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【摘 要】近年来，随着职业教育在我国的快速发展，我国对于中等职业教育与高等职业教育的接轨与新的发展规划有了明确的指示。在国家教育部的中长期发展，特别是十三五规划中，明确了除本科教育以外的职业教育新教学思路与人才培养方案。这说明职业教育已经是社会教育中的半边天。本文紧扣中职教育的课程理念与学生的学科知识层次，系统讨论中职学生课堂教学与管路的新思路，希望能对今后的中职教育的发展添加新的活力。
【关键词】中职学生;课堂教学;管理新谈
1.中职学生课堂教学的总体特征概述
1.1文化课知识教学的适量原则
由于中职学生的课程定位与人才培养规格以实用性和就业性为参照原则。所以对于入学成绩的考量与高中学生的要求差距较大。所以中职学生的课堂教学中以文化课程教学的适量原则为主，切记面面俱到，知识有分层，层层有过滤，把适合学生难度和基于中职学生需求分析的教学材料作为课堂的重点，课本中的高难度或者超出课标的补充性知识可以适当简化或者重新加工。适量原则并不代表减量而是回归理性分析，基于学生的认知水平再结合专业需求，对教材的知识点进行职业倾向的深加工。
1.2重技能培养与职业素养的教学特点
中等职业学校是以培育现代化技术工人和特殊需求社会专业技术人员的职业化教育。和传统的义务教育和高中教育相比较，更加重视学生职业技能的培育，例如在电子专业上，学生要跟着老师进行课堂操作，老师可以利用一些电路图让学生观察，在老师的引导下，学生四人一组进行实践，结束后再互相交流。
1.3中职课堂教学方法的灵活多变原则
由于中职学生文化课起点要求低，学生的学科素养参差不齐，所以中职学校的课堂教学绝对不能像高中教学一样死板硬套。一定要以学生的认知水平和个性特点为依据，适合学生的是最好的。没有哪个具体的教学方法是万能的。这就决定了中职课堂教学方法重在一个“变”字，这个变不是胡编乱造的一时兴起，不是随心所欲的教师主宰，而是要依据每节课的教学任务与学生的课堂反馈情况，灵活地处理课堂教学，需要慢则慢，需要快则快。需要增加则增加，需要削减则削减，需要调换知识的先后次序，则要依据实际做调整。总是中职课堂教学的挑战比一般的文化课学校要大的多。学技术要求直观的生动的视觉吸引特点，学知识需要简单的、趣味的有价值的内容。所以中职课堂教学中的教学方法一定要遵循灵活多变的原则，这就要求教师的内涵深厚，专业技能强，而且有良好的课堂应激能力。
2.基于中职课堂教学特点的课堂教学新思考
鉴于上文综述的中职课堂教学的总体特征，我们广大中职学校的教育者就应该认真分析中职课堂的教学特点，提出更适合学生更高效的教学方法，努力让中职课堂教学能上升到一个更高的层次。
2.1紧扣适量原则，合理设计课堂教学的容量
鉴于中职学生的学科知识层次和课堂教学的特殊性，我们很有必要在教学设计上下功夫。紧扣适量原则，在全面覆盖教学目标的基础上对课程内容进行科学地处理。处理的具体要求包括哪些是学生必须掌握的，哪些是学生需要了解的，哪些是教学目标上规定的，但是学生的认知水平达不到的，哪些是纯理论的，哪些是实践性和理论性相结合的。作为教师都要铭记于心，在充分了解学生认知水平和学科积淀的基础上，科学规划教学内容，保证学生每节课有收获，过量的内容可以进行小分解，减少课堂大容量，降低教学难度。
2.2以职业为导向以专业技术能力培养为目标的教学原则
针对中职课堂教学的第二大特点，不论是中职学校的管理层或是普通教职工，我们都要都要从内心深处明确本学校的社会定位和教师在课堂教学中的角色。我们习惯把中技学校比较优秀的教师成为双型师，即就是既有丰富的专业学科知识，又有过硬的专业技能。这些教师同时扮演着两种不同的角色，一是工人专业技术人员，另外一个身份是教育教学人员。所以中职课堂教学是半理论半实践的。书本知识的讲授主要是为实践操作做服务的。但是离开书本知识却是万万不能的。因此中职的课堂教学要结合学生专业特点以职业为导向，大力发展学生的专业技术能力。为学生的实践操作与专业素养的培育打好基础，从而为后续的就业做好服务。
2.3倡导翻转课堂兼用实用性为导向的其他教学方法原则
