深化高校体育课程改革。
二、研究对象与研究方法
（一）研究对象
本文的研究对象是体育教育专业户外运动课程开展状况。
（二）研究方法
1.文献资料法。利用各种渠道对文献和资料进行合理的搜集与应用以获得间接的理论知识，在选题时、研究过程中、研究结果分析时，需要了解与课题有关的背景资料、进展情况、用文献资料来充实论据。
2.问卷调查法。根据本研究的内容和目的，以科学的方法设计了相关问卷调查表， 将调查问卷通过网络邮件的形式发放给所抽取的高校学生，并回收，共发放调查问卷300份，回收问卷294份，问卷回收率98%，有效率95%。
三、体育教育专业开展户外运动状况
（一）各高校体育教育专业开展户外运动状况与组织形式
所调查的十所高校中只有北京体育大学、华东师范大学两所学校的户外运动分别以公选课、选修课的形式存在的；其他的院校的户外运动则是以开展的校园活动形式存在的。高校体育教育专业学生参与户外运动的组织形式主要是自发组织的。但自发组织的户外活动缺乏计划性、周密性、组织性和纪律性，以上现象表明学生的安全意识比较淡薄，存在较大的安全隐患。
（二）各高校体育教育专业学生参与户外运动项目情况
虽然各高校均未将户外运动以课程形式纳入到田径教学中进行开展，但是各高校都已通过开展这一活动，来丰富校园文化生活，激发学生的运动兴趣，增强学生的体质，提高学生的社交能力及实践操作能力等。各高校体育教育专业的学生选择参与的户外项目依次为郊游和定向越野、登山、滑雪滑冰、野营。郊游是我国的传统户外项目，受场地限制性较小，并且充分体现了愉悦身心的意义，定向越野是目前我国教育部大力推广的户外项目，具有强健体魄、拓展心质、熔炼团队精神等价值，目前在高校学生中特别流行；登山运动也是我国的传统户外运动项目，但由于受场地、安全等因素的限制并未在各高校得到很好的开展；沈阳体育学院和佳木斯大学由于处于我国东北部，拥有着特殊的气候条件，因此开展了滑雪滑冰类的户外运动；丛林穿越、越野骑行、溯溪、漂流、岩降和溶洞探险在各高校还未得以开展，由于场地器材及相关教练缺乏等原因，上述等活动对装备、技术高要求的运动项目被高校选择的比例较小。总的看来大学生对户外运动的选择多是技术要求较低、器材限制较小、难度级别较低的项目。
（三）各高校体育教育专业学生参与户外运动情况存在明显差异
通过调查经常参加户外运动学生占23.6%，参与过户外运动的学生占57.6%的，从未参加过户外运动占19.2%。学生经常参加户外运动的院校排前三名的有：大连大学、杭州师范大学、佳木斯大学。在大连大学有46%的学生经常参加户外活动，地处大黑山脚下的地理环境为大连大学解决了开展户外运动的场地问题，因此，登山和定位定向类的户外运动得到了很好的开展；杭州师范大学的经常参加户外运动的学生占36%，该校距离钱塘江景区只有十分钟路程，且位于西湖附近，这很利于开展定位与定向类的户外运动；佳木斯大学学生经常参加户外运动的比例为34%，该学校附近有一座山丘，学校每学期都会组织一次大型的定向越野赛，从而大大促进学生参加户外运动热情。
