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摘 要：小学班主任是学校教育重要的组成部分，对于学生个性的形成与品德的培养有着决定性作用。小学班主任不仅要具备较强的领导能力与管理能力，同时还要具备高尚的思想品德，拥有无私奉献的精神，扮演好自己在教学中的多种角色，善于理解学生、关爱学生、尊重学生，建立良好的师生关系，为班级管理工作的开展奠定良好的基础。
关键词：小学班主任;管理工作;有效策略
中图分类号：G62 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2019）21-0164-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.21.158
小学班主任不仅承担着学生知识的传授工作，而且还承担着班级管理工作。小学阶段的学生接触社会的时间较短，缺乏一定的判断力与明辨是非能力，但是小学生的可塑性较强，模仿能力与接受能力也很强，他们的人格修养与行为习惯极易受到外界环境因素的影响。因此，小学班主任应意识到自己所承担的责任与义务，不仅是班级的教育者、组织者、管理者，而且还是学生的朋友、合作者、引导者，班主任既要关爱学生，又要严格地要求学生。班主任应不断地提高自身的修养，以身作则，成为学生的榜样，时刻注意自己的言行举止，采取循循善诱的管理方式，用尊重与微笑拉近与学生的距离，让学生充分地感受到班主任的关爱、尊重、信任，才能够真正走进学生的内心世界。
现阶段，部分小学班主任在班级管理过程中存在着诸多问题与弊端，不仅影响了教学的效果与学生的学习质量，而且还阻碍了学生的发展，导致教师与学生之间的关系恶化。小学班主任班级管理工作中的问题主要体现在以下几个方面：
1.班主任与学生之间缺乏有效的沟通。班主任是班级活动的组织者、主导者，班主任的行为举止是学生学习的榜样，自身的性格与素养都会受到班主任的影响。部分小学班主任在班级管理过程中只凭借于严格的管理规章制度与自身教学的经验与习惯，对班级的学生进行管理与教育，与学生之间缺乏有效的沟通。还有部分班主任受到应试教育的影响，在管理过程中只注重对学生学习成绩的管理，而忽视了对学生心理素质与言行举止的管理，与学生之间的沟通少之又少，即使会与学生进行交流，也只局限于表面形式，以权威者与命令者的角度与学生交流，以至于沟通效果不佳。
2.班级管理方式较为单一、落后。低年级的学生思想较为单纯，对班主任存在惧怕心理，采取单一的管理方式就能够保障班级管理的顺利开展，但是中、高年级的学生不像低年级学生一样容易管理，他们的认知能力有所提高，并且拥有了自身独特的思维方式，班主任在班级管理过程中并未根据学生的年龄特点与实际情况及时地调整管理方式，仍然沿用单一的管理方式，不仅激化了班主任与学生之间的矛盾，而且还让学生对班主任产生了抵触心理，严重阻碍了班级管理工作的顺利开展。
1.强化学生的思想品德教育。小学班主任在班级管理过程中，不仅要注重对学生学习的管理，而且还要强化对学生思想品德教育，养成学生良好的行为习惯，形成学生健全的人格。班主任在对学生进行思想品德教育时，应注重细节，利用学生所熟悉的生活情境与社会情境，抓住一切机会对学生进行思想品德教育，陶冶学生的情操，帮助学生树立正确的人生观、世界观与价值观。
2.采取有针对性的管理方式。小学班主任应全面地了解本班学生的实际情况，积极地帮助学生解决学习与生活中的问题，加强与学生之间的沟通，与学生成为知己、好友，让学生深刻地感受到班主任的关心与爱，从而发自内心地配合班主任的管理工作。小学班主任应全面地了解每一位学生的心理特点、性格特点、学习能力、认知能力、理解能力等，采取有针对性的管理方式，对于性格较为内向的学生应给予赞美与鼓励，树立学生学习的自信心，加强与学生之间的交流与沟通，善于发现他们身上的优点。对于活泼好动的学生，教师应充分地挖掘此类学生的潜能，积极地引导他们挑战困难、战胜困难，从而形成学生积极、乐观、向上、勇敢的高尚品德。同时，班主任要培养学生善于总结、善于思考、课前预习、独立思考的良好学习习惯，让学生全身心地投入到学习当中，自主地探索知识的奥秘。
3.加强与家长之间的沟通，实现家园共育。小学班主任想要全面地了解学生就必须要加强与家长之间的沟通，定期召开家长会，将学生在生活中的实际情况与在学校、班级中的实际情况进行总结，针对于思想有偏差的学生，班主任应与家长共同努力，强化学生的素质教育，真正做到防微杜渐。同时，班主任应多开展丰富多彩的班级学习活动，采取多样化的教学方式，引导、教育学生健康成长，调动学生参与课堂学习的积极性，激发学生对学习的兴趣，提高学生学习的成就感与自信心，养成学生良好的行为习惯，培养学生高尚的思想品质。
总之，班主任是班级的灵魂，在班级教育管理方面，要采取多样化的教学方式，始终保持人性化的管理理念，建立良好的师生关系，全面地关心、教育与管理学生，以德、智、美、体、劳全面发展为教育方针开展班级管理工作，培养学生学习自信心，促进学生身心的健康發展，将学生培养为一个有纪律、有文化、有道德、有理想的社会主义公民。
参考文献：
[1]司国栋.分析小学班主任管理过程中与学生和谐关系的构建[J].科学咨询（科技·管理），2018（10）.
