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【摘要】分层教学模式是一种面向全体学生进行因材施教的教学模式以及教学理念，是针对不同学生的不同情况进行差异化的教学。阅读是提高英语单词记背效率、提高英语综合表达能力的一个重要方式，所以提高学生英语阅读能力也是高中英语教学的重要目标之一。在高中的英语教学中，这种分层教学模式可以使老师在教学课堂中根据学生的实际情况进行针对训练，提高每个学生的学习能力，从而提高课堂学习效率。本文将从几个方面浅要阐述分层模式在高中英语教学中的实施策略。
【关键词】高中英语；分层教学模式；英语阅读
【作者简介】张一穷，安徽省宣城市绩溪中学。
高中是学生广泛积累知识和知识过度的重要阶段，尤其是对于作为外国语言的英语来说，阅读尤为重要。然而，每个学生英语的阅读能力与水平不可能都在一个等级上，总会有高低之差。所以，实施分层教学可以针对不同层次的学生进行不同的教学，这能够使得所有的学生得到最好的发展。比如进行英语班级的分班、分组等形式，使同学感受到来自同等水平同学的压力感，激发学生的好胜心，促进对英语阅读的学习。当然，分层教学需要体现出全体参与、分层优化、目标明确的思想，通过分层教学的模式，不仅要能够激发学生学习英语的兴趣，还要达到培养学生英语学习自主性的目标，全面提高学生英语学习阅读的能力。
一、根据学生能力进行教学目标分层
对学生采用分层教学的方法之前需要对学生的能力进行充分的、有效的了解，从智力、思想、认知等各方面的能力与水平对学生进行测试，根据测试的结果与分析进行分组。再把英语阅读的教学目标分为A、B两种，A种是基础性的教学内容，根据教学大纲进行制定的教学目标；B种是在教学大纲的基础上增加一定的难度，着重于学生能力提高的目标制定。根据学生测试结果的分析，对照AB 两种的教学目标对难度进行适当的降低或是提高，也就是说需要根据学生的具体情况进行适当的难度调整。那么教学的难度基本上体现在课堂内容和课后习题的难度上，需要将学生的习题进行难易程度的划分与分解。若是采用A种的教学方式，对学生在学习上的要求就是巩固基础，加强简单课文的阅读和基础单词的记背，根据平时的基础巩固适当进行课后基础题的练习。若是采用B种的教学方式，就需要加强学生对相对复杂，有难度的课文进行快速阅读的训练，增加高级词汇的储备量，这样才能在第一遍阅读时明白文章大意。A、B两种教学方式可以根据学生的需求进行教学，对不同学生的英语阅读能力有不同程度的提升。
二、从教学内容的设计与提问中体现因材施教
对学生进行教学内容分层的来源就是因材施教。不同的教学方法对学生都会有不同的促进作用，所以学生在不断的学习下就会有不断地变化。这时，教师的教学内容就需要根据学生的变化进行改革。比如在实施A 种层次教学的模式下，学生的基础知识会得到不断的巩固，在基础知识牢固的情况下就可以适当增加难度，从易到难逐渐深入。那么如果是实施B种层次的教学模式下，教师需要时刻提醒学生不要忘记基础性的知识，巩固基础要贯穿整个英语阅读学习的始终。因此，不管是对哪个层次的学生进行教学时，都需要时刻关注学生的动态，根据学生学习的实时情况进行教学内容的调整，以此更好的帮助学生弥补不足，更好的、更有效的提高学生的英语阅读能力。当然，英语课堂是不可忽视的重要环节之一。对于课堂上的提问也可以进行分层，根据教师对学生的了解，在提问的时候根据问题的难易程度明确提问的对象，满足学生成功回答问题的心理，增强学生的自信心。
三、根据阶梯原理进行课后作业的分层布置
阶梯原理也是分层教学中运用的重要方法。对学生的课后作业进行分层布置，使学生能够在现有的能力下通过课后作业巩固学习成果。教师需要根据A、B两种不同的教学分层模式进行课后作业的精心设计与布置，对于A 层次的学生来说，简单基础的习题是必不可少的，只有不断巩固每天新学习的基础知识，才能进一步学习较深层次的知识内容，也可以通过简单基础题获得成功的喜悦，从而激发学生对英语阅读学习的兴趣。那么对于B层次的学生来说，每天保证有稍微的基础题去巩固基础知识就好，着重于难题的攻克与专研，激发这个层次学生对难题挑战的兴趣，促进自主学习能力的提升。
四、结语
分层教学模式的一个重要理念就是因材施教，实施这样的方法不仅能调动不同层次学生英语学习的积极性，也能使得教师可以观察在这种教学模式下受教育的学生的实时动态，不断更新教学方法、优化教学课堂，高效完成教学目标，提高教学质量。分层教学的模式可以使不同层次的学生感受到不同的學习乐趣，在乐趣中不断提高学生对英语学习的参与度，有效的、积极的引导学生主动学习英语阅读，以此提高学生在英语阅读方面的综合能力。
参考文献：
[1]张婷.以人为本——谈高中英语分层教学实施策略[J].读与写， 2011（10）.
