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摘要：小学语文作为目前我国义务教育阶段的一项重点学科，对于学生的思维意识以及学习态度具有十分严格的要求。但是纵观目前我国小学语文教学的现状，会发现学生对于语文学习不仅缺乏足够的兴趣，而且对于其中的细小分支缺乏一定的了解，这些问题对于学生的全面健康发展产生了严重的制约，因此从语文教学现状入手，对于其中的问题和解决对策进行全面的研究应该是一项具有普遍现实意义的工作。阅读作为语文教学当中的一项重点内容，往往是语文教学当中的难点，因此本文从阅读教学的实践和创新策略入手，对于其中的方法进行全面的分析，希望为相关教育工作者提供一个有价值的参考。
关键词：小学语文；阅读教学；实践；创新
中图分类号：G623.23 文献标识码：A 文章编号：1003-2177（2017）11-0055-03
随着我国教学水平的不断提升，对于语文教学当中的阅读教学现状进行全面的研究，进而为之提供一些具体的教学策略是实现语文学科长远发展的关键策略。而且相关资料表明，现阶段我国小学语文阅读教学存在相当多的问题，不仅使得小学生的阅读能力受到了不同程度的影响，而且对于学生的思维意识和思想习惯的培养造成了极大的制约，因此对于小学语文阅读教学的实践和创新策略进行全面的研究应该是一项具有普遍现实意义的工作。
1 目前我国小学语文阅读教学当中问题
目前，我国小学语文阅读教学当中存在的问题表现在教学目标、教学内容以及教学方式上，具体分析如下：
（1）教学目标不够明确。在开展小学语文阅读教学的时候，只有为教学确立明确的教学目标，才能使得教学取得显著的成果。但是在实际工作当中，语文教师受应试教育思想太过严重，他们所制定的教学目标往往都是为了完成教学考核，并不能发挥出实际的价值。在制定目标的时候，他们的参考标准也太过单一，对于学生的阅读兴趣造成了不同程度的影响。这些问题的存在对于学生学习成果的取得产生了严重的制约，因此在制定解决对策的时候也应该从这些方面入手[1]。
（2）教学内容不够规范。现阶段，在素质教育的不断推行下，小学生的综合素质培养受到了社会各界的普遍关注，但是在开展阅读教学的时候，教师往往都通过既定的词汇、短语对学生进行引导，使得学生对于文章的理解有限，长此以往不仅会扼杀学生对于阅读的兴趣，而且会让学生形成机械阅读的习惯，使得学生不断降低对于学习的积极性，不利于学生的长远发展。
（3）教学方式尚需调整。目前，小学语文阅读教学方式的选择与学生的学习效率之间存在着很大的关系，因此教师应该在不断调整自己的教学方式的前提下对学生的阅读效率进行培养，从而使得小学生的综合发展得到保障。在这样的背景下，小学语文教师就应该积极引进针对性的教学方法，从而使得学生在脱离课本的前提下产生对于学习的兴趣，最终使得自己的阅读能力得以不同程度的提升。
2 小学语文阅读教学的实践和创新策略？
2.1 明确小学语文阅读教学的基本目标
小学语文教师应该在充分尊重学生主体地位的前提下不断为学生制定针对性的教学目标和教学计划，从而使得学生能够及时发现阅读的乐趣，进而就会不断提升自己学习积极性，以端正的姿态开展阅读学习。为了达到这样的效果，小学语文教师应该结合学生的年龄和心理特征為学生选择适当的教学方法，使得教学目标与学生的实际具有一定的联系和完备性，这对于学生综合素质的提升相当关键。另外，教学目标也应该与学生的变化相结合，在可操作、可检测的基础上实现学生阅读习惯的不断端正与提高。