其中吉林师范大学体育教育专业的学生从未参加户外运动高达58%，这是因为吉林师范大学处于居民区内，不得利于开展一些对场地要求较高的户外运动项目，于是只能依靠自身的校园来开展定位与定向类的运动，由于活动环境简单，运动项目本身的技术要求低、器材限制较小、难度级别较低从而影响了活动的趣味性、挑战性、观赏性，进而影响了学生的参与性。 （四）各高校体育教育专业的学生对户外运动课程了解不深
各高校体育教育专业的学生对户外运动的了解程度的调查中显示，对户外运动知道并了解的学生所占比例为22.8%，一般了解的占44.4%，听说过的占29.6%，不知道的仅为3.2%。由以上数据可以看出，大部分学生对户外运动有一定的了解，谈起来并不陌生，把他作为体育课程的内容是他们完全能够接受的。对户外运动非常了解的且排前三名的院校分别是：华东师范为48%，北京体育大学为34%，大连大学为24%，这和学校开设这门课程及具有开展户外运动的地理优势有很重要的一部分原因，户外运动项目被作为学习内容进行课堂教学，在丰富教学内容的同时也大大推进了其知识的普及程度，优越的地理条件解决了户外运动受场地制的问题，学生可以不用担心场地问题经常参加户外运动，可以在具体实践中发现问题、解决问题，从而增进对所参加活动的了解。但是总的来说，对户外运动非常了解的比例来说还是很低，仅仅占22%，这反应出各高校户外运动课程的开设和普及程度还有待进一步的加强。
四、结论
（一）目前我国普通高校体育教育专业田径教学中均未开设户外运动项目，户外运动项目的开设率偏低。制约高校体育教育专业田径教学中户外运动项目开设的主要因素为没有完善的教学理论体系和具体实施方案、场地和器材的缺乏及存在较高的风险系数。
（二）我国普通高校体育教育专业的学生有67.2%都通过各种渠道对户外运动有所了解，对其项目有一定的良好认知。71%的被调查的学生非常希望在田径课程中开设户外运动，但仅仅有25.8%的体育教育专业学生实际参与了户外运动。由上可知目前的各高校户外运动开设现状远远不能满足大学生的需求，缺口巨大。
（三）现阶段体育教育专业的学生所参加的户外活动多是自发组织的，自发组织的户外活动缺乏计划性、周密性、组织性和纪律性，存在较大的安全隐患。
（四）我国普通高校开展的户外运动项目结构单一，呈现出技术要求较低、器材限制较小、难度级别较低的特点。
参考文献：
[1] 全国普通高等学校体育教育专业本科专业课程试行方案[A].2003.
[2] 栾开封.漫议户外时尚运动的兴起与我国的社会进步[J].体育文化导刊.2002.5.
[3] 管建辉.体育艺术与大学生身心健康[J].江苏高教.2003.2.
[4] 王莉，何世权，张慧等.对北京市户外运动产业发展状况的调查研究[J].北京体育大学学报.2005.9.
[5] 邹本旭.对山地户外运动的损伤及预防措施的研究[J].沈阳体育学院学报.2007.26（5）.
[6] 扬汉.高校开展户外运动课程意义的研究[J].湖北高教研究.2004（6）：25.
[7] 李舒平.登山、户外运动在体育发展战略中的地位及发展对策[R].国家体育总局课题.2001.
