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摘要：班级是学校管理的基本单位，也是学生成长的重要环境，其管理成效的好坏直接关系着学生学习与成长。但是，就现阶段班级管理工作中，还存在着一些不足之处，影响了整体管理效果。这个时候，作为班集体“领头羊”的班主任，就需要积极落实“自我反省”机制，寻找管理思想、方法以及手段等方面的不足，并且加以改善，制定出更加新颖、有效的管理机制，从而提高班级管理工作的实效。基于此，以下就将初中班级管理工作作为载体，着重分析“自我反省”渗透策略，希望提供有利参考。
关键词：初中班主任;班级管理工作;“自我反省”
长时间以来，班级管理都是广大班主任日常工作中的重点，在整个学校的管理中，具有决定性的作用。就初中阶段的学生来说，他们处于青春期，这个阶段的学生自我约束能力不强，管理意识普遍薄弱，这无疑加大了班级管理工作的难度。作为新时期的班主任，要积极革新理念和思想，启动“自我反省”机制，尝试将班级管理工作交给学生，让学生在更加自由、民主的环境下形成良好的自我约束意识和主动成长诉求，进而取得更加理想的班级管理成效。那么，在实际班级管理工作中，如何将“自我反省”落实到位呢？具体如下。
一、初中班级管理工作中落实“自我反省”机制的重要意义
学校教育追求的最高境界是自我教育，而“自我反省”在初中班级管理工作中的落实，可以为学生创造自我教育的平台和机会，显然，这对与学生身心诉求十分契合，值得受到充分的重视。班主任是班级管理工作的组织者和开展者，要全方位观察学生的思想动态，并且予以针对性的引导和帮助，鼓励学生“自我反省”，让学生树立良好的“自我反省”意识，形成良好的“自我反省”习惯。通过自我审查、评价以及反思，获取丰富理性认知信息，助推学生身心健康发展。另外，“自我反省”机制并非强制性，但在“自我反省”中，学生的思想处于积极状态，不管是不足还是缺陷，都要积极“自我反省”，让学生对自我有一个更加清晰、充分的认识。当“自我反省”机制落实到位后，班级管理会更加民主、理性，这对于班级管理工作实效的提升大有裨益。
二、初中班级管理工作中落实“自我反省”机制的策略
在初中班级管理工作中落实“自我反省”机制，要求班主任具备一定的创新意识，提前做好學情调查工作，深入研究学生思想动态和家庭情况，为“自我反省”机制的落实做好充分准备。
（一）制定“自我反省”机制
在初中班级管理工作中，有多种多样的管理方式、手段，将“自我反省”机制融入其中，要进行多个方面的考量。具体来说，包含如下几个方面。首先，学生的思想动态。初中阶段的学生是生理和心理急剧变化的重要阶段，由依附逐步转变为独立，具备一定的独立意识，这就为“自我反省”机制的落实创造良好的前提条件。其次，班级管理基础条件。每个班集体都是独一无二的，有着自身的闪光点和特点，作为合格的班主任，要全面评估班级管理工作，如若气氛恰当，那么则可以顺势引入“自我反省”机制。例如：班级卫生管理是班级管理工作中的重要组成部分，仅凭班主任一人之力，显然是远远不足的。此时，班主任可以将班级中的卫生“标杆”任命为卫生委员，负责管理班级卫生。在此期间，一旦发现卫生不达标，那么卫生委员则需要寻找相关负责人，马上改进不足，并且书写反省书，详细说明出现这一情况的原因、解决这一问题的策略以及改善决心，有效避免这类现象再次出现。长时间坚持这一做法，学生的值日态度更加积极、端正，卫生不达标等问题也得到了良好的改善。由此可见，“自我反省”机制在初中班级管理工作中的落实是十分重要且必要的。
（二）启动“自我反省”机制
