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心理学研究表明,情感是影响教学质量的一个重要因素,情感教育是素质教育的一个重要方面。情感是人对客观事物是否符合自己的需要而产生的态度体验。在高校的体育教学中,不但要重视对大学生知识、技能的传授和能力的培养,更应重视对大学生的情感教育、情商的培养。据美国《时代》周刊引用最新的脑部研究报告指出:真正决定人类智慧的并非智商,而是情商。因为能善于控制自己情感的人,才拥有更多的成功机会,比较容易做出成绩,取得成功。
人的情感是多种多样的,在高校体育教学中主要是培养大学生的社会情感,包括道德感、理智感和美感等三个方面。
情感具有信号功能、动力功能和感染功能。我们在体育教学中要充分利用情感的这些功能,发挥体育教师的主观能动性,培养学生积极情感,消除不良情感。
一利用情感的信号功能,向学生传达优良信息
情感的信号功能是通过语言、动作、仪表、表情等表现出来的。教师的语言是否生动、形象、风趣,动作是否准确、优美,表情是否和蔼可亲,仪表是否端庄,这一切都能影响学生的学习兴趣、学习积极性,影响到学生的学习效果。
1体育教师要加强自己的语言修养
体育教师语言表达力求生动、形象、幽默、风趣,以此来吸引同学们的注意力,加深对动作的理解,提高他们对体育活动的兴趣。语言表达是我们教师的一门重要功课。教师就是通过语言向学生传授技能,讲解道理,勾通感情,共同完成教学任务,培养学生的健康意识,达到终身体育之目的。如果不善于表达,语言生硬,逻辑混乱,枯燥乏味,说不清,道不明,就不能引起学生的兴趣,从而影响学习效果。教师更不能讲粗话,骂学生,讽刺挖苦学生。这会大大挫伤学生的学习积极性,使师生关系紧张,对学生的感情产生伤害。
2示范动作力求优美
优美的示范动作能激起学生对该项体育运动的兴趣。使学生产生一种学习的欲望。这对学习体育技术,掌握运动技能是非常重要的。
3教师的仪表要端庄
教师的仪表好坏对学生也是一种吸引或排斥。教师仪表端庄、头发整齐、服装整洁、得体大方,对学生就是一种吸引。如果教师服装臃肿、破旧,邋里邋遢,脏兮兮,头发乱糟糟,学生从心里就会对你产生一种排斥,学习效果会大打折扣。教师要成为学生心目中的榜样。
4教师要平易近人、和蔼可亲
作为一名人民教师,平易近人是我们应有的品德。不要趾高气扬、盛气凌人,要谦虚谨慎、和蔼可亲、严于律己、宽以待人、师生平等。只有这样,才能得到学生的尊敬,他才愿意跟你学习,才能提高学习效果。和谐的师生关系是搞好教学、提高教学教学质量的关键。而和谐师生关系的建立,教师是主要因素。教师要以高尚的师德,良好的事业心,正直公道,举止文明的形象出现在学生面前,成为学生的学习榜样,达到教书育人的目的。
二提高情感的动力功能,培养积极情感
情感的动力功能是指对学生的认知和行动起到发动和调节的作用。在高校的体育教学中,学生的情感可以是积极的、增力的,也可以是消极的、减力的。积极的情感能提高人的活动能力,使学生能克服困难,提高学习的积极性,加深对动作的领会,更快的掌握动作要领。反之,会出现学习积极性低落,记忆困难,思维迟钝,动作变形,遗忘,怕苦怕累,萎缩不前,因而有可能在练习中出现伤害事故。
积极的情感包括:热情,积极,快乐,微笑。消极的情感包括:沮丧,消极,悲观,怕苦。
1培养积极的情感,要爱字当头
教师要从心里去爱学生,爱是人类最美好的情感。只有对学生充满爱,才能对他们满怀感情,才能在语言上温暖如春,在行为上平易近人,在表情上和蔼可亲。教育不能没有爱,没有爱就没有教育。可以说爱是一切教育的基础。师爱的力量是无穷的,它有着巨大的教育威力,它能促使学生产生积极的情感体验。从而可以转化为学生接受教育的内部动力。
2尊重学生是爱的最好方式,是爱的前提