比如在学习《匆匆》一课的时候，为了让学生明确自己的学习要点，教师就可以这样引导“通过对课文的阅读和理解，正确认识并写出课后生字词，进而明确一些生词的具体含义，理解作者的思想感情。”为了完成这样的教学目标，就需要语文教师在不断的学习当中启发以及引导学生，使得学生的主体地位得以明确的体现，进而为实现学生语文综合素养的提升奠定坚实的基础。这种教学方法不仅有利于学生对于既定文章进行延读，同时对于提升小学生的阅读兴趣也具有十分重要的作用。
2.2 进行教学内容的改革
“授人以鱼不如授人以渔”，语文教师应该明确，教给学生既定的教学内容，不如对学生进行引导，使得学生明确既定的教学方法。因此面对语文阅读教学当中出现的问题，教师应该从改变自己的教学手段入手，使得学生的综合成绩得以提升。而一旦出现与上述阐述背离的现象，教学目标就会出现与学生的实际不相符以及完不成既定教学任务的效果。因此教师要结合学生的实际情况，从具体教学现状出发，对学生进行引导，使得教学内容与教学目标实现自身的一致性。
为了达到这样的效果，首先，教师应该保证教学内容的实际性，也就是教学目标与学生之间存在既定的联系，便于学生加强对于知识的理解能力；其次，教师应该明确教学内容应该紧跟时代的潮流，从而使得学生发现知识的价值；最后，教师应该站在未来的立场上对学生进行引导，使得学生明确既定语文知识在时代发展背景下的巨大价值。
2.3 进行教学方式的改革
教师应该在以学生为个体的角度下进行教学方式的选择，进而实现学生的均衡和长远发展，使得学生在不断成为课堂主体和主人的前提下实现综合素养的不断提升。为了达到这样的效果，语文教师要对学生提供探究性的学习氛围，使得课堂阅读教学效率在学生的不断参与下得以显著提升。
比如在讲授《去年的树》这篇课文的时候，为了让学生尽可能全面的理解大树和小鸟之间真挚的友情，教师可以让学生在自主学习的前提下融入多种学习方法，从而使得课堂气氛得以活跃。完成这项工作之后，教师就可以让学生对自己的学习成果进行展示，从而使得学生在分享的过程中不断提升自己的理解，加强自己对于语文知识的兴趣。展示的过程中，教师要对于表现出色的学生提出表扬，从而使得学生发现自己自主学生的好处，培养学生自主学习、自主探究的学习习惯。在这样的训练当中，学生会重新意识到自己作为课堂主体的地位，这对于学生不断发现问题、解决问题以及分析问题能力的提升也相当关键。 2.4 进行教学评价方式的改革
小学语文阅读教学的进步是建立在有效课堂评价的基础之上的，因此语文教师应该从综合素质评价以及教学评价两个方面出发，为实现学生综合素养的提升奠定坚实的基础。在这样的前提下，教师应该改变传统教学评价的思维和方式，在充分尊重学生的基础上，不断丰富教学评价的形式，使得评价能够真正发挥出自身实际的价值。在这样的过程中，教师就应该逐渐摒弃“好”、“非常好”等这样简单的激励词汇，不断丰富阅读教学评价方法。
比如在学习《梦想的力量》这篇文章的時候，有些同学在阅读完课文之后就提出了“瑞恩的梦想是什么？”这样的问题，这一问题的提出对于后续教学内容的进行相当关键，因此具有很大的价值。面对这样的问题，有些教师就提出“你真的是一个善于观察的好孩子”这样的评价。这种评价对于增强学生的阅读信心以及提高学生的阅读兴趣都具有十分重要的作用。在这样的评价的激励下，其他同学也会积极思考，不断提出新的问题，进而进行系统的解决，这对于提升阅读教学效率具有十分重要的意义。另外，在一些优秀回答之后，教学不应该立即对学生的回答进行表扬，而是应该先让学生进行评价，实现学生之间的有效互动，这对于培养学生的聆听习惯以及增强学生的阅读兴趣都至关重要。
3 结语