今年来随着大众传媒与网络数字化的普及，新媒体网络发展迅速。不少省级示范中职院校逐渐流行起了“翻转课堂”，该课堂模式极力倡导充分利用多媒体远程教学，技能满足操作性的示范教学的实录教学，又能不限时间不限地域进行观看学习。对于职业院校非常有帮助。所以中我们在今后的课堂教学中可以倡导“翻转课堂”，同时兼顾其他实用性比较强的教学方法，比如实验演示法、分组讨论法、实验室操作教学法等。
2.4生本教育在职高教育中的突出地位原则
职业教育也是非常重视对于学生好学精神的激发，通过教学设计的人性化设计，凸显学生的主题地位，让学生做课堂真正的主人。所以我们职教课堂中叶极力提倡郭思乐教授的生本教育思想。生本教育的核心理念是激发学生好学乐学，是新近行的现代化教育思想革新的理念體现。它和教育部的新课程标准中提倡的“学生中心的思想不谋而合”。生本教育体现的课堂模式是学生积极参与、主动、活泼、健康的阳光教育的理念综合。生本教育在中职课堂的运用与发展对于学生学习的内在动机和学习的积极性有很好的帮助与提升作用。
3.基于中职学生教学的课堂管理新思考
中职学生的知识面狭窄，文化课弟子一般都比较薄弱，所以传统的照本宣科和纯理论的教学对于他们不但没有效果，反而会产生抵触和严重的厌学情绪。所以广大教师要充分认识到这一点，积极消除课堂的死板与乏味，努力提升课堂的教学效率，让学生全员参与保证课堂教学秩序的良好。
高效灵活的教学方法，如前面提到的翻转课堂与田野作业法、生本教育等都可以有效提升课堂的教学效率。只要学生的学习兴趣高涨，内心的学习动机能平稳发展，在课堂学习上能有成就感与满足感，试问哪个学生还愿意捣乱，愿意干与学习无关的事情。改革很重哟，理念也很重要。而落实最最重要。我们要从根本上改变中职课堂教学中的管理问题就得从教学理念与实践操作上下大工夫。相信经过几年的不懈努力，中职课堂教学的管理会出现一片蓝天，让人充满希望。
综上所述，中职学校的课堂教学与管理要体现特色，彰显魅力，从总体上提升效率就要不断创新，以学生的乐学和好学为抓手，通过课堂教学方法创新、教师的爱心奉献与人文关怀加上学校的特色教学理念，多管齐下，中职教育也可以走在时代教育的前列。
参考文献
[1]史甲森.关于中职课堂教学改革的思路[J]青春岁月.2006（09）.
[2]张弘.中职课堂教学方法改革初探[J]职业技术.2011（10）.
[3]卢桂英.中职课堂教学改革途径初探[J]长春教育学院学报2013（4）.
[4]沙刚.互联网+背景下中职德育教学改革策略初探[J]江苏教育研究2016（01）.
[5]何荣任.中职德育课教学改革及对策初探[J]课程教育研究.2012（11）.
【关键词】中职学生;课堂教学;管理新谈
1.中职学生课堂教学的总体特征概述
1.1文化课知识教学的适量原则
由于中职学生的课程定位与人才培养规格以实用性和就业性为参照原则。所以对于入学成绩的考量与高中学生的要求差距较大。所以中职学生的课堂教学中以文化课程教学的适量原则为主，切记面面俱到，知识有分层，层层有过滤，把适合学生难度和基于中职学生需求分析的教学材料作为课堂的重点，课本中的高难度或者超出课标的补充性知识可以适当简化或者重新加工。适量原则并不代表减量而是回归理性分析，基于学生的认知水平再结合专业需求，对教材的知识点进行职业倾向的深加工。
1.2重技能培养与职业素养的教学特点
中等职业学校是以培育现代化技术工人和特殊需求社会专业技术人员的职业化教育。和传统的义务教育和高中教育相比较，更加重视学生职业技能的培育，例如在电子专业上，学生要跟着老师进行课堂操作，老师可以利用一些电路图让学生观察，在老师的引导下，学生四人一组进行实践，结束后再互相交流。
1.3中职课堂教学方法的灵活多变原则
由于中职学生文化课起点要求低，学生的学科素养参差不齐，所以中职学校的课堂教学绝对不能像高中教学一样死板硬套。一定要以学生的认知水平和个性特点为依据，适合学生的是最好的。没有哪个具体的教学方法是万能的。这就决定了中职课堂教学方法重在一个“变”字，这个变不是胡编乱造的一时兴起，不是随心所欲的教师主宰，而是要依据每节课的教学任务与学生的课堂反馈情况，灵活地处理课堂教学，需要慢则慢，需要快则快。需要增加则增加，需要削减则削减，需要调换知识的先后次序，则要依据实际做调整。总是中职课堂教学的挑战比一般的文化课学校要大的多。学技术要求直观的生动的视觉吸引特点，学知识需要简单的、趣味的有价值的内容。所以中职课堂教学中的教学方法一定要遵循灵活多变的原则，这就要求教师的内涵深厚，专业技能强，而且有良好的课堂应激能力。
