论文部分内容阅读
摘要：高中化学实验是同学们学习的重点和难点科目。在现阶段的教学中，教师在课上要主动融入学科的核心素养，在核心素养的引领中提高高中生的综合能力。在素质教育改革中，教师要能够明确现阶段主要的教学任务，了解学生在学习过程中存在的问题。在培养学生抽象思维的形成中，提高学生的化学动手能力，并在学习兴趣的提升中，提高学生的创新思维。
关键词：核心素养;高中化学;实验教学;策略
引言：随着时代的不断发展，传统的教学模式在提高学生的综合能力中存在着较为明显的短板。化学实验的教学主要是帮助学生形成动手操作的意识，在个人的操作中，同学们能够直观地看到现象，并根据现象提出自己观点，从而在创新中验证个人的观点。在新时代的教学中，教师可以在课上主动拓展与化学相关的内容，并鼓励学生主动思考和探究，最终实现综合能力的进步。这篇文章将重点针对化学实验进行分析，从而提出合理的实验教学模式。
一、核心素养对化学学科的要求
核心素养这一概念对于学生来讲并不陌生，近些年来的授课模式或多或少都与核心素养有着一定的关联。在教学中教师要能够准确把握学生的学习心理，结合学科的特点完成授课。在高一的化学课堂中，教师首先要与高中生主动配合，在提高学生课堂参与情况的前提下，提高高中生的学习兴趣，并由此引导学生形成科学思想。同时教师可以在课上采用专题教学的模式，帮助学生形成单元的概念，提高理论知识的应用，并提高学生的动手能力[1]。
二、核心素养下的高中化学实验教学策略
（一）补充实验背景，提高学生动手兴趣
在化学实验教学中，教师可以详细的补充同学们的理论知识和科学家们的探究过程，从而调动出同学们的学习兴趣，这样的授课方式既能够让同学们了解化学这门学科的发展历史，同时可以提高同学们的实际动手能力。例如在介绍《配制一定物质的量浓度的溶液》这一实验时，教师可以先请同学们自主回顾物质的量是什么单位，并思考物质的量和浓度以及和质量的关系。随后教师可以利用视频授课方式介绍不同的科學家是如何探究这一实验的。从基本的构想开始介绍，到实验思路最终形成结束。在这样的前期铺垫中，同学们会发现实验设计是一项非常有趣的活动，并在学习兴趣的带动中主动的参与到课上的动手环节中。在思路的启发中，同学们对于一定物质的量浓度有了基本的概念，接下来就是让高中生进行实际的操作。教师在材料的准备中，可以为同学们提供适当的操作空间。学生可以自己设计想要配置的浓度，并完成相关的计算，将具体的操作步骤主动地记录下来，之后再次回顾当时的操作。在这样的教学模式中，学生的实验设计思路得到了很好的培养，并由此提高化学教学质量[2]。
（二）明确操作原理，鼓励开展探究实验
实验操作最主要的目的还是明确具体的操作原理，在明确原理的基础上鼓励学生完成探究实验。在实际的教学中，教师要重视培养同学们的探究能力，并由此提高同学们的学习深度。例如在探究《铁及其化合物的性质》这一单元的内容时，教师可以请同学们采用类比推理的方式引导他们掌握具体的操作原理，并由此开展相关的探究实验。首先需要同学们了解教材中提到的铁的化学性质，之后请同学们思考这些性质都是如何发现的，如何证明铁有这样的化学性质呢？在这样的思考环境中，同学们会发现自己迫切的想要探究铁的化学性质，由此请同学们根据这些知识设计相关的探究实验。在这样的学习环境中，同学们根据现有的知识主动的设计探究内容，并在实验室中完成个人的设计，总结操作过程中的经验。
（三）探究创新结合，实现理论操作结合
创新是现阶段高中生相对欠缺的能力，在化学实验的教学过程中，教师要想落实核心素养的渗透，就要先重视培养高中生的创新和探究能力。例如在探究“同周期、同主族元素性质的递变”这一实验中，教师可以将学生分成不同的探究小组，请每一个小组选择同一周期或者同一主族元素设计相关的实验，不同的小组之间探究的元素不同。通过这样的分组授课，学生可以先重点掌握自己小组的内容，并在之后的汇报中学习其他组的探究内容，同时还可以和不同的小组交流经验，在经验中提高个人的动手实践能力。在这样开放的环境中，学生的探究和创新能力得到了很好的拓展和培养，并由此明确化学核心素养的重要性，最终提高高中化学实验教学的质量[3]。
结束语：综上所述，以学科核心素养为引导的高中化学实验教学，可在追求精准操作与良好实验习惯的教学基础上给学生带来更多的体验，让高中生全方位感受化学世界的魅力，进而以更加积极的状态参与到化学实验的学习和实践中。因此，教师需要在课上必须充分了解高中生的认知规律和学习心理，从核心素养出发，在鼓励学生主动参与的过程中，提高高中生的化学思想，最终落实这一教学策略。
参考文献
[1]程芳.高中化学教师对初高中教学衔接的困境及对策研究[D].伊犁师范学院，2018.
[2]豆佳媛.基于化学学科核心素养培养的高中实验教学策略研究[D].陕西理工大学，2018.
