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心理学研究表明，情感是影响教学质量的一个重要因素，情感教育是素质教育的一个重要方面。情感是人对客观事物是否符合自己的需要而产生的态度体验。在高校的体育教学中，不但要重视对大学生知识、技能的传授和能力的培养，更应重视对大学生的情感教育、情商的培养。据美国《时代》周刊引用最新的脑部研究报告指出：真正决定人类智慧的并非智商，而是情商。因为能善于控制自己情感的人，才拥有更多的成功机会，比较容易做出成绩，取得成功。
人的情感是多种多样的，在高校体育教学中主要是培养大学生的社会情感，包括道德感、理智感和美感等三个方面。
情感具有信号功能、动力功能和感染功能。我们在体育教学中要充分利用情感的这些功能，发挥体育教师的主观能动性，培养学生积极情感，消除不良情感。
一利用情感的信号功能，向学生传达优良信息
情感的信号功能是通过语言、动作、仪表、表情等表现出来的。教师的语言是否生动、形象、风趣，动作是否准确、优美，表情是否和蔼可亲，仪表是否端庄，这一切都能影响学生的学习兴趣、学习积极性，影响到学生的学习效果。
1体育教师要加强自己的语言修养
体育教师语言表达力求生动、形象、幽默、风趣，以此来吸引同学们的注意力，加深对动作的理解，提高他们对体育活动的兴趣。语言表达是我们教师的一门重要功课。教师就是通过语言向学生传授技能，讲解道理，勾通感情，共同完成教学任务，培养学生的健康意识，达到终身体育之目的。如果不善于表达，语言生硬，逻辑混乱，枯燥乏味，说不清，道不明，就不能引起学生的兴趣，从而影响学习效果。教师更不能讲粗话，骂学生，讽刺挖苦学生。这会大大挫伤学生的学习积极性，使师生关系紧张，对学生的感情产生伤害。
2示范动作力求优美
优美的示范动作能激起学生对该项体育运动的兴趣。使学生产生一种学习的欲望。这对学习体育技术，掌握运动技能是非常重要的。
3教师的仪表要端庄
教师的仪表好坏对学生也是一种吸引或排斥。教师仪表端庄、头发整齐、服装整洁、得体大方，对学生就是一种吸引。如果教师服装臃肿、破旧，邋里邋遢，脏兮兮，头发乱糟糟，学生从心里就会对你产生一种排斥，学习效果会大打折扣。教师要成为学生心目中的榜样。
4教师要平易近人、和蔼可亲
作为一名人民教师，平易近人是我们应有的品德。不要趾高气扬、盛气凌人，要谦虚谨慎、和蔼可亲、严于律己、宽以待人、师生平等。只有这样，才能得到学生的尊敬，他才愿意跟你学习，才能提高学习效果。和谐的师生关系是搞好教学、提高教学教学质量的关键。而和谐师生关系的建立，教师是主要因素。教师要以高尚的师德，良好的事业心，正直公道，举止文明的形象出现在学生面前，成为学生的学习榜样，达到教书育人的目的。
二提高情感的动力功能，培养积极情感
情感的动力功能是指对学生的认知和行动起到发动和调节的作用。在高校的体育教学中，学生的情感可以是积极的、增力的，也可以是消极的、减力的。积极的情感能提高人的活动能力，使学生能克服困难，提高学习的积极性，加深对动作的领会，更快的掌握动作要领。反之，会出现学习积极性低落，记忆困难，思维迟钝，动作变形，遗忘，怕苦怕累，萎缩不前，因而有可能在练习中出现伤害事故。
积极的情感包括：热情，积极，快乐，微笑。消极的情感包括：沮丧，消极，悲观，怕苦。
1培养积极的情感，要爱字当头
教师要从心里去爱学生，爱是人类最美好的情感。只有对学生充满爱，才能对他们满怀感情，才能在语言上温暖如春，在行为上平易近人，在表情上和蔼可亲。教育不能没有爱，没有爱就没有教育。可以说爱是一切教育的基础。师爱的力量是无穷的，它有着巨大的教育威力，它能促使学生产生积极的情感体验。从而可以转化为学生接受教育的内部动力。
2尊重学生是爱的最好方式，是爱的前提
