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摘要：由于我们特殊的历史传承因素，师道尊严一直被公认为天经地义，在我们的课堂里普遍地存在着，学生的创造性、灵气几乎被磨掉，这也是影响创造力发展的重要因素。因此，必须在语文教学中营造自主学习的环境，培养学生创新的思维，以此提高学生的语文素养，真正实现素质教育。
关键词：小学语文；自主学习；想象力
中图分类号：G623.2？摇 文献标志码：B？摇 文章编号：1674-9324（2014）06-0264-02
新课标强调“语文教育应该而且能够造就现代社会所需的一代新人发挥重要的作用”，更强调“应该尊重学生在学习过程中的独特体验”，“语文教学应该是开放而富有创新活力的”。由于我们特殊的历史传承因素，师道尊严一直被公认为天经地义，学生个人“不能不放弃自我的独特行为，去顺从大众，迎合别人”。这些阻碍因素，在我们的课堂里普遍地存在着，学生的创造性、灵气几乎被磨掉，这也是影响创造力发展的重要因素。语文教学应该探究艺术，要借助于艺术手段，使它成为学习者主动、乐于参与的活动。这样，语文教学就会更加生动活泼，多姿多彩。学生也能借助于艺术这对翅膀，在语文知识的天空中自由、畅快地翱翔。
一、图画再现，插上“想象的翅膀”
图画普遍受到孩子的欢迎。这是因为画面是形象的，儿童正是通过形象去认识世界。图画再現了生活画面，孩子们用不着用语言去理解，一看就明白。小学语文教材中有许多色彩鲜艳、形象生动的插图。这些插图或表现课文的中心，或揭示课文的重点，或描绘人物形象，或展现故事情节，教学中若能充分利用这些插图，能帮助学生理解课文内容，发展学生的观察能力、想象能力和语言表达能力，提高教学效率。《台湾的蝴蝶谷》一课描绘了台湾的蝴蝶谷每年春季瑰丽而壮观的奇异景色。在指导学生读到第三自然段也是课文的重点段时，笔者课件出示了一组三五成群、五颜六色的蝴蝶在蝴蝶谷中翩翩起舞，并启发学生的情绪，让学生观察图画想象：“如果你是一位去台湾蝴蝶谷旅游的客人，看到这样的景象，你会怎样？”学生说：“我会为它着迷，不停地拍照、摄像、追逐、跳舞……”“我以后更热爱生活，因为有了这些小精灵，我觉得生活更加美好了……”“我要保护他们，号召人们爱护我们的环境，使地球上到处都有蝴蝶谷……”学生插上想象的翅膀尽情地驰骋、翱翔，创新欲望得到极大的满足，创新思维得到了很好的锻炼。
二、音乐渲染，插上“情感的翅膀”
一曲感人的音乐能触发强烈的情感，能在人们心灵深处掀起共鸣的波澜。在新课开始时播放音乐，可激发学生的学习动机，带入课本描写的情境；如《江南》、《荷花》是一些描写景色的课文，可选像《春江花月夜》一样的轻松、愉快的乐曲；《欢乐的泼水节》等课文可选一些欢快、热烈的音乐，如《远方的客人请你留下来》；《歌唱二小放牛郎》可选一些悲凉、庄严肃穆的歌曲，如《英雄赞歌》。也可在教学重点段时，通过播放音乐，来想象课文描写的场景，激发学生的情感的体验，从而更好地理解课文语言。如《母亲的恩情》一课，笔者在引导学生读到“孟郊上路了，看到路边生机勃勃的小草，注视着母亲连夜为他缝制的衣裳”一段时，播放了二胡曲《二泉映月》。委婉哀伤的乐曲，再加上老师的语言描述，学生仿佛就成了远行的孟郊，亲身来到路边，回想着母亲昨天深夜等下缝衣、黎明含泪依依惜别、村口大树下目送自己远去的情境，感受到了母亲对于子女的无限关怀。
三、游戏体验，插上“表演的翅膀”
皮亚杰在《教育科学与儿童科学》中说过：“当儿童游戏的时候。也是在发展他的知觉，他的智力。”游戏是激发儿童人格的重要途径，而课堂表演恰恰是让学生在游戏中正确理解语言文字的一种好形式。孩子喜欢表演，也喜欢看别人表演。那种新奇感、好奇心，往往使他们激动不已。以表演体会情境，用的最普遍的是童话、寓言、故事中角色的扮演。那些狼呀、大公鸡呀、小山羊、小狐狸呀，头饰一戴，教室里的气氛立刻沸腾起来。担当角色的，作为观众的，个个都兴奋不已，如同身临其境。在教学《狼和小羊》一课时，请两个学生分别扮演“狼”和“小羊”，扮演“狼”的孩子装出一副凶恶的样子，故意找碴吃小羊；扮演“小羊”的孩子温柔、可怜，希望能劝说狼别吃自己。但最终狼露出了本来的面目，扑向小羊。从这次表演中，大家深深体会到——存心要干凶恶、残酷的坏事情，那是很容易找到借口的。
