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摘要:物理学是一门思想性、逻辑性、科学性和方法性很强的学科。物理学又是一门以实验为基础的学科,许多物理现象及规律都要通过实验来推导、判断、分析、证明,大量的实验有利于培养学生观察能力、思维能力、操作能力和创新思维能力。因此必须打破传统的教学模式,在实验中由“看热闹”上升到“为什么”的階段,由被动学习转会化为主动学习,激发学生学习兴趣,增强学生学习的主体意识,培养学生实验能力。
一、引导学生怎样“看”演示实验
教育必须以学生的发展为本,教师的角色发生了变化,从知识的权威到平等参与、共同研究合作,从知识的传递者到学生学习的促进者、组织者,在教学中教师必须要克服“单方面教”的痕迹,使教师在传授知识的同时,还要不断地反思自己的教学设计,从如何调动学生学习的积极性上下功夫。
在讲授新课前,要求学生提前预习所要讲的内容,布置以下问题:j该节内容与前节内容的联系,或与以前学习的知识的联系。k本节讲授的主要内容。l本节内容与实际生活的联系。m通过预习发现的疑难问题,同时也要布置学生预习实验,可以让学生猜想会发生什么现象。对于有些演示实验虽然预习时看不到现象,但学生会带着疑问和好奇急切地等待着新课的学习。教师在做演示实验时,提醒学生注意观察什么?产生了哪些物理现象?这些物理现象说明了什么?例在“人工造雪”实验中,在锥形瓶中放入少量碘粒,在靠近碘粒的上方悬挂一段棉线,注意棉线不要接触碘粒,先让学生观察加热前碘是什么状态,什么颜色?用酒精灯微微加热时,提醒学生看瓶中有什么现象出现,停止加热后,观察棉线上析出的物质——碘的状态及外观形状,引导学生分析瓶中的碘为什么变少?加热时瓶中为什么会出现烟?为什么棉线上出现固态碘?学生很容易从刚才看到的现象中分析出发生了什么物态变化。这样就避免了教师单纯地讲实验的陈旧的教学模式,使学生真正成为课堂上的主体,教师为组织者、引导者。学生在获得知识的同时也提高了观察实验的能力和分析问题的能力。
有些实验单凭教师演示,学生不易观察。利用投影仪投影到屏幕上能提高观察的可见度,效果明显。例:“电流表测电流”和“电压表测电压”的实验中,两表的刻度和指针较小,学生观察很困难,如将透明的电流表、电压表投影到屏幕上,或直接进行实物投影,利用屏幕放大电流表、电压表的投影图象,指导学生认识两表及如何读数,学生很快能掌握两表的读数和使用方法,学生兴趣高、省力、操作规范,效果好。
二、让学生在学生实验中充分“动”起来
利用学生特有的好奇心,以实验为突破口,让学生在实验中体会到探索的艰辛、动手的乐趣和成功的喜悦,从而激发学生的学习兴趣及探究知识的热情。
这了激发学习兴趣,有些演示实验尽可能地将其转化为学生实验。例“探究声音的产生”一节中,试试用一张纸或一只笔帽等学生身边现有的东西做实验,还可以让同桌的一位同学捂住耳朵,另一位同学敲一下桌子,然后让捂着耳朵的这位同学把手臂支撑在桌子上,再敲一下,比较一下声音有什么变化?这样充分调动了学生的兴趣,体现学生的主体作用,让学生“动”起来。使学生既牢固掌握了知识,又培养了就地取材的动手能力。
有些学生实验是为了培养学生良好的实验素养,掌握实验技能。虽然有现成的实验器材、目的、实验步骤,学生只要按照这些“指令”按部就班也能完成实验,但学生的思维的没有得到有效的培养。因此每次实验都要让学生先思考清楚:为什么做这个实验?怎样做这个实验?然后再做实验,并养成习惯,实验时要求学生力求实验准确。这会使学生注意与实验有关的各种因素,从而提高实验效果,同时强调学生手、眼、脑并用,边实验边思考,对实验的每个环节和减小误差的各种因素,都要加以注意,积极主动地进行实验,从而能有效地掌握实验方法和实验技能。例“伏安法测电阻”、“天平的使用”等实验中都要注意培养这方面的技能。
有些学生实验虽然培养了学生的实验操作习惯和操作技能,但为了锻炼学生的思维,可用探究式学习方式。探究式实验是一种充满创造性思维的活动。在实验课前以思考题的形式,向学生出示将要实验的课题,要求学生利用活动课时间做到下几点:
j自行设计实验方案:
关键让学生考虑好实验原理,这样变限制性实验为开放性这、研究性实验,极大地激发了学生学习和研究物理的兴趣和积极性,培养学生的发散性思维和创造性思维的能力。
k自主选择实验器材:
在完成实验方案的设计后,让学生利用实验室或以前的旧材料进行操作,培养学生动手、操作能力,培养学生实践精神。
探究式实验能增强学生主体意识,拓宽思路,培养学生动手和创造能力。
三、做好课外小实验
物理学的一个重要特点就是它与生产、生活实际联系密切,学习物理知识就是结合实际,解决一些实际问题。由于时间、空间限制学生有时没有足够的时间、空间来完成学生实验,而课外小实验是学生在课外自己设计、自己寻找实验用品,自己动手、自己总结简单易做的实验,它加深了物理知识与生产生活的联系,为学生提供了大量的动手机会,没有时间限制,弥补了课堂教学的不足,激活了学生学习兴趣。物理中的不少概念、原理都比较抽象、枯燥,而小实验的开展起到了联系物理内容和生活的作用,学生对于生活中的物理往往熟视无睹,通过小实验可让他们把书上的物理在生活中找到原理。例:测电视机的电功率,煮饺子研究浮沉条件等都可在家中完成。
