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一、背景介绍
实施素质教育，深化课堂教学改革，精心设计课堂教学形式，运用科学的教学方法和教学手段，改变传统的教学观念和思维方式，挖掘教学潜能，培养学生自主能动性、创造思维和创造能力，促进学生的智力、技能和技术的全面发展，提高课堂教学质量，是目前初中体育教学落实素质教育的重要课题。中学生好奇心强，有强烈的表现欲望，对体育课具有浓厚兴趣，在教学中应该保护好这种好奇心、表现欲望和积极性，充分发挥学生的主体作用。那么该如何去做？在2011年4月11日，我们进行了培养学生创新课的教学专题课研究。本节课由徐金雷教师执教，上课的内容是“中学生广播体操《舞动青春》”。
二、情景描述
在一（6）班上《舞动青春》这套广播操时，发生了这样一件事：上课铃声响了，我和往常一样精神抖擞地来到操场上：“同学们！今天我们课的主要内容是复习前面四节广播操，用上节课老师教给你们的间接法来将教过的四节广播操动作完整的做一遍，看誰做得标准，现在我们来做准备活动。”这时班中的小磊举手，说：“徐老师，又不会是做跑步吧？”
1.发现问题
听他这么一说，我想到：对啊！从这届起初中的体育中考又恢复了，而且男子1000米或女子800米都是学生必考的，今天教案准备活动就是跑步。一（6）班的学生前面广播操已经掌握的比较好了，而且他们课外也在做，我又何必重复着让学生感到枯燥乏味呢？小磊同学上课时话比较多，但很聪明，让他来带做准备操，怎么样？
2.提出问题
于是，我说：“今天我们准备活动不跑步，但今天天气比较冷，我们要做广播操，为必免受伤，要充分活动开身体，现在有小磊给大家来领做准备活动。请！”顿时大家鼓掌，小磊有点难为情的走到前面来，对我说：“徐老师，我不会！”我微笑的对他说：“不，你能行，你只要能让学生各关节活动开，你用平时好玩的游戏也可以，慢慢来，给你45秒时间思考。”小磊看着同学们，搔着头想着，这时下面有几个学生或打手势或做动作对小磊表示提醒，小磊便开始将学生分成两组，一组绕着他围成个大圈，另一组在圈的里面，外圈的学生共拿着三个篮球，只要外圈的学生将球扔到里面任何一个同学就算被出局，直到一组学生全部出局为全胜，游戏便开始了。开始，里面的同学还不能适能这游戏，而且人又多，很快就有6个学生被踢出局，使学生慢慢的体会到游戏的趣味性和残酷性，外圈的学生扔球速度太慢，我便提醒他们：“对，很好！外圈的同学如果提高传球和扔球的速度就更好了。”小磊提高了速度，其他同学也很认真的跟他做起来。
3.解决问题
在同学的提醒和配合下，小磊用这个简单易懂、内容新颖的游戏使每个同学都能积极地动起来。虽然是在同学的帮助下完成的，并且很多规则不够完善。但是，这是他第一次给我们上的准备活动，而且有几个规则是他自己即兴想象设计的想出来的。所以我表扬了他：“小磊同学他今天表现很好，他很勇敢，很聪明！”他在同学们的掌声中走下去，脸上充满着无限的喜悦。
三、分析与讨论
1.本案例的体育问题
由准备活动中学生的一句话引发的体育评价。
2.案例的教学法与背景问题
赏识教育，鼓励机制，对学习活跃学生的评价问题。
3.案例概要
本案例描述的是在准备活动时学生感到跑步是比较枯燥乏味的活动，从而为了培养学生创新意识，并发挥他们丰富的想象力，在体育课的准备活动课中给了他们一个展示自我的平台，一方面可以解决学生枯燥乏味的现状；另一方面可主调动他们的积极性，激发学生的活动兴趣，从而形成体育课模式，体现出新课程标准的优越性。
4.对本案例讨论需要注意的问题
按照新课程的要求，教师应指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习的方法；创设丰富的教学情景，激发学生的学习热情，培养学生的学习兴趣；关注学生不同个体差异，引导学生进行探究、合作、自主的学习。这些都是新课程标准的要求，也是本案例讨论需要关注的问题。
四、教学反思：
1.任课教师自述（自我反思）
本节课，我摒弃了教学中的“死教”，强调“活用”，将教师的“直接传授”转化为引导学生自己去发现，并在此基础上让学生从不同的角度考虑此问题，挖掘出更多的解决问题的方法。
2.教师评析
（1）这节课（准备活动）采用自主探究性教学，比较好地体现了课堂上以学生为主体，教师为主导的原则，学生的主体参与和老师的有效而及时的指导相结合，教学气氛和谐融洽。在教学过程中不但考虑使知识、能力和情感教学目标的切实实现，而且突出了培养学生能力这个重点，着重培养学生思维的灵活性、严密性和广阔性。
