汉字是中国文化的载体,掌握汉字是小学生学习和发展的基础。而在小学语文低段主要以识字为主。为此,在识字教学中,我坚持以教为主导、学为主体、练为主线、智为主旨,引发学生学习的兴趣,充分激发学生的求知欲,发挥他们观察、想象、思维表达能力,培养动脑、动口、动手能力,运用多种形式指导学生识字,以达到积累学生的语言、扩大知识面,培养学生自能识字的能力。针对低年级儿童特点,遵循汉字的构字规律,把识字课的教学过程分为读准字音——认清字形——理解字义——指导应用四大环节,让学生在识字过程中逐渐感受一些简单的识字方法,以帮记忆,提高效率。
　　
　　一、读准字音
　　
　　读准字音是识字的基础。只有读准了音,学生才能去记忆字形,理解字义,正确掌握这一汉字,在教学中我注重抓好这一关,针对不同的生字采用不同的方法。
　　1.拼音拐棍法。学生在识字前已经掌握了汉语拼音,出现音节,学生就知道生字读音,这样学生根据拼音就能自读,利用拼音拐棍读准字音。
　　2.教师示范法。对于一些难读的字、学生自读不太准,容易出错的字,教师一开始就必须示范读、领读,给学生一个正确的印象,反复记忆,让学生读准。
　　
　　二、认清字形
　　
　　汉字数量多,结构复杂,难认难记,教师要一个一个地教,学生要一个一个地学,这对刚入学的儿童是很困难了。因此要教给学生方法和规律,使他真正成为学习的主人,从而提高识字效率。
　　1.启迪想象记字。爱因斯坦说过:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。”小学生学习语文,往往伴随着丰富的想象活动,使学生头脑里建立牢固的音、形、义的联系,启发学生动脑,教学中主要以下列形式启发学生想象识字:①根据汉字的新旧联系记字。如学习“太”字,可结合原来所学的“大”来比较学习,找出异同。通过抓住字与字之间的联系对比记字,使学生比较牢固地准确地识字。②自编儿歌、顺口溜记字。如学习“金”字时,学生自编出“一个人姓王,口袋里装了两颗糖。”在学习“告”时编出:“一口咬掉牛尾巴”等等。这些自我发明的顺口溜,使学生记得牢,而且兴趣浓,还培养了想象思维、表达能力。
　　2.基本字带字法。有些合体字是由一个熟字(基本字)加上不同的偏旁部首构成的。它的过程是见到基本字就联想字音,见到偏旁就联想字义,加上不同偏旁部首就构成不同意义的汉字。如晴、请、情、清。晴天有太阳用“日”,语言所以是“讠”,情是与心理活动有关用“忄”,水清用“氵”。
　　记忆字形的方法有很多。当我们在进行识字教学的时候,有意识地授之以法。小学生不仅记住了有关的生字,还尝到了若干巧识字的甜头,长期渗透,学生就会自然地接受,加以迁移,记住更多的字,从而培养学生的识字能力,提高识字效率。
　　
　　三、理解字义
　　
　　汉字是表意文字,许多汉字是一个字多义的,低年级儿童知识经验少,书面语言贫乏,要把每一种意思教给学生是不现实的,对于他们必须运用特殊的方法来帮助学生理解字义。
　　1.动作表演法。这种方法能调动儿童的形象思维。如“跳”可以用跳的动作来记;“哭”、“抱”等都可以通过表演,让学生印象深刻、记忆犹新。
　　2.组词造句法。学生学习生字时,做到字不离词,词不离句,只要学生能把生字组成词语,能运用词语造句,就说明学生已理解了字义。运用这种方法时课堂气氛很活跃,这时多鼓励学生造出内容和句式比较新颖独特的句子,以促进学生思维的灵活性和创造性发展。
　　3.联系上下文掌握汉字。学生在阅读文章时,本来不是有意识字,但反复见面,常用字的无意识记率占62%,因此结合教材为学生阅读识字提供了较好的环境,从而深入理解掌握汉字的音、形、义。
　　
　　四、指导应用
　　
　　识记汉字的关键是保持,要保持就必须反复感知、反复运用、练习和形式多样有趣、实用,才能达到巩固知识的目的。
　　1.抄写练习法。抄写是巩固识字的重要手段,是记忆字形的最有效方法。抄写还必须培养学生边认读、边分析、边书写、边记忆的习惯,做到眼读准确、思维活跃和手写正确,加深对学生记忆的牢固性。
　　2.游戏练习法。根据低年级儿童注意力不能持久的特点,把游戏引进课堂,如“找朋友组字”、“邮递员送信”等形式来练习,不但增加了学习兴趣,而且巩固了所学的知识。
　　总之,在教学教程中,教师只要善于寻找适合儿童的识字方法,授之以渔,就能提高识字效率,取得良好的效果。