四、制作感悟，插上“实践的翅膀”
语文课程标准指出，应注意教学内容的价值取向，尊重学生在学习过程中的独特体验，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程。基于这一点，笔者积极引导学生通过手工制作，把他们对语言的理解用自己的创新方式来诠释。在上《美丽的丹顶鹤》这课时，左后几分钟，老师请学生用纸来制作他们心中的丹顶鹤。通过播放音乐，学生在轻松的氛围中制作，一只只纸做的丹顶鹤诞生了。学生的纸的本色代替了那洁白的羽毛，用朱红颜料点出了那红宝石般的头顶，用毛笔沾墨汁涂出了嘿嘿的脖子和翅膀边儿，生动有趣。看得出，学生掌握了丹顶鹤的颜色和特点。有的学生用纸把翅膀卷起来，卷成向上飞的样子，好像这只丹顶鹤在展翅高飞；有的学生把纸做的头颈向上弯曲，好像这只丹顶鹤在引吭高歌。尽管比较简单，但看出了孩子们对本文的理解和再创造。
要让学生的思维在天空中自主飞翔，教师还须千方百计为学生营造一个民主平等的宽松的学习氛围，为学生创设一个良好的“对话情景”，使得学生能各抒己见、畅所欲言。不求答案统一，只求言之有理；不求讨论结果，只求讨论过程。在这个过程中，教师要参与其中，师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。只有这样，教学过程才能真正互动。也只有这样，学生才能在主动积极的思维活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
参考文献：
[1]游振华.让小学语文课“有滋有味”[N].抚州日报，2009.
[2]乔晓燕.语文教学的创新思考[J].杨凌职业技术学院学报，2009，（4）.
关键词：小学语文；自主学习；想象力
中图分类号：G623.2？摇 文献标志码：B？摇 文章编号：1674-9324（2014）06-0264-02
新课标强调“语文教育应该而且能够造就现代社会所需的一代新人发挥重要的作用”，更强调“应该尊重学生在学习过程中的独特体验”，“语文教学应该是开放而富有创新活力的”。由于我们特殊的历史传承因素，师道尊严一直被公认为天经地义，学生个人“不能不放弃自我的独特行为，去顺从大众，迎合别人”。这些阻碍因素，在我们的课堂里普遍地存在着，学生的创造性、灵气几乎被磨掉，这也是影响创造力发展的重要因素。语文教学应该探究艺术，要借助于艺术手段，使它成为学习者主动、乐于参与的活动。这样，语文教学就会更加生动活泼，多姿多彩。学生也能借助于艺术这对翅膀，在语文知识的天空中自由、畅快地翱翔。
一、图画再现，插上“想象的翅膀”
图画普遍受到孩子的欢迎。这是因为画面是形象的，儿童正是通过形象去认识世界。图画再現了生活画面，孩子们用不着用语言去理解，一看就明白。小学语文教材中有许多色彩鲜艳、形象生动的插图。这些插图或表现课文的中心，或揭示课文的重点，或描绘人物形象，或展现故事情节，教学中若能充分利用这些插图，能帮助学生理解课文内容，发展学生的观察能力、想象能力和语言表达能力，提高教学效率。《台湾的蝴蝶谷》一课描绘了台湾的蝴蝶谷每年春季瑰丽而壮观的奇异景色。在指导学生读到第三自然段也是课文的重点段时，笔者课件出示了一组三五成群、五颜六色的蝴蝶在蝴蝶谷中翩翩起舞，并启发学生的情绪，让学生观察图画想象：“如果你是一位去台湾蝴蝶谷旅游的客人，看到这样的景象，你会怎样？”学生说：“我会为它着迷，不停地拍照、摄像、追逐、跳舞……”“我以后更热爱生活，因为有了这些小精灵，我觉得生活更加美好了……”“我要保护他们，号召人们爱护我们的环境，使地球上到处都有蝴蝶谷……”学生插上想象的翅膀尽情地驰骋、翱翔，创新欲望得到极大的满足，创新思维得到了很好的锻炼。
