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古代教育家孔子说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”只有“好之”、“乐之”方能有高涨的学习热情和强烈的求知欲望,方能以学为乐,欲罢不能。学生只有对思想政治课有浓厚的兴趣,才能积极主动和富有创造性地去完成学习任务。
当前,思想政治课教学,由于教材内容抽象乏味以及学生学习动机、目的不明等因素的影响,学生学习兴趣不浓,造成教学效果低下,难以实现思想政治课的智育和德育双重功能,已成为目前思想政治课教学面临的一个严重问题。
面临困境的政治教师若不改革课堂教学,政治课的实效将难以落实,政治教师的地位也将“岌岌可危”。要使政治课真正受学生欢迎,政治教师除提高自身素质外,还必须进行思想政治课课堂教学改革。
改革从何入手?生物学家达尔文成长的事例给了我们极大地启示。达尔文小时候是“一个平庸的孩子”,但他对大自然却产生了浓厚的兴趣,并以极大的兴趣去野外观察学习和采集标本……从而对人类做出重大贡献。正如他在自传中说:“就我记得我在学校时期的性格来说,其中对我后来发生重大影响的,就是我有强烈而多样的兴趣,沉溺于自己感兴趣的东西,深入了解任何复杂的问题和事物。”
因此,改变当前中学生对思想政治课厌学的一条重要途径就是激发学生的学习兴趣。笔者通过多年教学实践,就激发学生的学习兴趣提出几点浅见。
激发学习兴趣的教育手段不胜枚举,下面简单介绍几种常用的教学手段:
1.幽默。教学幽默的基本特征之一就是趣味性,它与学生的学习兴趣密切相关。教师巧妙地使用幽默技巧就会引起学生情感上的共鸣,激发学生的学习兴趣,使枯燥乏味的学习变成一种精神享受。
运用教育幽默就要掌握大量的幽默素材,教学幽默的素材很多,大致来源于三个方面:首先,教材中的幽默。这是教学幽默中的“富矿”所在,最能引起学生的直接兴趣,如教材中生动活泼的教学插图都富有幽默感,可以使学生产生新鲜好奇,而新鲜好奇正是诱发学习兴趣是积极因素。
其次,艺术作品中的幽默。许多笑话、漫画、相声、格言、警句、歇后语、谜语等,无不妙处横生。教师拈手拿来,便可获得良好的幽默效果。
如讲述教条主义的危害时,跟学生讲个笑话:粮店的职工对经理说:“经理,老鼠跑到油缸里去了。”经理问:“你把它捞出来了吗?”职工回答:“没有,我把猫放下去了。”学生在笑声中认识了教条主义的危害。再次,生活中幽默。如教师、学生和周围其他人在日常生活中所发生的轶闻趣事和出现的形象比喻、俏皮话、顺口溜、打油诗等。对于这些活的幽默素材,教师应独具慧眼、善于发现,精心运用。
此外,在学习模仿的基础上教师还可以加工幽默、改造幽默、创造幽默。例如:“金钱不是万能的。”这一格言人人皆知,把它改变一下,就会产生幽默创新。“金钱不是万能的,请不要让别人有机会向你说这句话。”“在市场经济的条件下,没有金钱是不能的,但金钱不是万能的。”这同样可以激发学生的学习兴趣。
2.音乐。使用音乐导入新课,能使学生产生耳目一新的感觉,能激发学生的学习兴趣,迅速集中学生的注意力,为新课的顺利进行奠定良好的基础。如在讲“事物是普遍联系”时,先播放音乐《说句心里话》,接着让学生思考并回答:作为军人的我为什么还要想家?我为什么还要出来当兵?我和妈妈、他之间,家与国之间存在怎样的关系?