尊重比爱更重要,尊重是爱和教育的前提。只有受到尊重的人,才能体会到爱,才能学会自尊与尊重他人。相互尊重是建立和谐师生关系的基础。只有尊重每一个学生,倾听学生的心声,悦纳学生正确的建议和意见,才能使师生关系走向和谐与融洽。
赏识教育是苏霍姆林斯基的一个重要教育思想。心理学研究表明:人在受到赏识的时候,工作或学习效果最好,也更容易相处。但同时也要注意,“赏识”和“批评”是教育的两翼,我们不能将它们割裂开来。批评不是教育的目的,但赏识也不可盲目,教师要把握好两者的度,让它发挥最佳效果。
在教学过程中,要多鼓励,少打击,多表扬,少批评,好学生都是夸出来的,激励是一味良药,一句激励的话语就会使学生充满热情、积极、快乐,这些积极的情感是学习的巨大动力。反之,粗暴的指责、讽刺、挖苦或讥笑冷漠,这对学生的自尊心是一种损害。就会引发学生自卑或使他们产生悲观、沮丧、消极的情绪,对老师产生反感,进而对体育教学产生厌恶,严重影响教学效果。尤其是对那些基础较差的学生,更应该充满爱心,以百般的关心、爱护,对微小的进步以鼓励,帮助他们建立信心,跟上班级的步伐,使他们体验到集体的温暖,师生的情谊,体育课的乐趣,做一个健康快乐的学生。对那些自制力较差的学生要晓之以理,动之以情,以理服人,以情动人,不挖苦、不讽刺、不放弃、多接触、多交谈、多交流,关爱于细微之处,关心于需要之时。
三控制消极情感,重视情感的感染功能
情感的感染功能是指个体的情感具有对他们的情感施加影响的功能。在高校的体育教学中,教师应善于用自己积极的情感去感染学生,从而培养学生的积极情感。教学是个双边活动,包括教师教、学生学。教与学这一对矛盾中,教是矛盾的主要方面,教学这一环节中教师是主要方面,教师承担着“传道、授业、解惑”的重任。教师情感的优劣,决定着教学任务能否很好完成。作为一名合格的人民教师在教学活动中,必须精神饱满,情绪高昂。情感是可以相互感染的。教师良好的情感对学生的情感是可以产生积极影响的。反之,教师的不良情感也会对学生产生消极影响。
教师要学会控制自己的不良情绪。课前教师要检查自己的情绪,发现情绪有问题,一定要及时理智的进行调整。我们生活在一个充满矛盾的世界里,每天会遇到各种不开心、不愉快的事情,这些不开心、不愉快势必会影响我们的情绪。当我们不开心的时候,我们必须学会控制自己的情绪,解脱自己,及时调整。千万不能把不良情绪带进课堂,更不能把学生当成出气筒。
教师的情绪类型有以下几种:表情平淡型,严肃认真型,和蔼可亲型,脾气暴躁型,态度冷淡型。通过调查,我们得知绝大多数学生都喜欢和蔼可亲型的老师。这样的教师最容易和学生接近。每个学生都希望看到教师和蔼的笑脸,听到教师可亲的声音。学生在这样的教师面前,情绪是快乐的,态度是积极的。在这样的情绪状态下,他们就会愉快的学习,积极的活动。最不喜欢的是脾气暴躁型的老师。教师的这种情绪破坏了和谐的师生关系、融洽的教学氛围。使学生的学习兴趣降低,动机减弱。因此,我们教师要时刻注意控制自己的不良情绪,不要对学生乱发脾气。对学生要和风细雨,不要急风暴雨,要和颜悦色,不要厉声厉色。其次最不喜欢的是态度冷漠型的教师。这样的老师对学生的进步与落后、积极与消极、好与差一律漠视。学生学不学,练不练他一概不管。这样的教师怎么能培养出阳光快乐、积极向上的好学生呢?
营造愉快、和谐的教学环境,关键是教师。因为教师是教学进程的设计者、执行者,是学习活动的组织者。因此,教师要发挥主导作用,以自己良好的情绪去感染学生、影响学生。教师要热情、开朗、乐观、向上。语言要风趣、幽默,行为举止端庄,态度和蔼可亲,行为平易近人,热情不张狂,风趣不失高雅,善于调动学生的积极情绪,使学生在体育教学中体验到情的感染、爱的激励、美的享受。让他们在快乐中学习,在微笑中进步,在激励中增强信心,在体育活动中健康成长。
参考文献
[1]成民铎.浅析和谐的体育教学[J].中国学校体育,2000(2).
