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（绍兴市灵芝镇中心小学 浙江绍兴 312000）
摘要：小学阶段要重视音乐课堂教学中的节奏训练，怎样才能在教学过程中既培养学生的学习兴趣，又提高课堂的教学效率？教师要采取有效的手段开展节奏训练，提高学生对音乐的感知和创作能力，最后将生活与教学紧密结合，提高音乐教学的质量和效果，进而提高小学生的音乐素养。
关键词：农村小学；节奏训练；有效教学；多声部节奏
节奏是音乐的骨架，是掌握旋律基础的基础。节奏是指音乐中的音的长短和强弱，这是构成音乐的第一要素，是音乐的主要结构和主要灵魂。在小学音乐教育中加强节奏训练有助于提高学生对于音乐的认识，有助于学生掌握音乐的节奏和韵律。
一、在游戏中学习节奏
游戏是孩子的天性，所以，要想让学生对抽象的节奏产生兴趣， 要让学生理解节奏，把节奏融入到学生的日常游戏中，用游戏化的方法和手段来激发孩子对节奏感知的兴趣，其效果是不言而喻的。
在一年级学生听辨音的长短时，我让学生看图念兒歌，
x x x x| x x x x |x x x x |x -|x-|
小 鸭 小 鸭 嘎 嘎 嘎 嘎 小 猫 小 猫 喵- 喵-
公 鸡 公 鸡 喔 喔 喔 喔 乌 鸦 乌 鸦 哇- 哇-
小 狗 小 狗 汪 汪 汪 汪 小 羊 小 羊 咩- 咩-
在念儿歌时，要求学生根据儿歌节奏身体动作来表现。目的是让他们通过语言节奏、动作节奏进一步分辨声音的不同长短，既活跃了课堂气氛，也收到了预期的效果。
在聆听中拍读节奏
听节奏
老师用单音6弹奏简单的节奏片段，学生聆听后拍读，低年级可设计简单的节奏如：
x xx xx x | x xx x x |
高年级设计难度较大的节奏如：
x x x x x x xx x | x xxx xx x |
可以让学生边听边记录，然后请学生把记录的节奏念读出来，不但可以培养学生良好的听音习惯，也能在记录中学习节奏的写法，更加深了对不同节奏型的认识。
听旋律
师弹奏旋律，可结合本课主要学习的节奏型，让学生听辩，如五年级下册第一、第二单元主要学习的是切分音x x x ，我就让学生听辩下面两条旋律，哪一条带有切分音？
例：（1）1=C
3 3 | 5 5 | 5 4 4 | 5 4 4 | 2 2 | 4 4 | 4 3 3 | 4 3 3 |
1 1 | 3 3 | 3 2 2 | 3 2 2 | 5 5 | 6 7 | 2 1 1 | 2 1 1||
3 3 | 5 5 | 5 4 4 | 5 4 4 | 2 2 | 4 4 | 4 3 3 | 4 3 3 |
1 1 | 3 3 | 3 2 2 | 3 2 2 | 5 5 | 6 7 | 2 1 1 | 2 1 1||
学生通过对比聆听更深刻地感受了切分音的特点，我指导他们拍读节奏并且视唱旋律，学生体会到切分音的出现使旋律变得更加活泼欢快，我们的节奏学习也更深入更具有生命力了。
在生活中寻找节奏
节奏的概念比较抽象，学生难于理解，其实节奏就存在于我们的周围生活中，因而要让学生理解节奏，对节奏感兴趣，必须从现实生活入手，挖掘节奏、寻找节奏。我们生活在声音的世界里，到处都充满着不同的声音、不同的节奏。例：
（1）心跳声： x x | x x ||
咚 咚 咚 咚
（2）马蹄声： x. x | x. x ||
哒 哒 哒 哒
（3）雨声 ： x x | x x ||
沙 沙 沙 沙
（4）知了鸣叫声： x. x | x. x ||
知. 了 知. 了