学生回答后归纳:他们之间存在着相互影响、相互制约的关系,这种关系就是联系。这样导入,形式新颖,能激发学生的兴趣。思想政治课讲述的概念、原理一般比较抽象、枯燥,学生往往对教师在理论上的讲解不感兴趣,因此在理论讲解时借助于音乐能激发学生的兴趣,加深学生对理论的理解。
3.实验。在思想政治课教学中借助于自然科学的实验法,不仅可以丰富学生的感性认识,培养学生的观察能力,提高学生的知识迁移运用能力,还能激发学生的学习兴趣。如在讲述"意识是物质的反映"时,可以做一个这样的实验:在放满水的透明玻璃杯中放一根竹筷,让学生观察竹筷是直的还是曲的,学生观察到此时的竹筷是曲的。老师从杯中取出竹筷,让学生再观察,原来竹筷是直的,然后老师结合学生所学的物理学知识进行分析,使学生较好地理解意识是物质的反映这一哲学观点,同时使学生对学哲学也产生浓厚的兴趣。
4.电教媒体。现代教学论认为:学生对知识的理解是建立在对客观事物感知的基础上的。教学中运用富有直观性的电教媒体有助于解决名词术语脱离事物,抽象概念脱离具体形象,理解脱离感知的矛盾,有助于吸引学生的注意,激发学生学习兴趣,提高课堂教学效果。
5.寓言、典故。思想政治课的许多观点深奥抽象,而寓言典故则具有具体形象、生动有趣的特点。因此,在剖析观点时,适当地引用一些寓言典故,能使枯燥的内容具体化、形象化、通俗化、趣味化,做到寓教于乐。
6.诗话。诗话可以使干巴枯燥的内容变得妙处横生,能活跃课堂气氛,增强感染力,使学生轻松愉快地接受知识。如在讲述实事求是内容时,讲了这么一段诗话:扬州八怪之一的郑板桥,一次同他的老师一起郊游,行至一条小河的桥头,发现河上一具女尸,他的老师信口吟道:“二八女多娇,风吹落小桥,三魂随浪转,七魄泛波涛。”郑板桥问老师:老师怎么知道那女子十六岁呢?你又怎么知道她是被风吹落水的呢?老师你还看见她的三魂七魄在水上游荡吗?老师被问的哑口无言,只好说:你看呢?郑板桥便吟道:“谁家女多娇,何故落水桥,青丝随浪转,粉面泛波涛。”两首小诗,谁优谁劣,不辩自明,重要的是办事情必须实事求是的哲理自然而然印在学生脑海里。
当然,激发学生兴趣的教学手段远非以上列举的数种,运用这些手段,思想政治课才会上得生动活泼,充满艺术魅力,学生才有学习兴趣。
托尔斯泰说过:“成功的教学需要的不是强制,而是激发学生的学习兴趣。”苏霍姆林斯基也认为:教师应当始终把引发学习和发展的内在动力即个性兴趣和求知欲摆在首位。激发学生的学习兴趣,是各科都要注意的问题,作为思想政治课来讲更为重要。激发学生学习兴趣的途径和手段是多种多样的,只要我们在教学实践中勇于探索,就一定能找到对学生进行教育的有效途径。
(河北省新河县振堂中学)
当前,思想政治课教学,由于教材内容抽象乏味以及学生学习动机、目的不明等因素的影响,学生学习兴趣不浓,造成教学效果低下,难以实现思想政治课的智育和德育双重功能,已成为目前思想政治课教学面临的一个严重问题。
面临困境的政治教师若不改革课堂教学,政治课的实效将难以落实,政治教师的地位也将“岌岌可危”。要使政治课真正受学生欢迎,政治教师除提高自身素质外,还必须进行思想政治课课堂教学改革。
改革从何入手?生物学家达尔文成长的事例给了我们极大地启示。达尔文小时候是“一个平庸的孩子”,但他对大自然却产生了浓厚的兴趣,并以极大的兴趣去野外观察学习和采集标本……从而对人类做出重大贡献。正如他在自传中说:“就我记得我在学校时期的性格来说,其中对我后来发生重大影响的,就是我有强烈而多样的兴趣,沉溺于自己感兴趣的东西,深入了解任何复杂的问题和事物。”
因此,改变当前中学生对思想政治课厌学的一条重要途径就是激发学生的学习兴趣。笔者通过多年教学实践,就激发学生的学习兴趣提出几点浅见。
激发学习兴趣的教育手段不胜枚举,下面简单介绍几种常用的教学手段:
1.幽默。教学幽默的基本特征之一就是趣味性,它与学生的学习兴趣密切相关。教师巧妙地使用幽默技巧就会引起学生情感上的共鸣,激发学生的学习兴趣,使枯燥乏味的学习变成一种精神享受。
运用教育幽默就要掌握大量的幽默素材,教学幽默的素材很多,大致来源于三个方面:首先,教材中的幽默。这是教学幽默中的“富矿”所在,最能引起学生的直接兴趣,如教材中生动活泼的教学插图都富有幽默感,可以使学生产生新鲜好奇,而新鲜好奇正是诱发学习兴趣是积极因素。
其次,艺术作品中的幽默。许多笑话、漫画、相声、格言、警句、歇后语、谜语等,无不妙处横生。教师拈手拿来,便可获得良好的幽默效果。
如讲述教条主义的危害时,跟学生讲个笑话:粮店的职工对经理说:“经理,老鼠跑到油缸里去了。”经理问:“你把它捞出来了吗?”职工回答:“没有,我把猫放下去了。”学生在笑声中认识了教条主义的危害。再次,生活中幽默。如教师、学生和周围其他人在日常生活中所发生的轶闻趣事和出现的形象比喻、俏皮话、顺口溜、打油诗等。对于这些活的幽默素材,教师应独具慧眼、善于发现,精心运用。
此外,在学习模仿的基础上教师还可以加工幽默、改造幽默、创造幽默。例如:“金钱不是万能的。”这一格言人人皆知,把它改变一下,就会产生幽默创新。“金钱不是万能的,请不要让别人有机会向你说这句话。”“在市场经济的条件下,没有金钱是不能的,但金钱不是万能的。”这同样可以激发学生的学习兴趣。
2.音乐。使用音乐导入新课,能使学生产生耳目一新的感觉,能激发学生的学习兴趣,迅速集中学生的注意力,为新课的顺利进行奠定良好的基础。如在讲“事物是普遍联系”时,先播放音乐《说句心里话》,接着让学生思考并回答:作为军人的我为什么还要想家?我为什么还要出来当兵?我和妈妈、他之间,家与国之间存在怎样的关系?