[2]王孟林,马逸奎.体育教師情绪对教学影响的研究[J].黑龙江高教研究,2004(7).
[3]汪波.教育管理工作中的激励机制[J].教育理论与实践, 2003(16).
人的情感是多种多样的,在高校体育教学中主要是培养大学生的社会情感,包括道德感、理智感和美感等三个方面。
情感具有信号功能、动力功能和感染功能。我们在体育教学中要充分利用情感的这些功能,发挥体育教师的主观能动性,培养学生积极情感,消除不良情感。
一利用情感的信号功能,向学生传达优良信息
情感的信号功能是通过语言、动作、仪表、表情等表现出来的。教师的语言是否生动、形象、风趣,动作是否准确、优美,表情是否和蔼可亲,仪表是否端庄,这一切都能影响学生的学习兴趣、学习积极性,影响到学生的学习效果。
1体育教师要加强自己的语言修养
体育教师语言表达力求生动、形象、幽默、风趣,以此来吸引同学们的注意力,加深对动作的理解,提高他们对体育活动的兴趣。语言表达是我们教师的一门重要功课。教师就是通过语言向学生传授技能,讲解道理,勾通感情,共同完成教学任务,培养学生的健康意识,达到终身体育之目的。如果不善于表达,语言生硬,逻辑混乱,枯燥乏味,说不清,道不明,就不能引起学生的兴趣,从而影响学习效果。教师更不能讲粗话,骂学生,讽刺挖苦学生。这会大大挫伤学生的学习积极性,使师生关系紧张,对学生的感情产生伤害。
2示范动作力求优美
优美的示范动作能激起学生对该项体育运动的兴趣。使学生产生一种学习的欲望。这对学习体育技术,掌握运动技能是非常重要的。
3教师的仪表要端庄
教师的仪表好坏对学生也是一种吸引或排斥。教师仪表端庄、头发整齐、服装整洁、得体大方,对学生就是一种吸引。如果教师服装臃肿、破旧,邋里邋遢,脏兮兮,头发乱糟糟,学生从心里就会对你产生一种排斥,学习效果会大打折扣。教师要成为学生心目中的榜样。
4教师要平易近人、和蔼可亲
作为一名人民教师,平易近人是我们应有的品德。不要趾高气扬、盛气凌人,要谦虚谨慎、和蔼可亲、严于律己、宽以待人、师生平等。只有这样,才能得到学生的尊敬,他才愿意跟你学习,才能提高学习效果。和谐的师生关系是搞好教学、提高教学教学质量的关键。而和谐师生关系的建立,教师是主要因素。教师要以高尚的师德,良好的事业心,正直公道,举止文明的形象出现在学生面前,成为学生的学习榜样,达到教书育人的目的。
二提高情感的动力功能,培养积极情感
情感的动力功能是指对学生的认知和行动起到发动和调节的作用。在高校的体育教学中,学生的情感可以是积极的、增力的,也可以是消极的、减力的。积极的情感能提高人的活动能力,使学生能克服困难,提高学习的积极性,加深对动作的领会,更快的掌握动作要领。反之,会出现学习积极性低落,记忆困难,思维迟钝,动作变形,遗忘,怕苦怕累,萎缩不前,因而有可能在练习中出现伤害事故。
积极的情感包括:热情,积极,快乐,微笑。消极的情感包括:沮丧,消极,悲观,怕苦。
1培养积极的情感,要爱字当头
教师要从心里去爱学生,爱是人类最美好的情感。只有对学生充满爱,才能对他们满怀感情,才能在语言上温暖如春,在行为上平易近人,在表情上和蔼可亲。教育不能没有爱,没有爱就没有教育。可以说爱是一切教育的基础。师爱的力量是无穷的,它有着巨大的教育威力,它能促使学生产生积极的情感体验。从而可以转化为学生接受教育的内部动力。
2尊重学生是爱的最好方式,是爱的前提
尊重比爱更重要,尊重是爱和教育的前提。只有受到尊重的人,才能体会到爱,才能学会自尊与尊重他人。相互尊重是建立和谐师生关系的基础。只有尊重每一个学生,倾听学生的心声,悦纳学生正确的建议和意见,才能使师生关系走向和谐与融洽。