不可否认的一点是，仅凭班主任一人之力是无法将“自我反省”机制真正落到实处的，在此过程中，班主任要积极动员学生，鼓舞学生参与其中，真正投入到班级管理工作之中，成为班级管理工作的一份子。例如：在班级内部，学生之间有摩擦是非常正常的，班主任并不需要时刻做“判官”，而是可以将舞台交给学生，让学生进行自我调查、反省，将自己的问题作为入手点，明确自身不足，意识到自身的错误，这样一来，彼此之间的摩擦自然能够得到化解。显而易见，针对学生摩擦问题，班主任可以充分发挥“自我反省”机制的作用，如此，则能够极大程度上促进班级管理工作效率的提升，进而取得更为显著的效果。
（三）完善“自我反省”机制
初中班主任在落实“自我反省”机制的时候，要积极跟进，做好监督、检查工作，一旦发现问题，要及时采取对应的措施，加以解决、完善，让学生在“自我反省”中达到自我管理、教育的目的。当然，要想进一步完善这一机制，班主任就需要注意如下事项。首先，健全班级民主管理机制。班主任可以适当予以学生一定的权利，鼓励学生自我管理，让自我管理成为普遍共识。其次，制定“自我反省”任务，如反思日志、汇报等，让反省不再流于形式，而是向制度化建设的方向转变。最后，落实反省程序，让学生懂得何时要反省，何时进行反省，明确反省流程和需要注意的问题，以上种种，都必须由班主任提前完善，这样才能够为“反省机制”的高效落实提供前提支撑。
结束语：
总而言之，班级管理工作长期以来都是令班主任头疼的问题，对于初中班主任来说，这点也不例外。为了让班级管理工作更加有效，班主任可以积极革新管理思路和方法，将“自我反省”机制引入其中，努力为学生搭建优良的“自我反省”平台，让学生在民主、自由的环境下反思自我，在发扬长处的同时，改进不足，朝着正确的方向前进。
参考文献：
[1]布作. 班主任如何做好班级管理的工作[J]. 商情， 2019， 000（050）：221.
[2]丛丛李. 简析初中班主任班级管理的批评艺术应用[J]. 教育研究， 2020， 3（8）.
[3]省香兰. 谈德育教育在初中班主任班级管理工作中的重要性[J]. 学周刊， 2020， 000（011）：P.169-170.
[4]杜福亮. 新时期初中班主任提高班级管理方法探究[J]. 科技经济导刊， 2020， v.28;No.702（04）：169-169.
[5]兰军. 初中班主任在班级管理方面的创新研究[J]. 孩子天地， 2020， 000（002）：P.247-247，249.
关键词：初中班主任;班级管理工作;“自我反省”
长时间以来，班级管理都是广大班主任日常工作中的重点，在整个学校的管理中，具有决定性的作用。就初中阶段的学生来说，他们处于青春期，这个阶段的学生自我约束能力不强，管理意识普遍薄弱，这无疑加大了班级管理工作的难度。作为新时期的班主任，要积极革新理念和思想，启动“自我反省”机制，尝试将班级管理工作交给学生，让学生在更加自由、民主的环境下形成良好的自我约束意识和主动成长诉求，进而取得更加理想的班级管理成效。那么，在实际班级管理工作中，如何将“自我反省”落实到位呢？具体如下。
一、初中班级管理工作中落实“自我反省”机制的重要意义
学校教育追求的最高境界是自我教育，而“自我反省”在初中班级管理工作中的落实，可以为学生创造自我教育的平台和机会，显然，这对与学生身心诉求十分契合，值得受到充分的重视。班主任是班级管理工作的组织者和开展者，要全方位观察学生的思想动态，并且予以针对性的引导和帮助，鼓励学生“自我反省”，让学生树立良好的“自我反省”意识，形成良好的“自我反省”习惯。通过自我审查、评价以及反思，获取丰富理性认知信息，助推学生身心健康发展。另外，“自我反省”机制并非强制性，但在“自我反省”中，学生的思想处于积极状态，不管是不足还是缺陷，都要积极“自我反省”，让学生对自我有一个更加清晰、充分的认识。当“自我反省”机制落实到位后，班级管理会更加民主、理性，这对于班级管理工作实效的提升大有裨益。
二、初中班级管理工作中落实“自我反省”机制的策略