[2]梁晖.小学班主任如何与学生进行有效沟通[J].西部素质教育，2018（20）. [责任编辑 万淑蕊]
作者简介： 李秀英（1974.10— ），女，汉族，福建永春人，二级职称，研究方向：小学数学教育。
关键词：小学班主任;管理工作;有效策略
中图分类号：G62 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2019）21-0164-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.21.158
小学班主任不仅承担着学生知识的传授工作，而且还承担着班级管理工作。小学阶段的学生接触社会的时间较短，缺乏一定的判断力与明辨是非能力，但是小学生的可塑性较强，模仿能力与接受能力也很强，他们的人格修养与行为习惯极易受到外界环境因素的影响。因此，小学班主任应意识到自己所承担的责任与义务，不仅是班级的教育者、组织者、管理者，而且还是学生的朋友、合作者、引导者，班主任既要关爱学生，又要严格地要求学生。班主任应不断地提高自身的修养，以身作则，成为学生的榜样，时刻注意自己的言行举止，采取循循善诱的管理方式，用尊重与微笑拉近与学生的距离，让学生充分地感受到班主任的关爱、尊重、信任，才能够真正走进学生的内心世界。
一、小学班主任班级管理工作的现状
现阶段，部分小学班主任在班级管理过程中存在着诸多问题与弊端，不仅影响了教学的效果与学生的学习质量，而且还阻碍了学生的发展，导致教师与学生之间的关系恶化。小学班主任班级管理工作中的问题主要体现在以下几个方面：
1.班主任与学生之间缺乏有效的沟通。班主任是班级活动的组织者、主导者，班主任的行为举止是学生学习的榜样，自身的性格与素养都会受到班主任的影响。部分小学班主任在班级管理过程中只凭借于严格的管理规章制度与自身教学的经验与习惯，对班级的学生进行管理与教育，与学生之间缺乏有效的沟通。还有部分班主任受到应试教育的影响，在管理过程中只注重对学生学习成绩的管理，而忽视了对学生心理素质与言行举止的管理，与学生之间的沟通少之又少，即使会与学生进行交流，也只局限于表面形式，以权威者与命令者的角度与学生交流，以至于沟通效果不佳。
2.班级管理方式较为单一、落后。低年级的学生思想较为单纯，对班主任存在惧怕心理，采取单一的管理方式就能够保障班级管理的顺利开展，但是中、高年级的学生不像低年级学生一样容易管理，他们的认知能力有所提高，并且拥有了自身独特的思维方式，班主任在班级管理过程中并未根据学生的年龄特点与实际情况及时地调整管理方式，仍然沿用单一的管理方式，不仅激化了班主任与学生之间的矛盾，而且还让学生对班主任产生了抵触心理，严重阻碍了班级管理工作的顺利开展。
二、小学班主任管理的有效策略
1.强化学生的思想品德教育。小学班主任在班级管理过程中，不仅要注重对学生学习的管理，而且还要强化对学生思想品德教育，养成学生良好的行为习惯，形成学生健全的人格。班主任在对学生进行思想品德教育时，应注重细节，利用学生所熟悉的生活情境与社会情境，抓住一切机会对学生进行思想品德教育，陶冶学生的情操，帮助学生树立正确的人生观、世界观与价值观。
2.采取有针对性的管理方式。小学班主任应全面地了解本班学生的实际情况，积极地帮助学生解决学习与生活中的问题，加强与学生之间的沟通，与学生成为知己、好友，让学生深刻地感受到班主任的关心与爱，从而发自内心地配合班主任的管理工作。小学班主任应全面地了解每一位学生的心理特点、性格特点、学习能力、认知能力、理解能力等，采取有针对性的管理方式，对于性格较为内向的学生应给予赞美与鼓励，树立学生学习的自信心，加强与学生之间的交流与沟通，善于发现他们身上的优点。对于活泼好动的学生，教师应充分地挖掘此类学生的潜能，积极地引导他们挑战困难、战胜困难，从而形成学生积极、乐观、向上、勇敢的高尚品德。同时，班主任要培养学生善于总结、善于思考、课前预习、独立思考的良好学习习惯，让学生全身心地投入到学习当中，自主地探索知识的奥秘。
3.加强与家长之间的沟通，实现家园共育。小学班主任想要全面地了解学生就必须要加强与家长之间的沟通，定期召开家长会，将学生在生活中的实际情况与在学校、班级中的实际情况进行总结，针对于思想有偏差的学生，班主任应与家长共同努力，强化学生的素质教育，真正做到防微杜渐。同时，班主任应多开展丰富多彩的班级学习活动，采取多样化的教学方式，引导、教育学生健康成长，调动学生参与课堂学习的积极性，激发学生对学习的兴趣，提高学生学习的成就感与自信心，养成学生良好的行为习惯，培养学生高尚的思想品质。
总之，班主任是班级的灵魂，在班级教育管理方面，要采取多样化的教学方式，始终保持人性化的管理理念，建立良好的师生关系，全面地关心、教育与管理学生，以德、智、美、体、劳全面发展为教育方针开展班级管理工作，培养学生学习自信心，促进学生身心的健康發展，将学生培养为一个有纪律、有文化、有道德、有理想的社会主义公民。
参考文献：
[1]司国栋.分析小学班主任管理过程中与学生和谐关系的构建[J].科学咨询（科技·管理），2018（10）.
[2]梁晖.小学班主任如何与学生进行有效沟通[J].西部素质教育，2018（20）. [责任编辑 万淑蕊]
作者简介： 李秀英（1974.10— ），女，汉族，福建永春人，二级职称，研究方向：小学数学教育。