改革课堂教学，提高课堂教学效率，减轻学生重复的过重的课业负担，以提高教学质量，是素质教育的主要内容。前苏联教育家斯卡特金认为教学效果取决于学生的学习兴趣。如何在略显单调的数学教学活动中激发学生的兴趣与激情，学生的教学素养得以发展，这是奋战在一线的数学教师永不过时的课题。时代在进步，学生在变化，我们的教学方法自然要不断更新，调动一切积极因素，让学生变厌学为乐学，变要我学为我要学。
　　一、设疑激趣，学有所问
　　学起于思，而思又源于疑，因而“疑”是学生进行积极思考的催化剂，教师应该要示范如何进行质疑并进一步引导学生学会正确质疑，勇于发问，从而积极主动地参与学习。
　　在教学“年、月、日”新知时，我根据学生对新知的掌握情况给学生展示了一道趣题：小华今年11 岁，他的姐姐小菲从出生至今只过了 4 个生日。姐姐今年几岁了呢？有的学生一看到题目就顺口答道：“4 岁。”但认真想一想又不对，弟弟都 11 岁了，姐姐怎么可能才 4 岁。学生疑云骤起，此时大家都想知道答案，因此产生了强烈的求知欲望，也唤起了学生思维的能动性，让学生对学习欲罢不能，长久保持激情，直到问题最终得以解决。学生的好奇心有多强便决定了他前进的内驱力有多大。这就要求教师要想方设法尽可能地提高数学问题的质量，促进学生学习动力的提升。
　　二、巧联激趣，学有所依
　　学以致用，学习知识的最终目的，无非是为了用。然而，年幼的学生并不知道他们所学的数学知识到底有多大、多广的用处，而这便是很多学生无视学习的原因之一。因此，数学生活化与数学价值化尤为重要，这样学生就能感受到生活中处处有数学，每位学生都能学好数学，都能学到有用的数学知识。这就要求教师善于捕捉与学生生活息息相关的生活现象，挖掘数学知识内涵，由近及远地进行学习，这样在吸引学生注意力的同时，更激发了他们学习数学的兴趣，达到事半功倍的效果。
　　例如，教学“人民币”内容时，笔者在课堂上创设了一个“小卖部”情境，小卖部里有学生熟悉的玩具、饮料、文具等，都逐一标上价格，笔者给每个学生准备一定数量的标上不同面额的卡片作为“货币”，让学生轮流当“顾客”和“售货员”，“顾客”可以买自己喜欢的商品，通过买卖过程中“货币”的给付与找回过程，再经过笔者的启发引导，学生对人民币的面值、单位、进率和兑换方法等都有了一個清晰而深刻的认识，学习任务就轻松而自然地完成。让课堂成为生活的一个缩影，让学生在生活中学数学，相信他们会学得轻松，学得快乐，学得透彻，还能激发学生学习数学的兴趣。
　　三、巧辅激趣，学有所助
　　为了帮助学生实现对数学知识的快速理解，激发他们的学习兴趣，借用一定的教具、学具与多媒体技术是非常有必要的，因为它们能让学习内容实现从枯燥到生动，从静态到动态，从抽象到具体的转变，让学生在生动有趣的情境中进行形象思维训练，同时让学生探索真知的欲望得到满足。
　　要想让“分数的基本性质”这部分知识形象易学，笔者先用多媒体课件展示三个大小相同的正方形，接着再展示按照顺序把这三个正方形平均分并用颜色填充所取的份数的图。当学生用分数 1/2，2/4，3/6， 依次表示这三个正方形的涂色部分后，笔者问：“你们发现了什么？”学生答案是不同的，笔者便用课件展示图形的移动、叠拼，展示对比，使学生明确了这三个正方形的涂色部分大小其实是一样的。这样无需用更多的语言描述就为分数基本性质的生成埋下伏笔，学生的学习兴趣油然而生，更激发了他们探究数学知识的欲望，自然而顺利地完成了学习任务。
　　四、巧练激趣，学有所成
　　数学教学三部曲除了教与学，还有一个很重要的环节——练。当然，我们讲究的不是题海战术，而是巧练。设计启发性强和趣味性高的练习，除了能让学生学习数学的热情得到激发外，还能让数学知识得到巩固与促进。教师精心设计具有生活性、互动性、开放性的练习，在吸引学生注意力的同时，还能使每位学生都有锻炼和展示自己才能的机会，进而促进练习的实效性。笔者根据学生爱玩这一特点设计了一道练习题：40 位同学去西湖游玩，大船每艘可以坐 6 人，小船每艘可以坐 4 人，想一想，你们应该怎样安排才不剩座位？小组合作计算一下，先算出来的小组可以先坐上去划船。这道练习接近生活，且符合学生爱玩的天性，所以充分调动了学生思维的积极性，让学生能以满腔的热情参与学习，保证学生学习兴趣的持久性并拓宽了他们的思维。
　　要想让学生爱学、乐学，教师就要学会善于营造宽松、愉悦、和谐的教学情境，活用各 种教学方式来激发和保持学生浓厚的数学学习兴趣，让他们轻松、愉快地学习，探索一片未知 的新世界。