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摘要：数学学习内容比较枯燥，教师在教学中需要运用多种教学方法展开教学。在实际教学过程中，教师将多种教学方法进行适当结合，提高学生对教学知识的掌握能力。小学数学教学中，教师逐渐引进体验式教学方法，提高学生对学习知识的运用能力。数学教师为了进一步提升自己的教学水平，丰富学生的学习体验，教师需要将教學内容与体验式教学方法进行有效融合，提升学生的学习进展速度，进而提高学生对数学学习知识的运用能力。
关键词：小学数学；体验式教学；有效应用
我国教学水平逐年提高，教师在小学数学教学中，需要改变传统教学模式，运用全新教学方法展开教学。体验式教学方法在我国数学教学中运用频率较多，教师在展开教学活动时适当运用体验式教学方法能够提高小学数学教学质量。展开小学数学教学活动在一定程度上提升学生的逻辑思维能力，丰富学生的学习体验。在实际教学中，教师需要注重学生学习兴趣的培养，提升学生的学习能力，这在一定程度上能够推进我国数学教学事业的发展。
一、 体验式教学法在小学数学课堂教学中的作用
教师在展开小学数学教学时，适当运用体验式教学法能够提高学生的学习兴趣，增强学生对数学知识的记忆程度。在实际教学中，教师将体验式教学法与数学教学进行紧密联系能够提升教师教学能力，加强教师与学生之间的互动。在体验教学中，教师需要将学生作为教学主体，提高学生对数学学习课程的兴趣程度，激发学生的学习欲望，进一步拉进教师与学生之间的距离，提高教师对学生的关注程度，进一步提升数学教学质量。运用体验式教学方法有利于构建新型师生关系，提高教师与学生之间沟通交流过程，进一步提升学生对教师的信任程度，在数学教学课堂中改善教学气氛，为学生营造一个轻松愉快的课堂。
二、 体验式教学法在小学中高年级数学课堂上有效应用
以下主要通过创设情境、实践操作、游戏教学、合作交流的方式提高体验教学在小学中高年级数学课堂中应用的有效性。
（一） 创设教学情境
教师在教学过程中适当创设教学情境，通过教学情境的创设提高学生在数学课堂的参与程度。教师在展开教学活动时，需要运用教学道具吸引学生的注意力，增强学生在数学学习中的学习能力。比如教师在教授人教版小学数学教材中《时分秒》时，在教学活动开始之前，教师可以以时间为话题，与学生进行交谈，了解学生对时间的观念。在课堂开始之前教师还可以将一个钟表或手表作为教学道具，教师以钟表或者手表为一个开端，为学生提出一个脑筋急转弯问题，学生在思考过程中加强对钟表以及手表的认识程度，进而促进教学进展速度，教师将话题自然地转换到教学内容上，从而有效提高小学数学教师教学水平。
（二） 实践操作法
除了情景设置法以外，我们还可以采用实践操作法进行教学。例如，在讲解“时分秒的认识”之前，教师可以让学生先自制一个钟面模型，等到上课时，教师便可以让学生用自己的模型，一边操作模型，一边进行学习。当教师讲解“时”认识时，可在教师的指导下拨动时针，并根据教师的指导认识时针的摆放，学习“分”和“秒”时，也是一样的方法。另外，在学习长方形的周长的计算时，教师也可以给学生们一人发一张报纸，让学生根据对应的长宽要求，制作与之大小相对应的长方形，并计算出结果。采用这种实践操作法，一方面可以开发学生的智力，另一方面，也可以提升学生的动手能力，还可以增强师生之间的互动，进而调节课堂的氛围，营造舒适、快乐的学习环境。
（三） 建立游戏教学模式