学生回答后归纳:他们之间存在着相互影响、相互制约的关系,这种关系就是联系。这样导入,形式新颖,能激发学生的兴趣。思想政治课讲述的概念、原理一般比较抽象、枯燥,学生往往对教师在理论上的讲解不感兴趣,因此在理论讲解时借助于音乐能激发学生的兴趣,加深学生对理论的理解。
3.实验。在思想政治课教学中借助于自然科学的实验法,不仅可以丰富学生的感性认识,培养学生的观察能力,提高学生的知识迁移运用能力,还能激发学生的学习兴趣。如在讲述"意识是物质的反映"时,可以做一个这样的实验:在放满水的透明玻璃杯中放一根竹筷,让学生观察竹筷是直的还是曲的,学生观察到此时的竹筷是曲的。老师从杯中取出竹筷,让学生再观察,原来竹筷是直的,然后老师结合学生所学的物理学知识进行分析,使学生较好地理解意识是物质的反映这一哲学观点,同时使学生对学哲学也产生浓厚的兴趣。
4.电教媒体。现代教学论认为:学生对知识的理解是建立在对客观事物感知的基础上的。教学中运用富有直观性的电教媒体有助于解决名词术语脱离事物,抽象概念脱离具体形象,理解脱离感知的矛盾,有助于吸引学生的注意,激发学生学习兴趣,提高课堂教学效果。
5.寓言、典故。思想政治课的许多观点深奥抽象,而寓言典故则具有具体形象、生动有趣的特点。因此,在剖析观点时,适当地引用一些寓言典故,能使枯燥的内容具体化、形象化、通俗化、趣味化,做到寓教于乐。
6.诗话。诗话可以使干巴枯燥的内容变得妙处横生,能活跃课堂气氛,增强感染力,使学生轻松愉快地接受知识。如在讲述实事求是内容时,讲了这么一段诗话:扬州八怪之一的郑板桥,一次同他的老师一起郊游,行至一条小河的桥头,发现河上一具女尸,他的老师信口吟道:“二八女多娇,风吹落小桥,三魂随浪转,七魄泛波涛。”郑板桥问老师:老师怎么知道那女子十六岁呢?你又怎么知道她是被风吹落水的呢?老师你还看见她的三魂七魄在水上游荡吗?老师被问的哑口无言,只好说:你看呢?郑板桥便吟道:“谁家女多娇,何故落水桥,青丝随浪转,粉面泛波涛。”两首小诗,谁优谁劣,不辩自明,重要的是办事情必须实事求是的哲理自然而然印在学生脑海里。
当然,激发学生兴趣的教学手段远非以上列举的数种,运用这些手段,思想政治课才会上得生动活泼,充满艺术魅力,学生才有学习兴趣。
托尔斯泰说过:“成功的教学需要的不是强制,而是激发学生的学习兴趣。”苏霍姆林斯基也认为:教师应当始终把引发学习和发展的内在动力即个性兴趣和求知欲摆在首位。激发学生的学习兴趣,是各科都要注意的问题,作为思想政治课来讲更为重要。激发学生学习兴趣的途径和手段是多种多样的,只要我们在教学实践中勇于探索,就一定能找到对学生进行教育的有效途径。
(河北省新河县振堂中学)