摘 要 2002年，教育部颁布了相关方案，将户外运动列为学生学习的课程。但大多数院校的体育教育专业在实施这一方案的过程中却很少涉猎户外运动的教学内容。随之03年，又有相关修改方案出台，进一步指出田径和户外运动是体育教育专业本科生的必修课，并且把滑冰、定向运动、野外生存、露营、登山等这些户外运动作为术科选修课。2007年，上述户外运动课程逐渐在全国范围内的普通高校全面推广。在国家教育部把户外运动课程纳入高校体育教育范畴的同时，对高校体育教育专业田径课程所开设的户外运动项目与方式研究就显得尤为重要。这不仅对推广和普及户外运动在高校的健康发展具有一定的现实意义和积极作用，也为进一步推动和深化高校体育课程改革创造了有利条件。但目前我国普通高校体育教育专业田径教学中户外运动项目的开设率偏低，运动项目结构单一，一些户外运动课程又存在安全隐患，因此，应当设置新型课程体系，加强户外运动师资队伍建设，真正开展好高校体育的户外运动课程。
关键词 户外运动 田径教学 开展方式
一、前言
户外运动课是指充分利用自然环境，以户外运动项目群所共有的基本知识、技术、技能为主要教学内容，以培养学生参与户外运动及相关竞赛所具有的身体素质、心理品质和适应能力为教学目的，并按教学计划组织实施教学的过程。2002年，教育部新颁布了《全国普通高校学校体育课程教学指导纲要》，将户外运动列为学生学习的课程。但大多数院校的体育教育专业在实施这一方案的过程中却很少涉猎户外运动的教学内容。随之2003年，又有相关修改方案出台，进一步指出田径和户外运动是体育教育专业本科生的必修课，并且把滑冰、定向运动、野外生存、露营、登山等这些户外运动作为术科选修课。2007年，上述户外运动课程逐渐在全国范围内的普通高校全面推广。由此可见，国家教育部已明确把户外运动纳入高校体育教育范畴，因而目前对高校体育教育专业田径课程开设户外运动项目与方式研究就显得尤为重要，使户外运动内容有效地纳入田径课程教学中提供一定的理论依据，对推广和普及户外运动在高校的健康发展具有一定的现实意义和积极作用，从而进一步推动和深化高校体育课程改革。
二、研究对象与研究方法
（一）研究对象
本文的研究对象是体育教育专业户外运动课程开展状况。
（二）研究方法
1.文献资料法。利用各种渠道对文献和资料进行合理的搜集与应用以获得间接的理论知识，在选题时、研究过程中、研究结果分析时，需要了解与课题有关的背景资料、进展情况、用文献资料来充实论据。
2.问卷调查法。根据本研究的内容和目的，以科学的方法设计了相关问卷调查表， 将调查问卷通过网络邮件的形式发放给所抽取的高校学生，并回收，共发放调查问卷300份，回收问卷294份，问卷回收率98%，有效率95%。
三、体育教育专业开展户外运动状况
（一）各高校体育教育专业开展户外运动状况与组织形式
所调查的十所高校中只有北京体育大学、华东师范大学两所学校的户外运动分别以公选课、选修课的形式存在的；其他的院校的户外运动则是以开展的校园活动形式存在的。高校体育教育专业学生参与户外运动的组织形式主要是自发组织的。但自发组织的户外活动缺乏计划性、周密性、组织性和纪律性，以上现象表明学生的安全意识比较淡薄，存在较大的安全隐患。
（二）各高校体育教育专业学生参与户外运动项目情况
虽然各高校均未将户外运动以课程形式纳入到田径教学中进行开展，但是各高校都已通过开展这一活动，来丰富校园文化生活，激发学生的运动兴趣，增强学生的体质，提高学生的社交能力及实践操作能力等。各高校体育教育专业的学生选择参与的户外项目依次为郊游和定向越野、登山、滑雪滑冰、野营。郊游是我国的传统户外项目，受场地限制性较小，并且充分体现了愉悦身心的意义，定向越野是目前我国教育部大力推广的户外项目，具有强健体魄、拓展心质、熔炼团队精神等价值，目前在高校学生中特别流行；登山运动也是我国的传统户外运动项目，但由于受场地、安全等因素的限制并未在各高校得到很好的开展；沈阳体育学院和佳木斯大学由于处于我国东北部，拥有着特殊的气候条件，因此开展了滑雪滑冰类的户外运动；丛林穿越、越野骑行、溯溪、漂流、岩降和溶洞探险在各高校还未得以开展，由于场地器材及相关教练缺乏等原因，上述等活动对装备、技术高要求的运动项目被高校选择的比例较小。总的看来大学生对户外运动的选择多是技术要求较低、器材限制较小、难度级别较低的项目。