小学数学教师在展开教学时，需要适当运用游戏教学方法提高数学课堂教学质量。教师在运用游戏教学法展开教学时，需要适当了解学生的性格特点，根据学生的性格特点制定相应的教学计划。教师在创设游戏教学情景时，将学生平均分成若干小组，以小组合作的方式展开教学。例如教师在人教版小学数学《图形的变换》教学活动中，教师将一些能够相互转换的图形作为游戏素材，将不同的图形分别发放到每个小组中，每个小组作为课堂中的一部分。教师将各个小组之间的图形提供给每个小组，每个小组成员通过相互配合，尽最大程度将自己队的图形做出改变，拼成其他组的图形形状，最后哪个队拼成的图形数量较多能够获得最终胜利。通过游戏教学方法的运用能够提高学生在数学课堂的学习兴趣，培养学生之间的感情，使教师和学生能够很好地进行情感交流，进而提升我国小学数学课堂教学质量。
（四） 合作交流法
教师在教学中适当运用小组合作交流法，提升学生与教师之间的交流程度。在小学阶段教师的数学教学知识多数被学生用来解决试卷中的数学问题，学生能够将数学知识运用到生活数学中的情况并不多见，因此，教师在展开数学教学时，需要适当提高学生对数学知识的应用能力。结合学生的日常生活，将学生分成若干学习小组，提高学生对数学课堂的兴趣。教师在展开教学活动时，将数学问题结合实际生活展示给学生，学生通过结合生活实际，增强自身对数学问题的理解能力，进一步提升学生对数学问题的解决能力。
三、 结语
综上所述，在小学数学教学中教师运用体验式教学法能够提高学生的学习质量，提高教师与学生的交流过程，丰富学生的学习体验。为了进一步提升我国小学数学教学质量，教师需要适当提高自己的教学能力，丰富自己的教学经验，在实际教学中注重教学知识的运用，提高教师对教学内容的领悟程度，进而有效开展小学数学教学活动。教师在展开教学活动时，需要适当根据学生的心理年龄以及性格特征合理选择教学方法，提高学生对数学课堂的好奇程度，进而提升小学数学课堂学习体验。
参考文献：
[1] 陈丽.如何让数学教学有效地回归生活[J].小学时代（教育研究），2014（12）.
[2] 厉薇.浅议在小学数学教学中实施愉快教学[J].教师，2014（25）.
[3] 黄锦雅.关于小学数学教学案例的探讨[J].新课程（下），2014（7）.
作者简介：杨松龄，江西省九江市，江西省九江市都昌县阳峰中心小学。
关键词：小学数学；体验式教学；有效应用
我国教学水平逐年提高，教师在小学数学教学中，需要改变传统教学模式，运用全新教学方法展开教学。体验式教学方法在我国数学教学中运用频率较多，教师在展开教学活动时适当运用体验式教学方法能够提高小学数学教学质量。展开小学数学教学活动在一定程度上提升学生的逻辑思维能力，丰富学生的学习体验。在实际教学中，教师需要注重学生学习兴趣的培养，提升学生的学习能力，这在一定程度上能够推进我国数学教学事业的发展。
一、 体验式教学法在小学数学课堂教学中的作用
教师在展开小学数学教学时，适当运用体验式教学法能够提高学生的学习兴趣，增强学生对数学知识的记忆程度。在实际教学中，教师将体验式教学法与数学教学进行紧密联系能够提升教师教学能力，加强教师与学生之间的互动。在体验教学中，教师需要将学生作为教学主体，提高学生对数学学习课程的兴趣程度，激发学生的学习欲望，进一步拉进教师与学生之间的距离，提高教师对学生的关注程度，进一步提升数学教学质量。运用体验式教学方法有利于构建新型师生关系，提高教师与学生之间沟通交流过程，进一步提升学生对教师的信任程度，在数学教学课堂中改善教学气氛，为学生营造一个轻松愉快的课堂。
二、 体验式教学法在小学中高年级数学课堂上有效应用
以下主要通过创设情境、实践操作、游戏教学、合作交流的方式提高体验教学在小学中高年级数学课堂中应用的有效性。
（一） 创设教学情境