2.基于中职课堂教学特点的课堂教学新思考
鉴于上文综述的中职课堂教学的总体特征，我们广大中职学校的教育者就应该认真分析中职课堂的教学特点，提出更适合学生更高效的教学方法，努力让中职课堂教学能上升到一个更高的层次。
2.1紧扣适量原则，合理设计课堂教学的容量
鉴于中职学生的学科知识层次和课堂教学的特殊性，我们很有必要在教学设计上下功夫。紧扣适量原则，在全面覆盖教学目标的基础上对课程内容进行科学地处理。处理的具体要求包括哪些是学生必须掌握的，哪些是学生需要了解的，哪些是教学目标上规定的，但是学生的认知水平达不到的，哪些是纯理论的，哪些是实践性和理论性相结合的。作为教师都要铭记于心，在充分了解学生认知水平和学科积淀的基础上，科学规划教学内容，保证学生每节课有收获，过量的内容可以进行小分解，减少课堂大容量，降低教学难度。
2.2以职业为导向以专业技术能力培养为目标的教学原则
针对中职课堂教学的第二大特点，不论是中职学校的管理层或是普通教职工，我们都要都要从内心深处明确本学校的社会定位和教师在课堂教学中的角色。我们习惯把中技学校比较优秀的教师成为双型师，即就是既有丰富的专业学科知识，又有过硬的专业技能。这些教师同时扮演着两种不同的角色，一是工人专业技术人员，另外一个身份是教育教学人员。所以中职课堂教学是半理论半实践的。书本知识的讲授主要是为实践操作做服务的。但是离开书本知识却是万万不能的。因此中职的课堂教学要结合学生专业特点以职业为导向，大力发展学生的专业技术能力。为学生的实践操作与专业素养的培育打好基础，从而为后续的就业做好服务。
2.3倡导翻转课堂兼用实用性为导向的其他教学方法原则
今年来随着大众传媒与网络数字化的普及，新媒体网络发展迅速。不少省级示范中职院校逐渐流行起了“翻转课堂”，该课堂模式极力倡导充分利用多媒体远程教学，技能满足操作性的示范教学的实录教学，又能不限时间不限地域进行观看学习。对于职业院校非常有帮助。所以中我们在今后的课堂教学中可以倡导“翻转课堂”，同时兼顾其他实用性比较强的教学方法，比如实验演示法、分组讨论法、实验室操作教学法等。
2.4生本教育在职高教育中的突出地位原则
职业教育也是非常重视对于学生好学精神的激发，通过教学设计的人性化设计，凸显学生的主题地位，让学生做课堂真正的主人。所以我们职教课堂中叶极力提倡郭思乐教授的生本教育思想。生本教育的核心理念是激发学生好学乐学，是新近行的现代化教育思想革新的理念體现。它和教育部的新课程标准中提倡的“学生中心的思想不谋而合”。生本教育体现的课堂模式是学生积极参与、主动、活泼、健康的阳光教育的理念综合。生本教育在中职课堂的运用与发展对于学生学习的内在动机和学习的积极性有很好的帮助与提升作用。
3.基于中职学生教学的课堂管理新思考
中职学生的知识面狭窄，文化课弟子一般都比较薄弱，所以传统的照本宣科和纯理论的教学对于他们不但没有效果，反而会产生抵触和严重的厌学情绪。所以广大教师要充分认识到这一点，积极消除课堂的死板与乏味，努力提升课堂的教学效率，让学生全员参与保证课堂教学秩序的良好。
高效灵活的教学方法，如前面提到的翻转课堂与田野作业法、生本教育等都可以有效提升课堂的教学效率。只要学生的学习兴趣高涨，内心的学习动机能平稳发展，在课堂学习上能有成就感与满足感，试问哪个学生还愿意捣乱，愿意干与学习无关的事情。改革很重哟，理念也很重要。而落实最最重要。我们要从根本上改变中职课堂教学中的管理问题就得从教学理念与实践操作上下大工夫。相信经过几年的不懈努力，中职课堂教学的管理会出现一片蓝天，让人充满希望。
综上所述，中职学校的课堂教学与管理要体现特色，彰显魅力，从总体上提升效率就要不断创新，以学生的乐学和好学为抓手，通过课堂教学方法创新、教师的爱心奉献与人文关怀加上学校的特色教学理念，多管齐下，中职教育也可以走在时代教育的前列。
参考文献
[1]史甲森.关于中职课堂教学改革的思路[J]青春岁月.2006（09）.
[2]张弘.中职课堂教学方法改革初探[J]职业技术.2011（10）.
[3]卢桂英.中职课堂教学改革途径初探[J]长春教育学院学报2013（4）.
[4]沙刚.互联网+背景下中职德育教学改革策略初探[J]江苏教育研究2016（01）.
[5]何荣任.中职德育课教学改革及对策初探[J]课程教育研究.2012（11）.