一、引导学生怎样“看”演示实验
教育必须以学生的发展为本,教师的角色发生了变化,从知识的权威到平等参与、共同研究合作,从知识的传递者到学生学习的促进者、组织者,在教学中教师必须要克服“单方面教”的痕迹,使教师在传授知识的同时,还要不断地反思自己的教学设计,从如何调动学生学习的积极性上下功夫。
在讲授新课前,要求学生提前预习所要讲的内容,布置以下问题:j该节内容与前节内容的联系,或与以前学习的知识的联系。k本节讲授的主要内容。l本节内容与实际生活的联系。m通过预习发现的疑难问题,同时也要布置学生预习实验,可以让学生猜想会发生什么现象。对于有些演示实验虽然预习时看不到现象,但学生会带着疑问和好奇急切地等待着新课的学习。教师在做演示实验时,提醒学生注意观察什么?产生了哪些物理现象?这些物理现象说明了什么?例在“人工造雪”实验中,在锥形瓶中放入少量碘粒,在靠近碘粒的上方悬挂一段棉线,注意棉线不要接触碘粒,先让学生观察加热前碘是什么状态,什么颜色?用酒精灯微微加热时,提醒学生看瓶中有什么现象出现,停止加热后,观察棉线上析出的物质——碘的状态及外观形状,引导学生分析瓶中的碘为什么变少?加热时瓶中为什么会出现烟?为什么棉线上出现固态碘?学生很容易从刚才看到的现象中分析出发生了什么物态变化。这样就避免了教师单纯地讲实验的陈旧的教学模式,使学生真正成为课堂上的主体,教师为组织者、引导者。学生在获得知识的同时也提高了观察实验的能力和分析问题的能力。
有些实验单凭教师演示,学生不易观察。利用投影仪投影到屏幕上能提高观察的可见度,效果明显。例:“电流表测电流”和“电压表测电压”的实验中,两表的刻度和指针较小,学生观察很困难,如将透明的电流表、电压表投影到屏幕上,或直接进行实物投影,利用屏幕放大电流表、电压表的投影图象,指导学生认识两表及如何读数,学生很快能掌握两表的读数和使用方法,学生兴趣高、省力、操作规范,效果好。
二、让学生在学生实验中充分“动”起来
利用学生特有的好奇心,以实验为突破口,让学生在实验中体会到探索的艰辛、动手的乐趣和成功的喜悦,从而激发学生的学习兴趣及探究知识的热情。
这了激发学习兴趣,有些演示实验尽可能地将其转化为学生实验。例“探究声音的产生”一节中,试试用一张纸或一只笔帽等学生身边现有的东西做实验,还可以让同桌的一位同学捂住耳朵,另一位同学敲一下桌子,然后让捂着耳朵的这位同学把手臂支撑在桌子上,再敲一下,比较一下声音有什么变化?这样充分调动了学生的兴趣,体现学生的主体作用,让学生“动”起来。使学生既牢固掌握了知识,又培养了就地取材的动手能力。
有些学生实验是为了培养学生良好的实验素养,掌握实验技能。虽然有现成的实验器材、目的、实验步骤,学生只要按照这些“指令”按部就班也能完成实验,但学生的思维的没有得到有效的培养。因此每次实验都要让学生先思考清楚:为什么做这个实验?怎样做这个实验?然后再做实验,并养成习惯,实验时要求学生力求实验准确。这会使学生注意与实验有关的各种因素,从而提高实验效果,同时强调学生手、眼、脑并用,边实验边思考,对实验的每个环节和减小误差的各种因素,都要加以注意,积极主动地进行实验,从而能有效地掌握实验方法和实验技能。例“伏安法测电阻”、“天平的使用”等实验中都要注意培养这方面的技能。
有些学生实验虽然培养了学生的实验操作习惯和操作技能,但为了锻炼学生的思维,可用探究式学习方式。探究式实验是一种充满创造性思维的活动。在实验课前以思考题的形式,向学生出示将要实验的课题,要求学生利用活动课时间做到下几点:
j自行设计实验方案:
关键让学生考虑好实验原理,这样变限制性实验为开放性这、研究性实验,极大地激发了学生学习和研究物理的兴趣和积极性,培养学生的发散性思维和创造性思维的能力。
k自主选择实验器材:
在完成实验方案的设计后,让学生利用实验室或以前的旧材料进行操作,培养学生动手、操作能力,培养学生实践精神。
探究式实验能增强学生主体意识,拓宽思路,培养学生动手和创造能力。
三、做好课外小实验
物理学的一个重要特点就是它与生产、生活实际联系密切,学习物理知识就是结合实际,解决一些实际问题。由于时间、空间限制学生有时没有足够的时间、空间来完成学生实验,而课外小实验是学生在课外自己设计、自己寻找实验用品,自己动手、自己总结简单易做的实验,它加深了物理知识与生产生活的联系,为学生提供了大量的动手机会,没有时间限制,弥补了课堂教学的不足,激活了学生学习兴趣。物理中的不少概念、原理都比较抽象、枯燥,而小实验的开展起到了联系物理内容和生活的作用,学生对于生活中的物理往往熟视无睹,通过小实验可让他们把书上的物理在生活中找到原理。例:测电视机的电功率,煮饺子研究浮沉条件等都可在家中完成。