尊重比爱更重要，尊重是爱和教育的前提。只有受到尊重的人，才能体会到爱，才能学会自尊与尊重他人。相互尊重是建立和谐师生关系的基础。只有尊重每一个学生，倾听学生的心声，悦纳学生正确的建议和意见，才能使师生关系走向和谐与融洽。
赏识教育是苏霍姆林斯基的一个重要教育思想。心理学研究表明：人在受到赏识的时候，工作或学习效果最好，也更容易相处。但同时也要注意，“赏识”和“批评”是教育的两翼，我们不能将它们割裂开来。批评不是教育的目的，但赏识也不可盲目，教师要把握好两者的度，让它发挥最佳效果。
在教学过程中，要多鼓励，少打击，多表扬，少批评，好学生都是夸出来的，激励是一味良药，一句激励的话语就会使学生充满热情、积极、快乐，这些积极的情感是学习的巨大动力。反之，粗暴的指责、讽刺、挖苦或讥笑冷漠，这对学生的自尊心是一种损害。就会引发学生自卑或使他们产生悲观、沮丧、消极的情绪，对老师产生反感，进而对体育教学产生厌恶，严重影响教学效果。尤其是对那些基础较差的学生，更应该充满爱心，以百般的关心、爱护，对微小的进步以鼓励，帮助他们建立信心，跟上班级的步伐，使他们体验到集体的温暖，师生的情谊，体育课的乐趣，做一个健康快乐的学生。对那些自制力较差的学生要晓之以理，动之以情，以理服人，以情动人，不挖苦、不讽刺、不放弃、多接触、多交谈、多交流，关爱于细微之处，关心于需要之时。
三控制消极情感，重视情感的感染功能
情感的感染功能是指个体的情感具有对他们的情感施加影响的功能。在高校的体育教学中，教师应善于用自己积极的情感去感染学生，从而培养学生的积极情感。教学是个双边活动，包括教师教、学生学。教与学这一对矛盾中，教是矛盾的主要方面，教学这一环节中教师是主要方面，教师承担着“传道、授业、解惑”的重任。教师情感的优劣，决定着教学任务能否很好完成。作为一名合格的人民教师在教学活动中，必须精神饱满，情绪高昂。情感是可以相互感染的。教师良好的情感对学生的情感是可以产生积极影响的。反之，教师的不良情感也会对学生产生消极影响。
教师要学会控制自己的不良情绪。课前教师要检查自己的情绪，发现情绪有问题，一定要及时理智的进行调整。我们生活在一个充满矛盾的世界里，每天会遇到各种不开心、不愉快的事情，这些不开心、不愉快势必会影响我们的情绪。当我们不开心的时候，我们必须学会控制自己的情绪，解脱自己，及时调整。千万不能把不良情绪带进课堂，更不能把学生当成出气筒。
教师的情绪类型有以下几种：表情平淡型，严肃认真型，和蔼可亲型，脾气暴躁型，态度冷淡型。通过调查，我们得知绝大多数学生都喜欢和蔼可亲型的老师。这样的教师最容易和学生接近。每个学生都希望看到教师和蔼的笑脸，听到教师可亲的声音。学生在这样的教师面前，情绪是快乐的，态度是积极的。在这样的情绪状态下，他们就会愉快的学习，积极的活动。最不喜欢的是脾气暴躁型的老师。教师的这种情绪破坏了和谐的师生关系、融洽的教学氛围。使学生的学习兴趣降低，动机减弱。因此，我们教师要时刻注意控制自己的不良情绪，不要对学生乱发脾气。对学生要和风细雨，不要急风暴雨，要和颜悦色，不要厉声厉色。其次最不喜欢的是态度冷漠型的教师。这样的老师对学生的进步与落后、积极与消极、好与差一律漠视。学生学不学，练不练他一概不管。这样的教师怎么能培养出阳光快乐、积极向上的好学生呢？
营造愉快、和谐的教学环境，关键是教师。因为教师是教学进程的设计者、执行者，是学习活动的组织者。因此，教师要发挥主导作用，以自己良好的情绪去感染学生、影响学生。教师要热情、开朗、乐观、向上。语言要风趣、幽默，行为举止端庄，态度和蔼可亲，行为平易近人，热情不张狂，风趣不失高雅，善于调动学生的积极情绪，使学生在体育教学中体验到情的感染、爱的激励、美的享受。让他们在快乐中学习，在微笑中进步，在激励中增强信心，在体育活动中健康成长。
参考文献
[1]成民铎.浅析和谐的体育教学[J].中国学校体育，2000（2）.