阅读综合素质评价注重对学生的知识理解能力、认知能力以及运用能力等综合素质的培养，因此教师要在对学生进行良好总结的前提下不断实现学生学习方法与情感价值观念的整合，为实现学生思维方式以及情感态度的升华奠定坚实的基础。现阶段，随着素质教育的不断推行，小学语文阅读教学更是受到了相关部门的普遍关注，因此教师要积极利用测试等考查方式对学生的阅读习惯以及阅读能力进行培养，从而使得学生在不断拓宽自己的知识面的前提下实现阅读综合素养的提升。另外，在进行阅读考察的时候，教师应该积极从说话、阅读、背诵以及写作等四个方面展开，使得学生不断形成良好的阅读习惯。
总之，在素质教育不断推行的今天，对于小学生的阅读教学进行全面的分析和研究应该是一项具有普遍现实意义的工作。阅读教学作为小学阶段的一项重点教学内容，对于学生良好的学习习惯、端正的学习态度以及正确的学习方法都具有十分严格的要求。因此语文教师应该从阅读教学的现状以及其中存在的问题入手，结合学生的实际情况，为学生的阅读教学制定针对性的方法，为实现学生的全面健康发展做出一份贡献。
参考文献
[1] 蒋碧野.“感受——升华”小学语文阅读教学模式建构研究[D].东北师范大学，2015，（01）.
[2] 曹丽.小学语文阅读教学切入点的研究[D].东北师范大学，2014，（11）.
[3] 邹佳华.小学语文阅读教学的现状与改进策略[D].东北师范大学，2013，（8）：215.
[4]吴峰.小学语文阅读教学的有效性策略研究[J].读与写（教育教学刊），2013，（03）.
[5]傅静.谈小学语文阅读创新教育的策略[J].新课程研究（基础教育），2015，（12）：46-48.
关键词：小学语文；阅读教学；实践；创新
中图分类号：G623.23 文献标识码：A 文章编号：1003-2177（2017）11-0055-03
随着我国教学水平的不断提升，对于语文教学当中的阅读教学现状进行全面的研究，进而为之提供一些具体的教学策略是实现语文学科长远发展的关键策略。而且相关资料表明，现阶段我国小学语文阅读教学存在相当多的问题，不仅使得小学生的阅读能力受到了不同程度的影响，而且对于学生的思维意识和思想习惯的培养造成了极大的制约，因此对于小学语文阅读教学的实践和创新策略进行全面的研究应该是一项具有普遍现实意义的工作。
1 目前我国小学语文阅读教学当中问题
目前，我国小学语文阅读教学当中存在的问题表现在教学目标、教学内容以及教学方式上，具体分析如下：
（1）教学目标不够明确。在开展小学语文阅读教学的时候，只有为教学确立明确的教学目标，才能使得教学取得显著的成果。但是在实际工作当中，语文教师受应试教育思想太过严重，他们所制定的教学目标往往都是为了完成教学考核，并不能发挥出实际的价值。在制定目标的时候，他们的参考标准也太过单一，对于学生的阅读兴趣造成了不同程度的影响。这些问题的存在对于学生学习成果的取得产生了严重的制约，因此在制定解决对策的时候也应该从这些方面入手[1]。
（2）教学内容不够规范。现阶段，在素质教育的不断推行下，小学生的综合素质培养受到了社会各界的普遍关注，但是在开展阅读教学的时候，教师往往都通过既定的词汇、短语对学生进行引导，使得学生对于文章的理解有限，长此以往不仅会扼杀学生对于阅读的兴趣，而且会让学生形成机械阅读的习惯，使得学生不断降低对于学习的积极性，不利于学生的长远发展。
