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【中图分类号】G623.5 【文献标识码】B【文章编号】2095-3089（2012）13-0254-01
古人云“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”由此可见，兴趣是最好的老师，它是推动学生学习的一种内在动力，是学习动机中最活跃的心理因素。现在的学生，由于在社会、家庭和学校的压力下被动学习，所以滋生了厌学情绪。而对于数学学科来讲，很多学生认为数学单调、枯燥、抽象、难学、没用。所以，从学生学习数学兴趣开始，体会学习数学的乐趣，树立学好数学的志趣，诱化出强烈的求知欲望和学习动机。从而自觉自愿的投入，真正变“要我学”为“我要学”。古往今来，大凡卓有成就的“大家”、“学者”，无一不对自己所从事的科研事业充满浓厚的兴趣。下面，我从对如何培养学生学习数学的兴趣谈几点肤浅的认识：
1从生活入手，激发学生学习数学的兴趣
在数学教学活动中，教师不仅要考虑数学自身的特点，还要遵循学生学习数学的心理规律，做到“人人学习有用的数学”、“重视从学生的生活经验和已有的知识中学习数学和理解数学”等。因此，要把学生生活体验融进课堂，使之成为学生的资源。作为数学老师，一定要做个有心人，引导学生发现身边的数学，使学生感受到生活中的数学问题信手拈来，数学无时无刻不在身边。这样，我们就能让学生真切体会数学与日常生活的密切联系，进而激发起强烈的探索兴趣。
记得第一节接触几何课的内容，是七年级上册的图形认识初步。对于孩子们来讲，它们的生活中无处不存在着多姿多彩的各种几何图形，几何体。上这一节课的时候，我们就围绕着生活的丰富多彩而展开了学习。学生们列举了生活中存在几何图形和几何体，然后有的同学又说出了自己喜欢的图形或者几何体，当有的同学说喜欢圆形、喜欢球时，我便问说：“如果我们的生活只是单一的由圆形和球组成，那么我们生活将会是一塌糊涂，车是球体，上学的时候就在路上滚着走，到时候就像儿童乐园的碰碰车一样”。同学们都笑了，就这样，我们带着微笑开始了初中几何部分课程的学习，相信同学们对今后的几何学习充满了好奇心。再比如，对于两点间线段最短这个基本事实，我在黑板上贴了一个小人和一个公共厕所的图标。然后用线段将小人和图表连接，又分别用曲线和好几段折线将小人和图表连接。然后问学生，如果这个小孩很着急上厕所，那么他选择那条路，当然了，全班同学都会面带笑容的抢着回答。
2设计具有诱惑力的教学情境，激发学生的学习兴趣
我觉得设计一个具有诱惑力的教学情境，激发学生的学习兴趣，这样就能把被动的学，转化为主动的求学。
记得工作第一年的时候，教的是刚刚升入初中的学生。为了让他们喜欢学习数学，为以后的学习打下一个坚实的基础，我总是想法调动孩子们的积极性，那是一节绝对值定义的新授课，上课前我在黑板上画了一条数轴，并且在-3和3的位置分别画了两只老鼠，一只是黄色的，一只是红色的，我画的老鼠脸都是面向左边的侧脸老鼠。因为我是属鼠的，所以自认为我的老鼠画的那是一绝，简单、俏皮。课间学生们就对这两只老鼠很感兴趣，看出了学生们的心思，我对这堂课非常的期待。
上课了，我说黄色和红色的两只老鼠分别站在了原点两侧-3和3的位置，如果在原点处有几粒大米，假设两只老鼠同时出发，奔跑速度一样，那么哪只老鼠先吃到大米粒呢？
孩子们都笑了，争抢着回答着：“两只老鼠同时跑到！”
可是就在异口同声的回答声中，突然一个否定的声音大喊一声，“不对，是红色的老鼠先吃到！”
顺着话音，其他的同学哄堂大笑。我也觉得纳闷，捣乱？这不是明摆着的答案嘛，出于好奇心，我就叫刘杨说说为什么。
可是刘杨的表情根本不像开玩笑，他非常着急的站起来说：“黄色的老鼠还得回头呢！”
哈哈，全班都笑了，我也笑了。
就这样我们开始了我们的学习，这节课的效果非常的好！
至今让我难忘：一个回头的老鼠，和一个稚气的小男孩。
3活跃课堂气氛，激发求知欲望，培养学生的学习兴趣
不同的课堂气氛 ，会对学生的学习兴趣有不同程度的影响。这就要求教师不能刻板严肃地讲授，更不能随意批评学生、职责学生，而应在课堂中增加学生的讨论环节，也可以让学生自由发挥自己的才能，自己编题让其它同学去做。这样既活跃了课堂气氛，又真正培养了学生的发散思维。
