论文部分内容阅读
在小学音乐教学中，如何激发学生的学习兴趣？我认为兴趣是孩子最好的老师，是成才的起点，它是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。而小学阶段学生年龄小，好奇心强，爱玩、好动，我抓住学生这一年龄特点，挖掘教材，捕捉童趣，以趣促学，充分发挥音乐艺术特有的魅力，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式激发和培养学生的学习兴趣，达到了较好的课堂效果。现在谈谈具体方法。
一、建立和谐的师生情感，激发兴趣
黑格尔说过：“音乐是情感的艺术。”只有重视情感在音乐教学中的作用，才能达到最佳的教学效果。孩子们的情感是丰富的，容易把对教师的情感转移到学科上去，只有学生喜欢你，才会乐意听你的课。课堂上需要的是和谐欢快的氛围，这一部分取决于学习的主体──学生，一部分也与外界因素有很大关系。比如老师一进课堂呈现给学生一脸的微笑、一腔的热情，这种朝气与生动会不自觉地感染学生，老师亲切温和的样子与富有感染力和幽默的语言使他们不由自主地将注意力集中到课堂上，并且对老师充满着期待，用一颗诚挚的心搭起师生情感的桥梁，从而真正喜欢上音乐课。这样，使学生在“亲其师，信其道”的基础上从心灵深处激发学生学习音乐兴趣。
二、创设音乐情境，引发学生兴趣，营造音乐氛围
1.导入法
（1）故事法。小学生爱看动画片还喜欢听故事，他们对听故事有着极大的兴趣。在教学中，我根据歌曲内容编成故事，在教唱歌曲前用生动形象的语言，绘声绘色的进行讲解，通过故事导入新课，会收到良好的效果。（2）谜语法。儿童对猜谜语都比较感兴趣，将歌曲的内容设计成谜语的形式，也能收到较好的效果。（3）游戏法。小学生具有好动的特点，编排有趣的游戏导入新课，这对他们也有很强的吸引力。在教三年级第五册《捉迷藏》一课中，我用布把一个同学的眼给蒙上，让他找其他的同学，大家很有兴趣的参与了这个游戏，游戏约5钟后我就导入歌曲《捉迷藏》，在接下来的时间课堂气氛很好。
2.多媒体激趣
利用多媒体的优势，可以把一些无法看到的现象和较为抽象的原理，以动态的画面形式呈现在学生面前，从而使教学活动变得更直观，对知识的学习和掌握也更客观。多媒体真正起到了画龙点睛的作用。动静结合，视听相辅，综合的美感，有声有色的教学使学生们牢固的掌握了所学习的内容。
3.表演激趣
在课堂中让学生自己进入角色，扮演角色，歌曲中的角色不再是音乐书本上的，而是同学们自己。这样，孩子们对教材中的角色必然产生亲切感，加深了内心体验；另一方面，由于运用了表演，歌曲所描绘的形象直接作用于学生感官，而且罩上了情感色彩。这种生动的形式使学生特别高兴，他们既可以听到，又可以看到，而且富有戏剧性。学生情绪热烈，印象深刻是很自然的结果。以角色扮演体会情境，用得最普通的是童话、故事中角色的扮演，如《大鹿》《龟兔赛跑》这两课，头饰一戴，教室里的气氛马上沸腾起来。同学们一个个非常高兴，争相扮演。歌曲中的角色一下子活灵活现地出现在同学们的面前，孩子们成了热情的演员或观众，全部进入了教材描写的情境之中。
4.鼓励创造，激发自主探究的热情
由于学生对音乐课堂产生了兴趣，诱发了他们对音乐问题的积极思考与主动探究。因此，我们应该在最大自由度的环境中鼓励学生对感兴趣的问题进行探究，使学生成为真正学习的主人，教师只要全心全意的为学生营造发挥自主性、能动性的环境和条件，创设展示创造性思维的机会和舞台，在广阔的音乐世界里，让学生自己去遨游，自己去体验，自己去探究，自己去创造。例如在《音的高低》这一课老师为同学们准备了质地相同而水容量不同的两个杯子，让学生在自己探究的过程中找到答案。
5.让学生展开“音乐想象”的翅膀
“音乐想象”是一种心理现象，它是音乐由抽象感受到形象感受的一座桥梁。人们在欣赏、演奏或演唱音乐作品时，往往通过“音乐想象”来重新塑造音乐中的“形象”，从而理解音乐作品的内含，达到审美的目的。比如小学音乐教材中的一些歌曲常有特殊的创作背景，如果在学唱歌曲前把它们简要地介绍给学生，必能激发学生学习的兴趣，引起学生感情上的共鸣，一步一步把学生的思维引向“音乐想象”的空间里。例如第三册《卖报歌》时，可以把音乐家聂耳当年在上海认识了一个叫“小毛头”的报童，了解到他的生活十分艱难后，写下这首歌的一段经历讲给学生听。教师可通过介绍，让学生体会到报童无依无靠，吃不饱、穿不暖的滋味，想象一下报童忍着饥饿和内心痛苦，在凄风苦雨中奔跑叫卖的情景，从而在学生心田里埋下对报童无比同情之感，为接下来学唱时展开“音乐想象”作好先导与准备。
6.改善评价机制，让每一个学生都能有成功感
音乐课评价应充分体现全面推进素质教育的精神，贯彻《标准》的基本理念，着眼于评价的教育、激励与改善的功能。通过科学的评价，有效地促进学生发展，激励教师进取，完善教学管理，推动音乐课程的建设与发展。这就要求教师在上课时，要随时发现学生的闪光点，让每一个学生都有的“优”的机会，让每一个学生都能体验到成功的快乐，树立他们的自信心。