[2]王孟林，马逸奎.体育教師情绪对教学影响的研究[J].黑龙江高教研究，2004（7）.
[3]汪波.教育管理工作中的激励机制[J].教育理论与实践， 2003（16）.
人的情感是多种多样的，在高校体育教学中主要是培养大学生的社会情感，包括道德感、理智感和美感等三个方面。
情感具有信号功能、动力功能和感染功能。我们在体育教学中要充分利用情感的这些功能，发挥体育教师的主观能动性，培养学生积极情感，消除不良情感。
一利用情感的信号功能，向学生传达优良信息
情感的信号功能是通过语言、动作、仪表、表情等表现出来的。教师的语言是否生动、形象、风趣，动作是否准确、优美，表情是否和蔼可亲，仪表是否端庄，这一切都能影响学生的学习兴趣、学习积极性，影响到学生的学习效果。
1体育教师要加强自己的语言修养
体育教师语言表达力求生动、形象、幽默、风趣，以此来吸引同学们的注意力，加深对动作的理解，提高他们对体育活动的兴趣。语言表达是我们教师的一门重要功课。教师就是通过语言向学生传授技能，讲解道理，勾通感情，共同完成教学任务，培养学生的健康意识，达到终身体育之目的。如果不善于表达，语言生硬，逻辑混乱，枯燥乏味，说不清，道不明，就不能引起学生的兴趣，从而影响学习效果。教师更不能讲粗话，骂学生，讽刺挖苦学生。这会大大挫伤学生的学习积极性，使师生关系紧张，对学生的感情产生伤害。
2示范动作力求优美
优美的示范动作能激起学生对该项体育运动的兴趣。使学生产生一种学习的欲望。这对学习体育技术，掌握运动技能是非常重要的。
3教师的仪表要端庄
教师的仪表好坏对学生也是一种吸引或排斥。教师仪表端庄、头发整齐、服装整洁、得体大方，对学生就是一种吸引。如果教师服装臃肿、破旧，邋里邋遢，脏兮兮，头发乱糟糟，学生从心里就会对你产生一种排斥，学习效果会大打折扣。教师要成为学生心目中的榜样。
4教师要平易近人、和蔼可亲
作为一名人民教师，平易近人是我们应有的品德。不要趾高气扬、盛气凌人，要谦虚谨慎、和蔼可亲、严于律己、宽以待人、师生平等。只有这样，才能得到学生的尊敬，他才愿意跟你学习，才能提高学习效果。和谐的师生关系是搞好教学、提高教学教学质量的关键。而和谐师生关系的建立，教师是主要因素。教师要以高尚的师德，良好的事业心，正直公道，举止文明的形象出现在学生面前，成为学生的学习榜样，达到教书育人的目的。
二提高情感的动力功能，培养积极情感
情感的动力功能是指对学生的认知和行动起到发动和调节的作用。在高校的体育教学中，学生的情感可以是积极的、增力的，也可以是消极的、减力的。积极的情感能提高人的活动能力，使学生能克服困难，提高学习的积极性，加深对动作的领会，更快的掌握动作要领。反之，会出现学习积极性低落，记忆困难，思维迟钝，动作变形，遗忘，怕苦怕累，萎缩不前，因而有可能在练习中出现伤害事故。
积极的情感包括：热情，积极，快乐，微笑。消极的情感包括：沮丧，消极，悲观，怕苦。
1培养积极的情感，要爱字当头
教师要从心里去爱学生，爱是人类最美好的情感。只有对学生充满爱，才能对他们满怀感情，才能在语言上温暖如春，在行为上平易近人，在表情上和蔼可亲。教育不能没有爱，没有爱就没有教育。可以说爱是一切教育的基础。师爱的力量是无穷的，它有着巨大的教育威力，它能促使学生产生积极的情感体验。从而可以转化为学生接受教育的内部动力。
2尊重学生是爱的最好方式，是爱的前提
尊重比爱更重要，尊重是爱和教育的前提。只有受到尊重的人，才能体会到爱，才能学会自尊与尊重他人。相互尊重是建立和谐师生关系的基础。只有尊重每一个学生，倾听学生的心声，悦纳学生正确的建议和意见，才能使师生关系走向和谐与融洽。
