摘 要：为了使集体备课活动的成果在教育教学实践中成果显著，切实提高高中语文课堂教学的实效，语文学习小组的建设就显得尤为重要。本文通过对会宁县高中语文学习小组建设的概括总结，试图寻找切实高效的高中语文学习小组的建设策略。
　　关键词：集体备课模式；学习小组建设；教学实践
　　会宁县独具特色的集体备课模式和积极倡导实践的高效课堂教学模式在高中语文课堂教学实践中设置了合作交流、成果展示、达标评价等环节，这些环节的高效完成需要语文学习小组的有效支持。小组合作探究学习的设计是集体备课活动的重中之重，也是集体备课成果在课堂教学实践中的一大亮点。课堂教学要有活力，学习小组及其小组间的合作探究与交流展示，都是不可或缺的。为了确保高中语文课堂教学实践有序高效开展，建立语文学习小组、培养小组合作学习素养极为重要。
　　一、 精心建立学习小组，培养合作精神
　　在高中语文课堂教学实践中，语文小组是集体备课活动成果的直接接收者。高中语文学习小组在课堂学习实践中的反馈，是对集体备课成果最好的检验。它关系到合作探究学习的效率，甚至是课堂教学实践活动的成败。每个学习小组应该安排有不同学习基础和不同学习兴趣的学生，同时兼顾学生的性别特征和个性特点，以便相互交流、共同促进，每个语文学习小组都应该有特优生、优秀生和后进生。根据不同班级学生的实际情况，每个语文学习小组可以由学生民主选举一位表现欲和管理能力较强的学生作为小组长。同时，积极鼓励组内同学担任小组内的某一角色，承担小组合作学习过程中的任务分工，履行相应的职责。如：
　　小组组长：主持小组合作探究学习，根据小组成员基础知识经验，分配合作探究学习任务，协调学习进程。
　　记录员：快速记录小组合作交流学习成果，观察记录小组成员参与状况和交往状态。
　　展示人：收集组内合作交流意见，参考小组合作交流学习记录，在班级内汇报交流，展示成果，提出疑问。
　　督察员：检查督促小组活动，做好小组合作交流纠错纠偏。
　　在语文课堂教学实践中，小组合作交流探究活动开展以来，小组合作交流学习的质量有了明显的提高。为了更好地让学生在不同的小组角色中得到有效的锻炼，培养小组内成员的团队意识和合作精神，学会换位思考，可以定期或者不定期地让组内成员更换角色。
　　二、 语文学习小组文化建设
　　班级内各个语文小组内的文化建设，其实是班级文化建设的缩影。小组成员在良好的小组文化氛围的熏陶之下，能更好地激发学习兴趣和学习动力，促进小组成员学习能力和语文素养全面提升的人文氛围。只有在语文学习小组内营造良好的文化氛围，形成人人为小组的良好合作意识，在课堂教学实践中，小组内成员才会形成较强的凝聚力。
　　小组文化建设的具体举措包括依据某种理念给小组命名、设计组徽、选择组歌、确定口号、拟定目标等。合理利用班级内墙报、黑板展示小组合作交流学习成果。
　　三、 培养学生认真思考、积极发言的习惯
　　课堂教学实践中，合作探究学习的目的是使学生饱含学习热情，人人都能尝试成功的喜悦。在实际的课堂教育教学实践中，语文教师可以根据课堂教学实际情况灵活地分派小组学习任务，鼓励成绩暂时落后者积极参加小组合作探究學习，以借鉴提高。根据小组内同学的基础知识经验和情境问题的层次性设计，可以分层次地分配学习任务，等学习任务完成之后，组内合作探究，成员之间补充完善。教师应该尤其关注后进学生，积极鼓励和肯定他们的进步。这样做，使每一位学生都敢想、敢说，人人动脑、动手、动口，有利于培养学生在语文学习中认真思考、积极发言的良好习惯。
　　四、 培养学生虚心听取别人意见的习惯
　　在高中语文学习小组建设活动开展之初，小组合作交流、展示成果的学习环节中，经常会看到当班级内某一位同学代表小组展示合作交流学习成果时，一些小组的同学不认真听取别人的展示，游离在语文课堂之外。这样就不能高效地完成小组合作交流学习的目标，也达不到借鉴他人优秀经验，内化提升的目的。
　　鉴于此，在语文课堂教学实践中，可采取以下措施规范引导成果展示环节。第一，培养学生虚心听取他人意见的习惯，认真倾听。简要记录他人展示的观点，并与自己的思考相比较，取长补短。第二，加大课堂调控力度，在小组合作交流的过程中，教师巡视并积极参与小组的合作交流，适时进行必要的道德教育，使学生明确不认真听取别人意见是不尊重他人的不文明行为。第三，把学生小组合作交流的参与状态和交往状态表现写进学生的综合评价中，使学生逐步养成认真听取他人意见的良好习惯。
　　五、 教室桌椅的摆放和小组座位安排
　　在高中语文学习小组活动开展之处，小组的座位安排采用六人围坐的方式。围坐便于小组内学生的互相交流，开展合作学习，不同知识经验基础的学生可以面对面地围坐，实现互动。但这种方式在实际的教学过程中又有许多缺陷，学生相对而坐，难免出现一些无效的交流；教师课堂监管难度加大，部分同学难免开小差；自习课中学习低效，浪费时间现象严重；练习检测的准确度不高等等。为了克服围坐方式带来的种种缺陷，在尝试了一段时间后，将围坐方式改为传统的座位安排，三张学生课桌一排，每两排为一个语文学习小组，每学习小组6人，面朝黑板而坐，小组交流合作时前排学生面朝后排而坐。
　　教室桌椅的摆放和小组座位安排：
　　讲台
　　优秀学生后进学生优秀学生
　　后进学生特优学生后进学生
　　后进学生特优学生后进学生
　　优秀学生后进学生优秀学生
　　优秀学生后进学生优秀学生
　　后进学生特优学生后进学生
　　后进学生特优学生后进学生
　　优秀学生后进学生优秀学生
　　后进学生特优学生后进学生
　　优秀学生后进学生优秀学生
　　优秀学生后进学生优秀学生
　　后进学生特优学生后进学生
　　后进学生特优学生后进学生
　　优秀学生后进学生优秀学生
　　优秀学生后进学生优秀学生
　　后进学生特优学生后进学生
　　作者简介：仲亚琴，甘肃省白银市，甘肃省会宁县教育局教学研究室。