有一次当我讲到实数分类时，根据以往的经验，学生往往觉得分类很简单，在做题时容易马虎。因为那天有一节文活课，所以我就在上课一开始说：“以往的学生在这节课堂练习时，50%的学生都会因为分类混淆而做错题，我们班同学有没有信心打破这个记录呢？”同学们高呼“有”，我说：“好，如果你们超过了50%，文活课我就给你唱歌听，如果没达到，你们就每个人给我唱一首歌。”就这样，本节课学习氛围非常的浓厚，甚至充满了不学会誓不罢休的火药味。结果呢，我以和两个无理数略获优势，马虎大意的他们输了，输的同时，他们也收获了一份稀贵的礼物——对数学的喜爱和谨慎做题的学习态度。
4通过让学生提出问题以培养和激发学生的学习兴趣
我们都会有这样的经历，有一道难题，如果是别人讲解给自己听，下一次遇到的时候可能还不会，觉得似曾相识，但是没有思路，头脑空白。可是反过来如果这道难题是自己琢磨出来的答案以后再遇到类似的题或者是更難一些的问题，也都能通过自己的努力解决，只是因为我们掌握了解决问题的方法和途径，学习的兴趣也就更浓了。那么学生在学习过程中遇到问题，如果在教师的启发下，由他自己去求得答案，自己概括出定义、定理和法则，他解决问题的积极性就高。他克服的困难越多、越大，他的学习愈加积极，兴趣也会更高。让学生成立各种课外学习小组活动，为了解决某种问题而进行学习时，提出一个学习的课题，让学生组成学习攻关小组，但是课题答案不限定一个标准答案，设几个答案，最后把所有的答案拿出来大家评议，选出大家最满意的答案，也许这个答案会让你大吃一惊学生的创造能力如此非凡。这样教师就能够更加有效地培养和激发他们的学习兴趣，也可以找到学生的兴趣点所在。
著名心理学家皮亚杰认为：“一切有成就的工作必须以某种兴趣为先决条件。”教育是培养人的活动，学生要获取科学文化知识，首先要对学习充满兴趣。一旦失去兴趣，学生不仅会感到学习是一件痛苦的事情，而且学习效率也不会高。学生的学习兴趣是在一定时代和社会条件，包括学生自身条件的影响下发展变化的，由于这个发展过程时间比较长，而且影响这个发展过程的因素又十分复杂，所以它常有变化反复现象，这是很自然的。重要的是让学校和导师随时注意学生学习兴趣的发展历程，及时采取有效措施促使他们的兴趣向正确法相发展，诱导、引导、启发、鼓励、赞扬，总之运用一切手段把学生的兴趣带到学习上，最终达到学校教育的目的。
古人云“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”由此可见，兴趣是最好的老师，它是推动学生学习的一种内在动力，是学习动机中最活跃的心理因素。现在的学生，由于在社会、家庭和学校的压力下被动学习，所以滋生了厌学情绪。而对于数学学科来讲，很多学生认为数学单调、枯燥、抽象、难学、没用。所以，从学生学习数学兴趣开始，体会学习数学的乐趣，树立学好数学的志趣，诱化出强烈的求知欲望和学习动机。从而自觉自愿的投入，真正变“要我学”为“我要学”。古往今来，大凡卓有成就的“大家”、“学者”，无一不对自己所从事的科研事业充满浓厚的兴趣。下面，我从对如何培养学生学习数学的兴趣谈几点肤浅的认识：
1从生活入手，激发学生学习数学的兴趣
在数学教学活动中，教师不仅要考虑数学自身的特点，还要遵循学生学习数学的心理规律，做到“人人学习有用的数学”、“重视从学生的生活经验和已有的知识中学习数学和理解数学”等。因此，要把学生生活体验融进课堂，使之成为学生的资源。作为数学老师，一定要做个有心人，引导学生发现身边的数学，使学生感受到生活中的数学问题信手拈来，数学无时无刻不在身边。这样，我们就能让学生真切体会数学与日常生活的密切联系，进而激发起强烈的探索兴趣。
记得第一节接触几何课的内容，是七年级上册的图形认识初步。对于孩子们来讲，它们的生活中无处不存在着多姿多彩的各种几何图形，几何体。上这一节课的时候，我们就围绕着生活的丰富多彩而展开了学习。学生们列举了生活中存在几何图形和几何体，然后有的同学又说出了自己喜欢的图形或者几何体，当有的同学说喜欢圆形、喜欢球时，我便问说：“如果我们的生活只是单一的由圆形和球组成，那么我们生活将会是一塌糊涂，车是球体，上学的时候就在路上滚着走，到时候就像儿童乐园的碰碰车一样”。同学们都笑了，就这样，我们带着微笑开始了初中几何部分课程的学习，相信同学们对今后的几何学习充满了好奇心。再比如，对于两点间线段最短这个基本事实，我在黑板上贴了一个小人和一个公共厕所的图标。然后用线段将小人和图表连接，又分别用曲线和好几段折线将小人和图表连接。然后问学生，如果这个小孩很着急上厕所，那么他选择那条路，当然了，全班同学都会面带笑容的抢着回答。