（2）应该说，如何真正体现学生的主体地位？如何真正实现学生自主探究学习，这堂课为我们提供了一定的示范。教师心中装有学生，充分信任学生，在适当的时候给予鼓励和提示，更可贵的是能给学生充分思考的时间。
（3）第二天吃早餐的时间,我与分别教初二、初三的体育老师坐在一起,谈论到昨天体育课小磊学生用游戏来做准备活动，代替了枯燥乏味的跑步。教初三的毛立善教师听完后非常惊呀,认为这是一次体育课创新,认为这样可以给学生多点空间去思考问题，可以丰富学生的想象力，给学生一个展示自己的舞台。作为教师，可以做个旁观者，从学生的角度去看问题,发现问题和解决问题，并将发现的问题进行分析总结为下节课提出要求。
五、学生反馈
课后我找了几个这班的学生交流了一下，问他们觉得这节的学习怎么样？
学生1：我以前对体育课的学习没多大兴趣的，自从徐老师请小磊为我们上准备活动课的时候（我也是从小磊身上突然领悟到的），从教学风格，教学方法，让我对体育课的学习兴趣大增，我以前认为体育课只是自己打打球放松放松就可以了，谁知道我们还要动脑筋自己编游戏很有挑战性，而且还可以自己当回教师，太爽了！
学生2：这是我开学以来听得最有收获的一节体育课。以前我不怎么喜欢体育运动，觉得它不是跑就是跳很枯燥。这节课让我感到体育课开展小型性游戏挺有意思的。
学生3：希望以后的体育课中都象这节课一样多给我们开展大家在一起活动的游戏，如果每个人都能自己去编游戏来自己上课，我想我也会想出个更有新颖、更有挑战性的游戏。
学生4：我觉得今天体育课玩的最刺激了，可能因为是老师让我们自己去编游戏才会有这种感觉，以后希望老师多让我们开展更好的玩游戏？这样体育课的准备活动才更有意义。
六、建议讨论的问题
（1）体育课的问题。
在一堂体育课过程中，体育教师作为整个体育教学活动的组织者和设计者，能否让老师与学生之间相互换个位置的角度去看问题，让学生自己来组织准备活动。
（2）教学法问题。
①在这个案例中，许多学生对于准备活动课感到枯燥乏味，心中都在反问自己今天准备活动课要跑多少圈，最好是不要跑步。用原来的教学方法，我们教师经常用平常普通传统的方式去准备活动。
②象这样的自主学习，特别是给予学生充分思考，想象的空间，怎么样控制量度和强度。
③在学生自主探究、合作学习的过程中，如何利用评价方法调动每个学生的积极性，使每个学生都能参与到自主探究活动中去。
④如何发挥学生的想象力，并与实践能力结合在一起。
如何在学习探究活动中，使每个人都能达到准备活动的效果，都得到发展。
实施素质教育，深化课堂教学改革，精心设计课堂教学形式，运用科学的教学方法和教学手段，改变传统的教学观念和思维方式，挖掘教学潜能，培养学生自主能动性、创造思维和创造能力，促进学生的智力、技能和技术的全面发展，提高课堂教学质量，是目前初中体育教学落实素质教育的重要课题。中学生好奇心强，有强烈的表现欲望，对体育课具有浓厚兴趣，在教学中应该保护好这种好奇心、表现欲望和积极性，充分发挥学生的主体作用。那么该如何去做？在2011年4月11日，我们进行了培养学生创新课的教学专题课研究。本节课由徐金雷教师执教，上课的内容是“中学生广播体操《舞动青春》”。
二、情景描述
在一（6）班上《舞动青春》这套广播操时，发生了这样一件事：上课铃声响了，我和往常一样精神抖擞地来到操场上：“同学们！今天我们课的主要内容是复习前面四节广播操，用上节课老师教给你们的间接法来将教过的四节广播操动作完整的做一遍，看誰做得标准，现在我们来做准备活动。”这时班中的小磊举手，说：“徐老师，又不会是做跑步吧？”
1.发现问题
听他这么一说，我想到：对啊！从这届起初中的体育中考又恢复了，而且男子1000米或女子800米都是学生必考的，今天教案准备活动就是跑步。一（6）班的学生前面广播操已经掌握的比较好了，而且他们课外也在做，我又何必重复着让学生感到枯燥乏味呢？小磊同学上课时话比较多，但很聪明，让他来带做准备操，怎么样？
2.提出问题
于是，我说：“今天我们准备活动不跑步，但今天天气比较冷，我们要做广播操，为必免受伤，要充分活动开身体，现在有小磊给大家来领做准备活动。请！”顿时大家鼓掌，小磊有点难为情的走到前面来，对我说：“徐老师，我不会！”我微笑的对他说：“不，你能行，你只要能让学生各关节活动开，你用平时好玩的游戏也可以，慢慢来，给你45秒时间思考。”小磊看着同学们，搔着头想着，这时下面有几个学生或打手势或做动作对小磊表示提醒，小磊便开始将学生分成两组，一组绕着他围成个大圈，另一组在圈的里面，外圈的学生共拿着三个篮球，只要外圈的学生将球扔到里面任何一个同学就算被出局，直到一组学生全部出局为全胜，游戏便开始了。开始，里面的同学还不能适能这游戏，而且人又多，很快就有6个学生被踢出局，使学生慢慢的体会到游戏的趣味性和残酷性，外圈的学生扔球速度太慢，我便提醒他们：“对，很好！外圈的同学如果提高传球和扔球的速度就更好了。”小磊提高了速度，其他同学也很认真的跟他做起来。