（三）各高校体育教育专业学生参与户外运动情况存在明显差异
通过调查经常参加户外运动学生占23.6%，参与过户外运动的学生占57.6%的，从未参加过户外运动占19.2%。学生经常参加户外运动的院校排前三名的有：大连大学、杭州师范大学、佳木斯大学。在大连大学有46%的学生经常参加户外活动，地处大黑山脚下的地理环境为大连大学解决了开展户外运动的场地问题，因此，登山和定位定向类的户外运动得到了很好的开展；杭州师范大学的经常参加户外运动的学生占36%，该校距离钱塘江景区只有十分钟路程，且位于西湖附近，这很利于开展定位与定向类的户外运动；佳木斯大学学生经常参加户外运动的比例为34%，该学校附近有一座山丘，学校每学期都会组织一次大型的定向越野赛，从而大大促进学生参加户外运动热情。
其中吉林师范大学体育教育专业的学生从未参加户外运动高达58%，这是因为吉林师范大学处于居民区内，不得利于开展一些对场地要求较高的户外运动项目，于是只能依靠自身的校园来开展定位与定向类的运动，由于活动环境简单，运动项目本身的技术要求低、器材限制较小、难度级别较低从而影响了活动的趣味性、挑战性、观赏性，进而影响了学生的参与性。 （四）各高校体育教育专业的学生对户外运动课程了解不深
各高校体育教育专业的学生对户外运动的了解程度的调查中显示，对户外运动知道并了解的学生所占比例为22.8%，一般了解的占44.4%，听说过的占29.6%，不知道的仅为3.2%。由以上数据可以看出，大部分学生对户外运动有一定的了解，谈起来并不陌生，把他作为体育课程的内容是他们完全能够接受的。对户外运动非常了解的且排前三名的院校分别是：华东师范为48%，北京体育大学为34%，大连大学为24%，这和学校开设这门课程及具有开展户外运动的地理优势有很重要的一部分原因，户外运动项目被作为学习内容进行课堂教学，在丰富教学内容的同时也大大推进了其知识的普及程度，优越的地理条件解决了户外运动受场地制的问题，学生可以不用担心场地问题经常参加户外运动，可以在具体实践中发现问题、解决问题，从而增进对所参加活动的了解。但是总的来说，对户外运动非常了解的比例来说还是很低，仅仅占22%，这反应出各高校户外运动课程的开设和普及程度还有待进一步的加强。
四、结论
（一）目前我国普通高校体育教育专业田径教学中均未开设户外运动项目，户外运动项目的开设率偏低。制约高校体育教育专业田径教学中户外运动项目开设的主要因素为没有完善的教学理论体系和具体实施方案、场地和器材的缺乏及存在较高的风险系数。
（二）我国普通高校体育教育专业的学生有67.2%都通过各种渠道对户外运动有所了解，对其项目有一定的良好认知。71%的被调查的学生非常希望在田径课程中开设户外运动，但仅仅有25.8%的体育教育专业学生实际参与了户外运动。由上可知目前的各高校户外运动开设现状远远不能满足大学生的需求，缺口巨大。
（三）现阶段体育教育专业的学生所参加的户外活动多是自发组织的，自发组织的户外活动缺乏计划性、周密性、组织性和纪律性，存在较大的安全隐患。
（四）我国普通高校开展的户外运动项目结构单一，呈现出技术要求较低、器材限制较小、难度级别较低的特点。
参考文献：
[1] 全国普通高等学校体育教育专业本科专业课程试行方案[A].2003.
[2] 栾开封.漫议户外时尚运动的兴起与我国的社会进步[J].体育文化导刊.2002.5.
[3] 管建辉.体育艺术与大学生身心健康[J].江苏高教.2003.2.
[4] 王莉，何世权，张慧等.对北京市户外运动产业发展状况的调查研究[J].北京体育大学学报.2005.9.
[5] 邹本旭.对山地户外运动的损伤及预防措施的研究[J].沈阳体育学院学报.2007.26（5）.
[6] 扬汉.高校开展户外运动课程意义的研究[J].湖北高教研究.2004（6）：25.
[7] 李舒平.登山、户外运动在体育发展战略中的地位及发展对策[R].国家体育总局课题.2001.