[2]丁静.高中英语班内分层教学的困境及对策[J].英语广场，2012 （11）.
[3]江海峰.刍议在高中英语中实施分层教学的策略[J].中学生英语， 2012（12）.
【关键词】高中英语；分层教学模式；英语阅读
【作者简介】张一穷，安徽省宣城市绩溪中学。
高中是学生广泛积累知识和知识过度的重要阶段，尤其是对于作为外国语言的英语来说，阅读尤为重要。然而，每个学生英语的阅读能力与水平不可能都在一个等级上，总会有高低之差。所以，实施分层教学可以针对不同层次的学生进行不同的教学，这能够使得所有的学生得到最好的发展。比如进行英语班级的分班、分组等形式，使同学感受到来自同等水平同学的压力感，激发学生的好胜心，促进对英语阅读的学习。当然，分层教学需要体现出全体参与、分层优化、目标明确的思想，通过分层教学的模式，不仅要能够激发学生学习英语的兴趣，还要达到培养学生英语学习自主性的目标，全面提高学生英语学习阅读的能力。
一、根据学生能力进行教学目标分层
对学生采用分层教学的方法之前需要对学生的能力进行充分的、有效的了解，从智力、思想、认知等各方面的能力与水平对学生进行测试，根据测试的结果与分析进行分组。再把英语阅读的教学目标分为A、B两种，A种是基础性的教学内容，根据教学大纲进行制定的教学目标；B种是在教学大纲的基础上增加一定的难度，着重于学生能力提高的目标制定。根据学生测试结果的分析，对照AB 两种的教学目标对难度进行适当的降低或是提高，也就是说需要根据学生的具体情况进行适当的难度调整。那么教学的难度基本上体现在课堂内容和课后习题的难度上，需要将学生的习题进行难易程度的划分与分解。若是采用A种的教学方式，对学生在学习上的要求就是巩固基础，加强简单课文的阅读和基础单词的记背，根据平时的基础巩固适当进行课后基础题的练习。若是采用B种的教学方式，就需要加强学生对相对复杂，有难度的课文进行快速阅读的训练，增加高级词汇的储备量，这样才能在第一遍阅读时明白文章大意。A、B两种教学方式可以根据学生的需求进行教学，对不同学生的英语阅读能力有不同程度的提升。
二、从教学内容的设计与提问中体现因材施教
对学生进行教学内容分层的来源就是因材施教。不同的教学方法对学生都会有不同的促进作用，所以学生在不断的学习下就会有不断地变化。这时，教师的教学内容就需要根据学生的变化进行改革。比如在实施A 种层次教学的模式下，学生的基础知识会得到不断的巩固，在基础知识牢固的情况下就可以适当增加难度，从易到难逐渐深入。那么如果是实施B种层次的教学模式下，教师需要时刻提醒学生不要忘记基础性的知识，巩固基础要贯穿整个英语阅读学习的始终。因此，不管是对哪个层次的学生进行教学时，都需要时刻关注学生的动态，根据学生学习的实时情况进行教学内容的调整，以此更好的帮助学生弥补不足，更好的、更有效的提高学生的英语阅读能力。当然，英语课堂是不可忽视的重要环节之一。对于课堂上的提问也可以进行分层，根据教师对学生的了解，在提问的时候根据问题的难易程度明确提问的对象，满足学生成功回答问题的心理，增强学生的自信心。
三、根据阶梯原理进行课后作业的分层布置
阶梯原理也是分层教学中运用的重要方法。对学生的课后作业进行分层布置，使学生能够在现有的能力下通过课后作业巩固学习成果。教师需要根据A、B两种不同的教学分层模式进行课后作业的精心设计与布置，对于A 层次的学生来说，简单基础的习题是必不可少的，只有不断巩固每天新学习的基础知识，才能进一步学习较深层次的知识内容，也可以通过简单基础题获得成功的喜悦，从而激发学生对英语阅读学习的兴趣。那么对于B层次的学生来说，每天保证有稍微的基础题去巩固基础知识就好，着重于难题的攻克与专研，激发这个层次学生对难题挑战的兴趣，促进自主学习能力的提升。
四、结语
分层教学模式的一个重要理念就是因材施教，实施这样的方法不仅能调动不同层次学生英语学习的积极性，也能使得教师可以观察在这种教学模式下受教育的学生的实时动态，不断更新教学方法、优化教学课堂，高效完成教学目标，提高教学质量。分层教学的模式可以使不同层次的学生感受到不同的學习乐趣，在乐趣中不断提高学生对英语学习的参与度，有效的、积极的引导学生主动学习英语阅读，以此提高学生在英语阅读方面的综合能力。
参考文献：
[1]张婷.以人为本——谈高中英语分层教学实施策略[J].读与写， 2011（10）.
[2]丁静.高中英语班内分层教学的困境及对策[J].英语广场，2012 （11）.
[3]江海峰.刍议在高中英语中实施分层教学的策略[J].中学生英语， 2012（12）.