赏识教育是苏霍姆林斯基的一个重要教育思想。心理学研究表明：人在受到赏识的时候，工作或学习效果最好，也更容易相处。但同时也要注意，“赏识”和“批评”是教育的两翼，我们不能将它们割裂开来。批评不是教育的目的，但赏识也不可盲目，教师要把握好两者的度，让它发挥最佳效果。
在教学过程中，要多鼓励，少打击，多表扬，少批评，好学生都是夸出来的，激励是一味良药，一句激励的话语就会使学生充满热情、积极、快乐，这些积极的情感是学习的巨大动力。反之，粗暴的指责、讽刺、挖苦或讥笑冷漠，这对学生的自尊心是一种损害。就会引发学生自卑或使他们产生悲观、沮丧、消极的情绪，对老师产生反感，进而对体育教学产生厌恶，严重影响教学效果。尤其是对那些基础较差的学生，更应该充满爱心，以百般的关心、爱护，对微小的进步以鼓励，帮助他们建立信心，跟上班级的步伐，使他们体验到集体的温暖，师生的情谊，体育课的乐趣，做一个健康快乐的学生。对那些自制力较差的学生要晓之以理，动之以情，以理服人，以情动人，不挖苦、不讽刺、不放弃、多接触、多交谈、多交流，关爱于细微之处，关心于需要之时。
三控制消极情感，重视情感的感染功能
情感的感染功能是指个体的情感具有对他们的情感施加影响的功能。在高校的体育教学中，教师应善于用自己积极的情感去感染学生，从而培养学生的积极情感。教学是个双边活动，包括教师教、学生学。教与学这一对矛盾中，教是矛盾的主要方面，教学这一环节中教师是主要方面，教师承担着“传道、授业、解惑”的重任。教师情感的优劣，决定着教学任务能否很好完成。作为一名合格的人民教师在教学活动中，必须精神饱满，情绪高昂。情感是可以相互感染的。教师良好的情感对学生的情感是可以产生积极影响的。反之，教师的不良情感也会对学生产生消极影响。
教师要学会控制自己的不良情绪。课前教师要检查自己的情绪，发现情绪有问题，一定要及时理智的进行调整。我们生活在一个充满矛盾的世界里，每天会遇到各种不开心、不愉快的事情，这些不开心、不愉快势必会影响我们的情绪。当我们不开心的时候，我们必须学会控制自己的情绪，解脱自己，及时调整。千万不能把不良情绪带进课堂，更不能把学生当成出气筒。
教师的情绪类型有以下几种：表情平淡型，严肃认真型，和蔼可亲型，脾气暴躁型，态度冷淡型。通过调查，我们得知绝大多数学生都喜欢和蔼可亲型的老师。这样的教师最容易和学生接近。每个学生都希望看到教师和蔼的笑脸，听到教师可亲的声音。学生在这样的教师面前，情绪是快乐的，态度是积极的。在这样的情绪状态下，他们就会愉快的学习，积极的活动。最不喜欢的是脾气暴躁型的老师。教师的这种情绪破坏了和谐的师生关系、融洽的教学氛围。使学生的学习兴趣降低，动机减弱。因此，我们教师要时刻注意控制自己的不良情绪，不要对学生乱发脾气。对学生要和风细雨，不要急风暴雨，要和颜悦色，不要厉声厉色。其次最不喜欢的是态度冷漠型的教师。这样的老师对学生的进步与落后、积极与消极、好与差一律漠视。学生学不学，练不练他一概不管。这样的教师怎么能培养出阳光快乐、积极向上的好学生呢？
营造愉快、和谐的教学环境，关键是教师。因为教师是教学进程的设计者、执行者，是学习活动的组织者。因此，教师要发挥主导作用，以自己良好的情绪去感染学生、影响学生。教师要热情、开朗、乐观、向上。语言要风趣、幽默，行为举止端庄，态度和蔼可亲，行为平易近人，热情不张狂，风趣不失高雅，善于调动学生的积极情绪，使学生在体育教学中体验到情的感染、爱的激励、美的享受。让他们在快乐中学习，在微笑中进步，在激励中增强信心，在体育活动中健康成长。
参考文献
[1]成民铎.浅析和谐的体育教学[J].中国学校体育，2000（2）.
[2]王孟林，马逸奎.体育教師情绪对教学影响的研究[J].黑龙江高教研究，2004（7）.
[3]汪波.教育管理工作中的激励机制[J].教育理论与实践， 2003（16）.