总之，兴趣是推动学生学习的内存动力。教师要因时、因地、因人，创设多种能激发学生学习兴趣的教学情景，提高音乐的教学水平。
一、建立和谐的师生情感，激发兴趣
黑格尔说过：“音乐是情感的艺术。”只有重视情感在音乐教学中的作用，才能达到最佳的教学效果。孩子们的情感是丰富的，容易把对教师的情感转移到学科上去，只有学生喜欢你，才会乐意听你的课。课堂上需要的是和谐欢快的氛围，这一部分取决于学习的主体──学生，一部分也与外界因素有很大关系。比如老师一进课堂呈现给学生一脸的微笑、一腔的热情，这种朝气与生动会不自觉地感染学生，老师亲切温和的样子与富有感染力和幽默的语言使他们不由自主地将注意力集中到课堂上，并且对老师充满着期待，用一颗诚挚的心搭起师生情感的桥梁，从而真正喜欢上音乐课。这样，使学生在“亲其师，信其道”的基础上从心灵深处激发学生学习音乐兴趣。
二、创设音乐情境，引发学生兴趣，营造音乐氛围
1.导入法
（1）故事法。小学生爱看动画片还喜欢听故事，他们对听故事有着极大的兴趣。在教学中，我根据歌曲内容编成故事，在教唱歌曲前用生动形象的语言，绘声绘色的进行讲解，通过故事导入新课，会收到良好的效果。（2）谜语法。儿童对猜谜语都比较感兴趣，将歌曲的内容设计成谜语的形式，也能收到较好的效果。（3）游戏法。小学生具有好动的特点，编排有趣的游戏导入新课，这对他们也有很强的吸引力。在教三年级第五册《捉迷藏》一课中，我用布把一个同学的眼给蒙上，让他找其他的同学，大家很有兴趣的参与了这个游戏，游戏约5钟后我就导入歌曲《捉迷藏》，在接下来的时间课堂气氛很好。
2.多媒体激趣
利用多媒体的优势，可以把一些无法看到的现象和较为抽象的原理，以动态的画面形式呈现在学生面前，从而使教学活动变得更直观，对知识的学习和掌握也更客观。多媒体真正起到了画龙点睛的作用。动静结合，视听相辅，综合的美感，有声有色的教学使学生们牢固的掌握了所学习的内容。
3.表演激趣
在课堂中让学生自己进入角色，扮演角色，歌曲中的角色不再是音乐书本上的，而是同学们自己。这样，孩子们对教材中的角色必然产生亲切感，加深了内心体验；另一方面，由于运用了表演，歌曲所描绘的形象直接作用于学生感官，而且罩上了情感色彩。这种生动的形式使学生特别高兴，他们既可以听到，又可以看到，而且富有戏剧性。学生情绪热烈，印象深刻是很自然的结果。以角色扮演体会情境，用得最普通的是童话、故事中角色的扮演，如《大鹿》《龟兔赛跑》这两课，头饰一戴，教室里的气氛马上沸腾起来。同学们一个个非常高兴，争相扮演。歌曲中的角色一下子活灵活现地出现在同学们的面前，孩子们成了热情的演员或观众，全部进入了教材描写的情境之中。
4.鼓励创造，激发自主探究的热情
由于学生对音乐课堂产生了兴趣，诱发了他们对音乐问题的积极思考与主动探究。因此，我们应该在最大自由度的环境中鼓励学生对感兴趣的问题进行探究，使学生成为真正学习的主人，教师只要全心全意的为学生营造发挥自主性、能动性的环境和条件，创设展示创造性思维的机会和舞台，在广阔的音乐世界里，让学生自己去遨游，自己去体验，自己去探究，自己去创造。例如在《音的高低》这一课老师为同学们准备了质地相同而水容量不同的两个杯子，让学生在自己探究的过程中找到答案。
5.让学生展开“音乐想象”的翅膀
“音乐想象”是一种心理现象，它是音乐由抽象感受到形象感受的一座桥梁。人们在欣赏、演奏或演唱音乐作品时，往往通过“音乐想象”来重新塑造音乐中的“形象”，从而理解音乐作品的内含，达到审美的目的。比如小学音乐教材中的一些歌曲常有特殊的创作背景，如果在学唱歌曲前把它们简要地介绍给学生，必能激发学生学习的兴趣，引起学生感情上的共鸣，一步一步把学生的思维引向“音乐想象”的空间里。例如第三册《卖报歌》时，可以把音乐家聂耳当年在上海认识了一个叫“小毛头”的报童，了解到他的生活十分艱难后，写下这首歌的一段经历讲给学生听。教师可通过介绍，让学生体会到报童无依无靠，吃不饱、穿不暖的滋味，想象一下报童忍着饥饿和内心痛苦，在凄风苦雨中奔跑叫卖的情景，从而在学生心田里埋下对报童无比同情之感，为接下来学唱时展开“音乐想象”作好先导与准备。
6.改善评价机制，让每一个学生都能有成功感
音乐课评价应充分体现全面推进素质教育的精神，贯彻《标准》的基本理念，着眼于评价的教育、激励与改善的功能。通过科学的评价，有效地促进学生发展，激励教师进取，完善教学管理，推动音乐课程的建设与发展。这就要求教师在上课时，要随时发现学生的闪光点，让每一个学生都有的“优”的机会，让每一个学生都能体验到成功的快乐，树立他们的自信心。
总之，兴趣是推动学生学习的内存动力。教师要因时、因地、因人，创设多种能激发学生学习兴趣的教学情景，提高音乐的教学水平。