2设计具有诱惑力的教学情境，激发学生的学习兴趣
我觉得设计一个具有诱惑力的教学情境，激发学生的学习兴趣，这样就能把被动的学，转化为主动的求学。
记得工作第一年的时候，教的是刚刚升入初中的学生。为了让他们喜欢学习数学，为以后的学习打下一个坚实的基础，我总是想法调动孩子们的积极性，那是一节绝对值定义的新授课，上课前我在黑板上画了一条数轴，并且在-3和3的位置分别画了两只老鼠，一只是黄色的，一只是红色的，我画的老鼠脸都是面向左边的侧脸老鼠。因为我是属鼠的，所以自认为我的老鼠画的那是一绝，简单、俏皮。课间学生们就对这两只老鼠很感兴趣，看出了学生们的心思，我对这堂课非常的期待。
上课了，我说黄色和红色的两只老鼠分别站在了原点两侧-3和3的位置，如果在原点处有几粒大米，假设两只老鼠同时出发，奔跑速度一样，那么哪只老鼠先吃到大米粒呢？
孩子们都笑了，争抢着回答着：“两只老鼠同时跑到！”
可是就在异口同声的回答声中，突然一个否定的声音大喊一声，“不对，是红色的老鼠先吃到！”
顺着话音，其他的同学哄堂大笑。我也觉得纳闷，捣乱？这不是明摆着的答案嘛，出于好奇心，我就叫刘杨说说为什么。
可是刘杨的表情根本不像开玩笑，他非常着急的站起来说：“黄色的老鼠还得回头呢！”
哈哈，全班都笑了，我也笑了。
就这样我们开始了我们的学习，这节课的效果非常的好！
至今让我难忘：一个回头的老鼠，和一个稚气的小男孩。
3活跃课堂气氛，激发求知欲望，培养学生的学习兴趣
不同的课堂气氛 ，会对学生的学习兴趣有不同程度的影响。这就要求教师不能刻板严肃地讲授，更不能随意批评学生、职责学生，而应在课堂中增加学生的讨论环节，也可以让学生自由发挥自己的才能，自己编题让其它同学去做。这样既活跃了课堂气氛，又真正培养了学生的发散思维。
有一次当我讲到实数分类时，根据以往的经验，学生往往觉得分类很简单，在做题时容易马虎。因为那天有一节文活课，所以我就在上课一开始说：“以往的学生在这节课堂练习时，50%的学生都会因为分类混淆而做错题，我们班同学有没有信心打破这个记录呢？”同学们高呼“有”，我说：“好，如果你们超过了50%，文活课我就给你唱歌听，如果没达到，你们就每个人给我唱一首歌。”就这样，本节课学习氛围非常的浓厚，甚至充满了不学会誓不罢休的火药味。结果呢，我以和两个无理数略获优势，马虎大意的他们输了，输的同时，他们也收获了一份稀贵的礼物——对数学的喜爱和谨慎做题的学习态度。
4通过让学生提出问题以培养和激发学生的学习兴趣
我们都会有这样的经历，有一道难题，如果是别人讲解给自己听，下一次遇到的时候可能还不会，觉得似曾相识，但是没有思路，头脑空白。可是反过来如果这道难题是自己琢磨出来的答案以后再遇到类似的题或者是更難一些的问题，也都能通过自己的努力解决，只是因为我们掌握了解决问题的方法和途径，学习的兴趣也就更浓了。那么学生在学习过程中遇到问题，如果在教师的启发下，由他自己去求得答案，自己概括出定义、定理和法则，他解决问题的积极性就高。他克服的困难越多、越大，他的学习愈加积极，兴趣也会更高。让学生成立各种课外学习小组活动，为了解决某种问题而进行学习时，提出一个学习的课题，让学生组成学习攻关小组，但是课题答案不限定一个标准答案，设几个答案，最后把所有的答案拿出来大家评议，选出大家最满意的答案，也许这个答案会让你大吃一惊学生的创造能力如此非凡。这样教师就能够更加有效地培养和激发他们的学习兴趣，也可以找到学生的兴趣点所在。
著名心理学家皮亚杰认为：“一切有成就的工作必须以某种兴趣为先决条件。”教育是培养人的活动，学生要获取科学文化知识，首先要对学习充满兴趣。一旦失去兴趣，学生不仅会感到学习是一件痛苦的事情，而且学习效率也不会高。学生的学习兴趣是在一定时代和社会条件，包括学生自身条件的影响下发展变化的，由于这个发展过程时间比较长，而且影响这个发展过程的因素又十分复杂，所以它常有变化反复现象，这是很自然的。重要的是让学校和导师随时注意学生学习兴趣的发展历程，及时采取有效措施促使他们的兴趣向正确法相发展，诱导、引导、启发、鼓励、赞扬，总之运用一切手段把学生的兴趣带到学习上，最终达到学校教育的目的。