教师尽可能地运用学生已有的知识和经验，用学生已有的知识和经验， 利用生活生活的音响效果加以启发，把这些节奏很自然的运用到音乐中。总之， 把生活中鲜明的声音，变为生动有趣的节奏训练，让善于模仿的儿童在愉快的情绪体验中， 轻松地掌握知识。
四、在创编中巩固节奏
在音乐课程中，可以尝试简易的的节奏写作练习，让学生们自己填写节奏并请其他同学念或者拍打。这样既有趣好玩，有能对节奏进一步练习。
1、低年级编创节奏
（1）2/4 x x │ x x │ xx x │ （ ） ||
（2）3/4 x x x │ x x x │ xx x x │（ ） ||
2、高年级编创旋律
1=F x xx x x
2/4 1 1 2 3 1 │ 2 2 5 │（ ）│ 4 3 2 │
五、在乐器中打出节奏
不同的打击乐器有着不同的外形和音响效果，我们要重视打击乐器在音乐教学中的作用，首先要感受声音的强弱，长短高低。教师可以引导学生自选打击乐器为歌曲伴奏，在了解各种打击乐器的音色以及表现效果的基础上，教师就可以启发学生思考哪些打击乐器适合演奏四分音符、哪些打击乐器适合演奏八分音符、哪些打击乐器适合演奏十六分音符或二分音符。接着进一步引导学生自选打击乐器为歌曲进行伴奏，只有选择合适的乐器，才能更好的表现歌曲的风格。
综上所述，在小学音乐教学中节奏训练是不可忽視的教学内容，教师要采取有效的手段开展节奏训练，让学生始终在愉快的氛围中学习和掌握节奏，提高学生对音乐的感知和创作能力，最后将生活与教学紧密结合，提高音乐教学的质量和效果，进而提高小学生的音乐素养。当然，应将节奏训练有机融入歌唱、演奏、欣赏等音乐实践活动中，才能取得良好的教学效果。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.音乐课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版集团.2011
[2]小学音乐教材编写组.义务教育教科书.音乐教师用书二年级下册（2012年）
摘要：小学阶段要重视音乐课堂教学中的节奏训练，怎样才能在教学过程中既培养学生的学习兴趣，又提高课堂的教学效率？教师要采取有效的手段开展节奏训练，提高学生对音乐的感知和创作能力，最后将生活与教学紧密结合，提高音乐教学的质量和效果，进而提高小学生的音乐素养。
关键词：农村小学；节奏训练；有效教学；多声部节奏
节奏是音乐的骨架，是掌握旋律基础的基础。节奏是指音乐中的音的长短和强弱，这是构成音乐的第一要素，是音乐的主要结构和主要灵魂。在小学音乐教育中加强节奏训练有助于提高学生对于音乐的认识，有助于学生掌握音乐的节奏和韵律。
一、在游戏中学习节奏
游戏是孩子的天性，所以，要想让学生对抽象的节奏产生兴趣， 要让学生理解节奏，把节奏融入到学生的日常游戏中，用游戏化的方法和手段来激发孩子对节奏感知的兴趣，其效果是不言而喻的。
在一年级学生听辨音的长短时，我让学生看图念兒歌，
x x x x| x x x x |x x x x |x -|x-|
小 鸭 小 鸭 嘎 嘎 嘎 嘎 小 猫 小 猫 喵- 喵-
公 鸡 公 鸡 喔 喔 喔 喔 乌 鸦 乌 鸦 哇- 哇-
小 狗 小 狗 汪 汪 汪 汪 小 羊 小 羊 咩- 咩-
在念儿歌时，要求学生根据儿歌节奏身体动作来表现。目的是让他们通过语言节奏、动作节奏进一步分辨声音的不同长短，既活跃了课堂气氛，也收到了预期的效果。
在聆听中拍读节奏
听节奏
老师用单音6弹奏简单的节奏片段，学生聆听后拍读，低年级可设计简单的节奏如：
x xx xx x | x xx x x |
高年级设计难度较大的节奏如：
x x x x x x xx x | x xxx xx x |