教师在教学过程中适当创设教学情境，通过教学情境的创设提高学生在数学课堂的参与程度。教师在展开教学活动时，需要运用教学道具吸引学生的注意力，增强学生在数学学习中的学习能力。比如教师在教授人教版小学数学教材中《时分秒》时，在教学活动开始之前，教师可以以时间为话题，与学生进行交谈，了解学生对时间的观念。在课堂开始之前教师还可以将一个钟表或手表作为教学道具，教师以钟表或者手表为一个开端，为学生提出一个脑筋急转弯问题，学生在思考过程中加强对钟表以及手表的认识程度，进而促进教学进展速度，教师将话题自然地转换到教学内容上，从而有效提高小学数学教师教学水平。
（二） 实践操作法
除了情景设置法以外，我们还可以采用实践操作法进行教学。例如，在讲解“时分秒的认识”之前，教师可以让学生先自制一个钟面模型，等到上课时，教师便可以让学生用自己的模型，一边操作模型，一边进行学习。当教师讲解“时”认识时，可在教师的指导下拨动时针，并根据教师的指导认识时针的摆放，学习“分”和“秒”时，也是一样的方法。另外，在学习长方形的周长的计算时，教师也可以给学生们一人发一张报纸，让学生根据对应的长宽要求，制作与之大小相对应的长方形，并计算出结果。采用这种实践操作法，一方面可以开发学生的智力，另一方面，也可以提升学生的动手能力，还可以增强师生之间的互动，进而调节课堂的氛围，营造舒适、快乐的学习环境。
（三） 建立游戏教学模式
小学数学教师在展开教学时，需要适当运用游戏教学方法提高数学课堂教学质量。教师在运用游戏教学法展开教学时，需要适当了解学生的性格特点，根据学生的性格特点制定相应的教学计划。教师在创设游戏教学情景时，将学生平均分成若干小组，以小组合作的方式展开教学。例如教师在人教版小学数学《图形的变换》教学活动中，教师将一些能够相互转换的图形作为游戏素材，将不同的图形分别发放到每个小组中，每个小组作为课堂中的一部分。教师将各个小组之间的图形提供给每个小组，每个小组成员通过相互配合，尽最大程度将自己队的图形做出改变，拼成其他组的图形形状，最后哪个队拼成的图形数量较多能够获得最终胜利。通过游戏教学方法的运用能够提高学生在数学课堂的学习兴趣，培养学生之间的感情，使教师和学生能够很好地进行情感交流，进而提升我国小学数学课堂教学质量。
（四） 合作交流法
教师在教学中适当运用小组合作交流法，提升学生与教师之间的交流程度。在小学阶段教师的数学教学知识多数被学生用来解决试卷中的数学问题，学生能够将数学知识运用到生活数学中的情况并不多见，因此，教师在展开数学教学时，需要适当提高学生对数学知识的应用能力。结合学生的日常生活，将学生分成若干学习小组，提高学生对数学课堂的兴趣。教师在展开教学活动时，将数学问题结合实际生活展示给学生，学生通过结合生活实际，增强自身对数学问题的理解能力，进一步提升学生对数学问题的解决能力。
三、 结语
综上所述，在小学数学教学中教师运用体验式教学法能够提高学生的学习质量，提高教师与学生的交流过程，丰富学生的学习体验。为了进一步提升我国小学数学教学质量，教师需要适当提高自己的教学能力，丰富自己的教学经验，在实际教学中注重教学知识的运用，提高教师对教学内容的领悟程度，进而有效开展小学数学教学活动。教师在展开教学活动时，需要适当根据学生的心理年龄以及性格特征合理选择教学方法，提高学生对数学课堂的好奇程度，进而提升小学数学课堂学习体验。
参考文献：
[1] 陈丽.如何让数学教学有效地回归生活[J].小学时代（教育研究），2014（12）.
[2] 厉薇.浅议在小学数学教学中实施愉快教学[J].教师，2014（25）.
[3] 黄锦雅.关于小学数学教学案例的探讨[J].新课程（下），2014（7）.
作者简介：杨松龄，江西省九江市，江西省九江市都昌县阳峰中心小学。