[3]何逸萍.化学学科核心素养视野下的高中化学课堂实验教学现状探查[D].扬州大学，2018.
广东省佛山市顺德区北滘镇莘村中学
关键词：核心素养;高中化学;实验教学;策略
引言：随着时代的不断发展，传统的教学模式在提高学生的综合能力中存在着较为明显的短板。化学实验的教学主要是帮助学生形成动手操作的意识，在个人的操作中，同学们能够直观地看到现象，并根据现象提出自己观点，从而在创新中验证个人的观点。在新时代的教学中，教师可以在课上主动拓展与化学相关的内容，并鼓励学生主动思考和探究，最终实现综合能力的进步。这篇文章将重点针对化学实验进行分析，从而提出合理的实验教学模式。
一、核心素养对化学学科的要求
核心素养这一概念对于学生来讲并不陌生，近些年来的授课模式或多或少都与核心素养有着一定的关联。在教学中教师要能够准确把握学生的学习心理，结合学科的特点完成授课。在高一的化学课堂中，教师首先要与高中生主动配合，在提高学生课堂参与情况的前提下，提高高中生的学习兴趣，并由此引导学生形成科学思想。同时教师可以在课上采用专题教学的模式，帮助学生形成单元的概念，提高理论知识的应用，并提高学生的动手能力[1]。
二、核心素养下的高中化学实验教学策略
（一）补充实验背景，提高学生动手兴趣
在化学实验教学中，教师可以详细的补充同学们的理论知识和科学家们的探究过程，从而调动出同学们的学习兴趣，这样的授课方式既能够让同学们了解化学这门学科的发展历史，同时可以提高同学们的实际动手能力。例如在介绍《配制一定物质的量浓度的溶液》这一实验时，教师可以先请同学们自主回顾物质的量是什么单位，并思考物质的量和浓度以及和质量的关系。随后教师可以利用视频授课方式介绍不同的科學家是如何探究这一实验的。从基本的构想开始介绍，到实验思路最终形成结束。在这样的前期铺垫中，同学们会发现实验设计是一项非常有趣的活动，并在学习兴趣的带动中主动的参与到课上的动手环节中。在思路的启发中，同学们对于一定物质的量浓度有了基本的概念，接下来就是让高中生进行实际的操作。教师在材料的准备中，可以为同学们提供适当的操作空间。学生可以自己设计想要配置的浓度，并完成相关的计算，将具体的操作步骤主动地记录下来，之后再次回顾当时的操作。在这样的教学模式中，学生的实验设计思路得到了很好的培养，并由此提高化学教学质量[2]。
（二）明确操作原理，鼓励开展探究实验
实验操作最主要的目的还是明确具体的操作原理，在明确原理的基础上鼓励学生完成探究实验。在实际的教学中，教师要重视培养同学们的探究能力，并由此提高同学们的学习深度。例如在探究《铁及其化合物的性质》这一单元的内容时，教师可以请同学们采用类比推理的方式引导他们掌握具体的操作原理，并由此开展相关的探究实验。首先需要同学们了解教材中提到的铁的化学性质，之后请同学们思考这些性质都是如何发现的，如何证明铁有这样的化学性质呢？在这样的思考环境中，同学们会发现自己迫切的想要探究铁的化学性质，由此请同学们根据这些知识设计相关的探究实验。在这样的学习环境中，同学们根据现有的知识主动的设计探究内容，并在实验室中完成个人的设计，总结操作过程中的经验。
（三）探究创新结合，实现理论操作结合
创新是现阶段高中生相对欠缺的能力，在化学实验的教学过程中，教师要想落实核心素养的渗透，就要先重视培养高中生的创新和探究能力。例如在探究“同周期、同主族元素性质的递变”这一实验中，教师可以将学生分成不同的探究小组，请每一个小组选择同一周期或者同一主族元素设计相关的实验，不同的小组之间探究的元素不同。通过这样的分组授课，学生可以先重点掌握自己小组的内容，并在之后的汇报中学习其他组的探究内容，同时还可以和不同的小组交流经验，在经验中提高个人的动手实践能力。在这样开放的环境中，学生的探究和创新能力得到了很好的拓展和培养，并由此明确化学核心素养的重要性，最终提高高中化学实验教学的质量[3]。
结束语：综上所述，以学科核心素养为引导的高中化学实验教学，可在追求精准操作与良好实验习惯的教学基础上给学生带来更多的体验，让高中生全方位感受化学世界的魅力，进而以更加积极的状态参与到化学实验的学习和实践中。因此，教师需要在课上必须充分了解高中生的认知规律和学习心理，从核心素养出发，在鼓励学生主动参与的过程中，提高高中生的化学思想，最终落实这一教学策略。
参考文献
[1]程芳.高中化学教师对初高中教学衔接的困境及对策研究[D].伊犁师范学院，2018.
[2]豆佳媛.基于化学学科核心素养培养的高中实验教学策略研究[D].陕西理工大学，2018.
[3]何逸萍.化学学科核心素养视野下的高中化学课堂实验教学现状探查[D].扬州大学，2018.
广东省佛山市顺德区北滘镇莘村中学