摘 要：高中政治的新课程标准突出了对学生综合实践能力和探究能力的培养。高中政治课的基本理念是采用开放、互动的教学方式和合作讨论的合作方式，让学生在和谐愉快的教学环境中充分地发挥自己的主体地位，发散自己的创造性思维。在实践教学中，我们要利用有效的教学方式，充分尊重学生的主体地位，科学有效地对学生进行教学。
　　关键词：高中政治；综合能力；培养
　　一、 科学设置探究主题，重点把握教学过程
　　高中政治作为副科之一，因为高中学生学业压力重大，所以一般教学内容众多，教学课时较少，所以要高效地在课堂中提高学生的自主探究能力和实践能力，教学的课堂必须有的放矢，所以教师应该有组织地进行教学，提前为学生设计好上课的步骤和教学的目的，所对应的探究活动的主题必须要和教学内容和的教学目的相结合。为了让探究每时每刻地在进行，教师还可以将探究化整为零，把探究的方式灵活地融入到日常的教学中，从而完成了知识的拓展和发散。比如学生在学习高中人教版思想政治中《文化生活》这个主题时，关于民族精神的弘扬中，教师可以提出学生自主探究的问题：怎样才能弘扬我们祖国的民族精神呢？同时教师可以充分引导学生对于民族精神的内涵、弘扬是什么等来进行分析和思考。又比如学生在学习《政治生活》这一专题时，教师还可以引导学生对民主决策的方式的学习，布置学生课下调查社区生活，形成一项改进社区的管理的意见。
　　为了让教学有一个良好的效果，就需要教师设计一个良好的教学过程，探究课的目的就是通过学生对政治的学习，能够对日常的生产生活产生一定的想法和思考，真正地参加到经济、政治、文化生活中去。所以教师在探究的过程中，要注意活动的实践性。让学生进行自主探究的课题必须要是接近生活的，如何在探究过程中为学生树立好价值观、人生观、世界观，如何让学生有序地参加社会生活这都是需要学生进行探究的，所以教师应该充分以影响我们生活方方面面的问题为探究的主题。比如在《消费对个人和家庭的意义》学习中，教师可以引导学生深入生活调查人们的消费情况，并且在这个过程中为学生培养科学消费的观念，通过这样的实践活动，提高学生的生活经验，培养学生自主探究的能力。
　　二、 创设有效教学情景，充分吸引学生兴趣
　　“兴趣是一个人最好的老师。”莎士比亚也说过：“学问必须合乎自己的兴趣，方可得益。”由此可见，兴趣对于学生的学习的重要性，兴趣可以为学生的学习提供源源不断的动力，可以作为学生创新、创造的源泉。而政治这一学科在高中的学习中作为副科，在很大程度上为学生在繁忙的学习中减轻了压力，不同于其他学科的复杂和高度集中性，就充分吸引了学生的注意，再加上其可以通过和视频、图片结合教学和生活紧密关联的教学内容，创设出轻松、灵动的教学氛围，让学生学习的压力减少，同时教师再引进自主探究活动，可以同时调动学生的多种感官进行学习，在一定程度上提高了学生的学习政治的兴趣，让学生可以积极主动地进行学习。
　　教师可以充分利用课文中和实际相结合的思考活动创设实际生活的情景，让学生在教师创设的问题情景中充分融入教师的教学课堂，促进学生对社会生活的思考，同时利用问题来激发学生的求知欲，启发学生的思维活动。而且教师对于学习中的难点进行教学时，可以充分运用高科技产品等媒介，设计多种多样能够简单明了地反应理论的本质的课件，吸引学生的注意，促进学生对难点的理解。同时，一节课的成功与否在于教师的引导是否正确，只有激起了学生学习知识的欲望，才能让学生更加积极主动地融入学习中。比如在《影响价格的因素》这一课中，教师可以从一开始就让学生进入日常购物的情境：张大妈去市场买菜，意外地发现了上午的蔬菜是两块钱一斤，下午就八毛一斤了。请问同学们，为什么会出现这样的情况呢？这样的问题充分地吸引了学生的注意力，，促进了学生对问题的思考，提高了教学的效率。
　　三、 促进学生积极参与，设计自主探究作业
　　任何高效率的课堂，都是少不了学生的参与的，而对于综合性实践探究的课堂更加少不了学生的参与，特别是在新课程标准中提出了要以学生为绝对主体的思想。高中階段的学生求知欲望比较高，思维的发散能力和创造能力正在进一步的形成和成熟，对于学生的情感态度和价值观、世界观、人生观都有很大的塑造性。所以在高中的学习阶段，教师在课堂上应该不仅注重对学生基础知识的传授，还要充分利用实践探究活动来促进学生思维能力的形成和独立思考习惯的培养。在探究的活动中，教师应该充分注重学生和学生、学生和教师之间的紧密合作和交流，培养学生的合作精神，促进学生人格的完善。
　　最后，教师可以利用布置课后作业来为学生的自主探究提供多余的时间。这部分内容充分地反映了学生的自主探究能力和思维发散能力，引导学生探究的方法和步骤，通过课下对资料的收集和查阅，同时经过一定的调查完成自主探究活动。这样的方式大大节约了课堂的时间，还为学生留有足够的时间来进行思维的发散和探索。教师也要及时对学生进行监督和帮助，致力于培养学生的自主探究能力和创新能力。比如在《哲学与生活》学习中，教师可以布置任务：在生活中你遇到过哪些挫折？你又有怎样的体验和感受？收集相关资料，写一篇关于可持续发展观的哲学依据……这些问题都是可以作为课后作业对学生的自主探究能力进行培养和考察。
　　总的来说，教师应该积极创新教学方法，保证综合实践课程的顺利进行，处理好师生的关系，营造好教学的氛围，通过自主的探究，完成对知识理论的更深层掌握。同时，教师应该注意探究的内容，并不是所有课程都适合探究，教师应该在内容上有针对性和选择性，从而促进学生全面素质的发展。