二、音乐渲染，插上“情感的翅膀”
一曲感人的音乐能触发强烈的情感，能在人们心灵深处掀起共鸣的波澜。在新课开始时播放音乐，可激发学生的学习动机，带入课本描写的情境；如《江南》、《荷花》是一些描写景色的课文，可选像《春江花月夜》一样的轻松、愉快的乐曲；《欢乐的泼水节》等课文可选一些欢快、热烈的音乐，如《远方的客人请你留下来》；《歌唱二小放牛郎》可选一些悲凉、庄严肃穆的歌曲，如《英雄赞歌》。也可在教学重点段时，通过播放音乐，来想象课文描写的场景，激发学生的情感的体验，从而更好地理解课文语言。如《母亲的恩情》一课，笔者在引导学生读到“孟郊上路了，看到路边生机勃勃的小草，注视着母亲连夜为他缝制的衣裳”一段时，播放了二胡曲《二泉映月》。委婉哀伤的乐曲，再加上老师的语言描述，学生仿佛就成了远行的孟郊，亲身来到路边，回想着母亲昨天深夜等下缝衣、黎明含泪依依惜别、村口大树下目送自己远去的情境，感受到了母亲对于子女的无限关怀。
三、游戏体验，插上“表演的翅膀”
皮亚杰在《教育科学与儿童科学》中说过：“当儿童游戏的时候。也是在发展他的知觉，他的智力。”游戏是激发儿童人格的重要途径，而课堂表演恰恰是让学生在游戏中正确理解语言文字的一种好形式。孩子喜欢表演，也喜欢看别人表演。那种新奇感、好奇心，往往使他们激动不已。以表演体会情境，用的最普遍的是童话、寓言、故事中角色的扮演。那些狼呀、大公鸡呀、小山羊、小狐狸呀，头饰一戴，教室里的气氛立刻沸腾起来。担当角色的，作为观众的，个个都兴奋不已，如同身临其境。在教学《狼和小羊》一课时，请两个学生分别扮演“狼”和“小羊”，扮演“狼”的孩子装出一副凶恶的样子，故意找碴吃小羊；扮演“小羊”的孩子温柔、可怜，希望能劝说狼别吃自己。但最终狼露出了本来的面目，扑向小羊。从这次表演中，大家深深体会到——存心要干凶恶、残酷的坏事情，那是很容易找到借口的。
四、制作感悟，插上“实践的翅膀”
语文课程标准指出，应注意教学内容的价值取向，尊重学生在学习过程中的独特体验，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程。基于这一点，笔者积极引导学生通过手工制作，把他们对语言的理解用自己的创新方式来诠释。在上《美丽的丹顶鹤》这课时，左后几分钟，老师请学生用纸来制作他们心中的丹顶鹤。通过播放音乐，学生在轻松的氛围中制作，一只只纸做的丹顶鹤诞生了。学生的纸的本色代替了那洁白的羽毛，用朱红颜料点出了那红宝石般的头顶，用毛笔沾墨汁涂出了嘿嘿的脖子和翅膀边儿，生动有趣。看得出，学生掌握了丹顶鹤的颜色和特点。有的学生用纸把翅膀卷起来，卷成向上飞的样子，好像这只丹顶鹤在展翅高飞；有的学生把纸做的头颈向上弯曲，好像这只丹顶鹤在引吭高歌。尽管比较简单，但看出了孩子们对本文的理解和再创造。
要让学生的思维在天空中自主飞翔，教师还须千方百计为学生营造一个民主平等的宽松的学习氛围，为学生创设一个良好的“对话情景”，使得学生能各抒己见、畅所欲言。不求答案统一，只求言之有理；不求讨论结果，只求讨论过程。在这个过程中，教师要参与其中，师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。只有这样，教学过程才能真正互动。也只有这样，学生才能在主动积极的思维活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
参考文献：
[1]游振华.让小学语文课“有滋有味”[N].抚州日报，2009.
[2]乔晓燕.语文教学的创新思考[J].杨凌职业技术学院学报，2009，（4）.