可以让学生边听边记录，然后请学生把记录的节奏念读出来，不但可以培养学生良好的听音习惯，也能在记录中学习节奏的写法，更加深了对不同节奏型的认识。
听旋律
师弹奏旋律，可结合本课主要学习的节奏型，让学生听辩，如五年级下册第一、第二单元主要学习的是切分音x x x ，我就让学生听辩下面两条旋律，哪一条带有切分音？
例：（1）1=C
3 3 | 5 5 | 5 4 4 | 5 4 4 | 2 2 | 4 4 | 4 3 3 | 4 3 3 |
1 1 | 3 3 | 3 2 2 | 3 2 2 | 5 5 | 6 7 | 2 1 1 | 2 1 1||
3 3 | 5 5 | 5 4 4 | 5 4 4 | 2 2 | 4 4 | 4 3 3 | 4 3 3 |
1 1 | 3 3 | 3 2 2 | 3 2 2 | 5 5 | 6 7 | 2 1 1 | 2 1 1||
学生通过对比聆听更深刻地感受了切分音的特点，我指导他们拍读节奏并且视唱旋律，学生体会到切分音的出现使旋律变得更加活泼欢快，我们的节奏学习也更深入更具有生命力了。
在生活中寻找节奏
节奏的概念比较抽象，学生难于理解，其实节奏就存在于我们的周围生活中，因而要让学生理解节奏，对节奏感兴趣，必须从现实生活入手，挖掘节奏、寻找节奏。我们生活在声音的世界里，到处都充满着不同的声音、不同的节奏。例：
（1）心跳声： x x | x x ||
咚 咚 咚 咚
（2）马蹄声： x. x | x. x ||
哒 哒 哒 哒
（3）雨声 ： x x | x x ||
沙 沙 沙 沙
（4）知了鸣叫声： x. x | x. x ||
知. 了 知. 了
教师尽可能地运用学生已有的知识和经验，用学生已有的知识和经验， 利用生活生活的音响效果加以启发，把这些节奏很自然的运用到音乐中。总之， 把生活中鲜明的声音，变为生动有趣的节奏训练，让善于模仿的儿童在愉快的情绪体验中， 轻松地掌握知识。
四、在创编中巩固节奏
在音乐课程中，可以尝试简易的的节奏写作练习，让学生们自己填写节奏并请其他同学念或者拍打。这样既有趣好玩，有能对节奏进一步练习。
1、低年级编创节奏
（1）2/4 x x │ x x │ xx x │ （ ） ||
（2）3/4 x x x │ x x x │ xx x x │（ ） ||
2、高年级编创旋律
1=F x xx x x
2/4 1 1 2 3 1 │ 2 2 5 │（ ）│ 4 3 2 │
五、在乐器中打出节奏
不同的打击乐器有着不同的外形和音响效果，我们要重视打击乐器在音乐教学中的作用，首先要感受声音的强弱，长短高低。教师可以引导学生自选打击乐器为歌曲伴奏，在了解各种打击乐器的音色以及表现效果的基础上，教师就可以启发学生思考哪些打击乐器适合演奏四分音符、哪些打击乐器适合演奏八分音符、哪些打击乐器适合演奏十六分音符或二分音符。接着进一步引导学生自选打击乐器为歌曲进行伴奏，只有选择合适的乐器，才能更好的表现歌曲的风格。
综上所述，在小学音乐教学中节奏训练是不可忽視的教学内容，教师要采取有效的手段开展节奏训练，让学生始终在愉快的氛围中学习和掌握节奏，提高学生对音乐的感知和创作能力，最后将生活与教学紧密结合，提高音乐教学的质量和效果，进而提高小学生的音乐素养。当然，应将节奏训练有机融入歌唱、演奏、欣赏等音乐实践活动中，才能取得良好的教学效果。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.音乐课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版集团.2011
[2]小学音乐教材编写组.义务教育教科书.音乐教师用书二年级下册（2012年）