在初中班级管理工作中落实“自我反省”机制，要求班主任具备一定的创新意识，提前做好學情调查工作，深入研究学生思想动态和家庭情况，为“自我反省”机制的落实做好充分准备。
（一）制定“自我反省”机制
在初中班级管理工作中，有多种多样的管理方式、手段，将“自我反省”机制融入其中，要进行多个方面的考量。具体来说，包含如下几个方面。首先，学生的思想动态。初中阶段的学生是生理和心理急剧变化的重要阶段，由依附逐步转变为独立，具备一定的独立意识，这就为“自我反省”机制的落实创造良好的前提条件。其次，班级管理基础条件。每个班集体都是独一无二的，有着自身的闪光点和特点，作为合格的班主任，要全面评估班级管理工作，如若气氛恰当，那么则可以顺势引入“自我反省”机制。例如：班级卫生管理是班级管理工作中的重要组成部分，仅凭班主任一人之力，显然是远远不足的。此时，班主任可以将班级中的卫生“标杆”任命为卫生委员，负责管理班级卫生。在此期间，一旦发现卫生不达标，那么卫生委员则需要寻找相关负责人，马上改进不足，并且书写反省书，详细说明出现这一情况的原因、解决这一问题的策略以及改善决心，有效避免这类现象再次出现。长时间坚持这一做法，学生的值日态度更加积极、端正，卫生不达标等问题也得到了良好的改善。由此可见，“自我反省”机制在初中班级管理工作中的落实是十分重要且必要的。
（二）启动“自我反省”机制
不可否认的一点是，仅凭班主任一人之力是无法将“自我反省”机制真正落到实处的，在此过程中，班主任要积极动员学生，鼓舞学生参与其中，真正投入到班级管理工作之中，成为班级管理工作的一份子。例如：在班级内部，学生之间有摩擦是非常正常的，班主任并不需要时刻做“判官”，而是可以将舞台交给学生，让学生进行自我调查、反省，将自己的问题作为入手点，明确自身不足，意识到自身的错误，这样一来，彼此之间的摩擦自然能够得到化解。显而易见，针对学生摩擦问题，班主任可以充分发挥“自我反省”机制的作用，如此，则能够极大程度上促进班级管理工作效率的提升，进而取得更为显著的效果。
（三）完善“自我反省”机制
初中班主任在落实“自我反省”机制的时候，要积极跟进，做好监督、检查工作，一旦发现问题，要及时采取对应的措施，加以解决、完善，让学生在“自我反省”中达到自我管理、教育的目的。当然，要想进一步完善这一机制，班主任就需要注意如下事项。首先，健全班级民主管理机制。班主任可以适当予以学生一定的权利，鼓励学生自我管理，让自我管理成为普遍共识。其次，制定“自我反省”任务，如反思日志、汇报等，让反省不再流于形式，而是向制度化建设的方向转变。最后，落实反省程序，让学生懂得何时要反省，何时进行反省，明确反省流程和需要注意的问题，以上种种，都必须由班主任提前完善，这样才能够为“反省机制”的高效落实提供前提支撑。
结束语：
总而言之，班级管理工作长期以来都是令班主任头疼的问题，对于初中班主任来说，这点也不例外。为了让班级管理工作更加有效，班主任可以积极革新管理思路和方法，将“自我反省”机制引入其中，努力为学生搭建优良的“自我反省”平台，让学生在民主、自由的环境下反思自我，在发扬长处的同时，改进不足，朝着正确的方向前进。
参考文献：
[1]布作. 班主任如何做好班级管理的工作[J]. 商情， 2019， 000（050）：221.
[2]丛丛李. 简析初中班主任班级管理的批评艺术应用[J]. 教育研究， 2020， 3（8）.
[3]省香兰. 谈德育教育在初中班主任班级管理工作中的重要性[J]. 学周刊， 2020， 000（011）：P.169-170.
[4]杜福亮. 新时期初中班主任提高班级管理方法探究[J]. 科技经济导刊， 2020， v.28;No.702（04）：169-169.
[5]兰军. 初中班主任在班级管理方面的创新研究[J]. 孩子天地， 2020， 000（002）：P.247-247，249.