赏识教育是苏霍姆林斯基的一个重要教育思想。心理学研究表明:人在受到赏识的时候,工作或学习效果最好,也更容易相处。但同时也要注意,“赏识”和“批评”是教育的两翼,我们不能将它们割裂开来。批评不是教育的目的,但赏识也不可盲目,教师要把握好两者的度,让它发挥最佳效果。
在教学过程中,要多鼓励,少打击,多表扬,少批评,好学生都是夸出来的,激励是一味良药,一句激励的话语就会使学生充满热情、积极、快乐,这些积极的情感是学习的巨大动力。反之,粗暴的指责、讽刺、挖苦或讥笑冷漠,这对学生的自尊心是一种损害。就会引发学生自卑或使他们产生悲观、沮丧、消极的情绪,对老师产生反感,进而对体育教学产生厌恶,严重影响教学效果。尤其是对那些基础较差的学生,更应该充满爱心,以百般的关心、爱护,对微小的进步以鼓励,帮助他们建立信心,跟上班级的步伐,使他们体验到集体的温暖,师生的情谊,体育课的乐趣,做一个健康快乐的学生。对那些自制力较差的学生要晓之以理,动之以情,以理服人,以情动人,不挖苦、不讽刺、不放弃、多接触、多交谈、多交流,关爱于细微之处,关心于需要之时。
三控制消极情感,重视情感的感染功能
情感的感染功能是指个体的情感具有对他们的情感施加影响的功能。在高校的体育教学中,教师应善于用自己积极的情感去感染学生,从而培养学生的积极情感。教学是个双边活动,包括教师教、学生学。教与学这一对矛盾中,教是矛盾的主要方面,教学这一环节中教师是主要方面,教师承担着“传道、授业、解惑”的重任。教师情感的优劣,决定着教学任务能否很好完成。作为一名合格的人民教师在教学活动中,必须精神饱满,情绪高昂。情感是可以相互感染的。教师良好的情感对学生的情感是可以产生积极影响的。反之,教师的不良情感也会对学生产生消极影响。
教师要学会控制自己的不良情绪。课前教师要检查自己的情绪,发现情绪有问题,一定要及时理智的进行调整。我们生活在一个充满矛盾的世界里,每天会遇到各种不开心、不愉快的事情,这些不开心、不愉快势必会影响我们的情绪。当我们不开心的时候,我们必须学会控制自己的情绪,解脱自己,及时调整。千万不能把不良情绪带进课堂,更不能把学生当成出气筒。
教师的情绪类型有以下几种:表情平淡型,严肃认真型,和蔼可亲型,脾气暴躁型,态度冷淡型。通过调查,我们得知绝大多数学生都喜欢和蔼可亲型的老师。这样的教师最容易和学生接近。每个学生都希望看到教师和蔼的笑脸,听到教师可亲的声音。学生在这样的教师面前,情绪是快乐的,态度是积极的。在这样的情绪状态下,他们就会愉快的学习,积极的活动。最不喜欢的是脾气暴躁型的老师。教师的这种情绪破坏了和谐的师生关系、融洽的教学氛围。使学生的学习兴趣降低,动机减弱。因此,我们教师要时刻注意控制自己的不良情绪,不要对学生乱发脾气。对学生要和风细雨,不要急风暴雨,要和颜悦色,不要厉声厉色。其次最不喜欢的是态度冷漠型的教师。这样的老师对学生的进步与落后、积极与消极、好与差一律漠视。学生学不学,练不练他一概不管。这样的教师怎么能培养出阳光快乐、积极向上的好学生呢?
营造愉快、和谐的教学环境,关键是教师。因为教师是教学进程的设计者、执行者,是学习活动的组织者。因此,教师要发挥主导作用,以自己良好的情绪去感染学生、影响学生。教师要热情、开朗、乐观、向上。语言要风趣、幽默,行为举止端庄,态度和蔼可亲,行为平易近人,热情不张狂,风趣不失高雅,善于调动学生的积极情绪,使学生在体育教学中体验到情的感染、爱的激励、美的享受。让他们在快乐中学习,在微笑中进步,在激励中增强信心,在体育活动中健康成长。
参考文献
[1]成民铎.浅析和谐的体育教学[J].中国学校体育,2000(2).
[2]王孟林,马逸奎.体育教師情绪对教学影响的研究[J].黑龙江高教研究,2004(7).
[3]汪波.教育管理工作中的激励机制[J].教育理论与实践, 2003(16).