3.解决问题
在同学的提醒和配合下，小磊用这个简单易懂、内容新颖的游戏使每个同学都能积极地动起来。虽然是在同学的帮助下完成的，并且很多规则不够完善。但是，这是他第一次给我们上的准备活动，而且有几个规则是他自己即兴想象设计的想出来的。所以我表扬了他：“小磊同学他今天表现很好，他很勇敢，很聪明！”他在同学们的掌声中走下去，脸上充满着无限的喜悦。
三、分析与讨论
1.本案例的体育问题
由准备活动中学生的一句话引发的体育评价。
2.案例的教学法与背景问题
赏识教育，鼓励机制，对学习活跃学生的评价问题。
3.案例概要
本案例描述的是在准备活动时学生感到跑步是比较枯燥乏味的活动，从而为了培养学生创新意识，并发挥他们丰富的想象力，在体育课的准备活动课中给了他们一个展示自我的平台，一方面可以解决学生枯燥乏味的现状；另一方面可主调动他们的积极性，激发学生的活动兴趣，从而形成体育课模式，体现出新课程标准的优越性。
4.对本案例讨论需要注意的问题
按照新课程的要求，教师应指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习的方法；创设丰富的教学情景，激发学生的学习热情，培养学生的学习兴趣；关注学生不同个体差异，引导学生进行探究、合作、自主的学习。这些都是新课程标准的要求，也是本案例讨论需要关注的问题。
四、教学反思：
1.任课教师自述（自我反思）
本节课，我摒弃了教学中的“死教”，强调“活用”，将教师的“直接传授”转化为引导学生自己去发现，并在此基础上让学生从不同的角度考虑此问题，挖掘出更多的解决问题的方法。
2.教师评析
（1）这节课（准备活动）采用自主探究性教学，比较好地体现了课堂上以学生为主体，教师为主导的原则，学生的主体参与和老师的有效而及时的指导相结合，教学气氛和谐融洽。在教学过程中不但考虑使知识、能力和情感教学目标的切实实现，而且突出了培养学生能力这个重点，着重培养学生思维的灵活性、严密性和广阔性。
（2）应该说，如何真正体现学生的主体地位？如何真正实现学生自主探究学习，这堂课为我们提供了一定的示范。教师心中装有学生，充分信任学生，在适当的时候给予鼓励和提示，更可贵的是能给学生充分思考的时间。
（3）第二天吃早餐的时间,我与分别教初二、初三的体育老师坐在一起,谈论到昨天体育课小磊学生用游戏来做准备活动，代替了枯燥乏味的跑步。教初三的毛立善教师听完后非常惊呀,认为这是一次体育课创新,认为这样可以给学生多点空间去思考问题，可以丰富学生的想象力，给学生一个展示自己的舞台。作为教师，可以做个旁观者，从学生的角度去看问题,发现问题和解决问题，并将发现的问题进行分析总结为下节课提出要求。
五、学生反馈
课后我找了几个这班的学生交流了一下，问他们觉得这节的学习怎么样？
学生1：我以前对体育课的学习没多大兴趣的，自从徐老师请小磊为我们上准备活动课的时候（我也是从小磊身上突然领悟到的），从教学风格，教学方法，让我对体育课的学习兴趣大增，我以前认为体育课只是自己打打球放松放松就可以了，谁知道我们还要动脑筋自己编游戏很有挑战性，而且还可以自己当回教师，太爽了！
学生2：这是我开学以来听得最有收获的一节体育课。以前我不怎么喜欢体育运动，觉得它不是跑就是跳很枯燥。这节课让我感到体育课开展小型性游戏挺有意思的。
学生3：希望以后的体育课中都象这节课一样多给我们开展大家在一起活动的游戏，如果每个人都能自己去编游戏来自己上课，我想我也会想出个更有新颖、更有挑战性的游戏。
学生4：我觉得今天体育课玩的最刺激了，可能因为是老师让我们自己去编游戏才会有这种感觉，以后希望老师多让我们开展更好的玩游戏？这样体育课的准备活动才更有意义。
六、建议讨论的问题
（1）体育课的问题。
在一堂体育课过程中，体育教师作为整个体育教学活动的组织者和设计者，能否让老师与学生之间相互换个位置的角度去看问题，让学生自己来组织准备活动。
（2）教学法问题。
①在这个案例中，许多学生对于准备活动课感到枯燥乏味，心中都在反问自己今天准备活动课要跑多少圈，最好是不要跑步。用原来的教学方法，我们教师经常用平常普通传统的方式去准备活动。
②象这样的自主学习，特别是给予学生充分思考，想象的空间，怎么样控制量度和强度。
③在学生自主探究、合作学习的过程中，如何利用评价方法调动每个学生的积极性，使每个学生都能参与到自主探究活动中去。
④如何发挥学生的想象力，并与实践能力结合在一起。
如何在学习探究活动中，使每个人都能达到准备活动的效果，都得到发展。