（3）教学方式尚需调整。目前，小学语文阅读教学方式的选择与学生的学习效率之间存在着很大的关系，因此教师应该在不断调整自己的教学方式的前提下对学生的阅读效率进行培养，从而使得小学生的综合发展得到保障。在这样的背景下，小学语文教师就应该积极引进针对性的教学方法，从而使得学生在脱离课本的前提下产生对于学习的兴趣，最终使得自己的阅读能力得以不同程度的提升。
2 小学语文阅读教学的实践和创新策略？
2.1 明确小学语文阅读教学的基本目标
小学语文教师应该在充分尊重学生主体地位的前提下不断为学生制定针对性的教学目标和教学计划，从而使得学生能够及时发现阅读的乐趣，进而就会不断提升自己学习积极性，以端正的姿态开展阅读学习。为了达到这样的效果，小学语文教师应该结合学生的年龄和心理特征為学生选择适当的教学方法，使得教学目标与学生的实际具有一定的联系和完备性，这对于学生综合素质的提升相当关键。另外，教学目标也应该与学生的变化相结合，在可操作、可检测的基础上实现学生阅读习惯的不断端正与提高。
比如在学习《匆匆》一课的时候，为了让学生明确自己的学习要点，教师就可以这样引导“通过对课文的阅读和理解，正确认识并写出课后生字词，进而明确一些生词的具体含义，理解作者的思想感情。”为了完成这样的教学目标，就需要语文教师在不断的学习当中启发以及引导学生，使得学生的主体地位得以明确的体现，进而为实现学生语文综合素养的提升奠定坚实的基础。这种教学方法不仅有利于学生对于既定文章进行延读，同时对于提升小学生的阅读兴趣也具有十分重要的作用。
2.2 进行教学内容的改革
“授人以鱼不如授人以渔”，语文教师应该明确，教给学生既定的教学内容，不如对学生进行引导，使得学生明确既定的教学方法。因此面对语文阅读教学当中出现的问题，教师应该从改变自己的教学手段入手，使得学生的综合成绩得以提升。而一旦出现与上述阐述背离的现象，教学目标就会出现与学生的实际不相符以及完不成既定教学任务的效果。因此教师要结合学生的实际情况，从具体教学现状出发，对学生进行引导，使得教学内容与教学目标实现自身的一致性。
为了达到这样的效果，首先，教师应该保证教学内容的实际性，也就是教学目标与学生之间存在既定的联系，便于学生加强对于知识的理解能力；其次，教师应该明确教学内容应该紧跟时代的潮流，从而使得学生发现知识的价值；最后，教师应该站在未来的立场上对学生进行引导，使得学生明确既定语文知识在时代发展背景下的巨大价值。
2.3 进行教学方式的改革
教师应该在以学生为个体的角度下进行教学方式的选择，进而实现学生的均衡和长远发展，使得学生在不断成为课堂主体和主人的前提下实现综合素养的不断提升。为了达到这样的效果，语文教师要对学生提供探究性的学习氛围，使得课堂阅读教学效率在学生的不断参与下得以显著提升。
比如在讲授《去年的树》这篇课文的时候，为了让学生尽可能全面的理解大树和小鸟之间真挚的友情，教师可以让学生在自主学习的前提下融入多种学习方法，从而使得课堂气氛得以活跃。完成这项工作之后，教师就可以让学生对自己的学习成果进行展示，从而使得学生在分享的过程中不断提升自己的理解，加强自己对于语文知识的兴趣。展示的过程中，教师要对于表现出色的学生提出表扬，从而使得学生发现自己自主学生的好处，培养学生自主学习、自主探究的学习习惯。在这样的训练当中，学生会重新意识到自己作为课堂主体的地位，这对于学生不断发现问题、解决问题以及分析问题能力的提升也相当关键。 2.4 进行教学评价方式的改革
小学语文阅读教学的进步是建立在有效课堂评价的基础之上的，因此语文教师应该从综合素质评价以及教学评价两个方面出发，为实现学生综合素养的提升奠定坚实的基础。在这样的前提下，教师应该改变传统教学评价的思维和方式，在充分尊重学生的基础上，不断丰富教学评价的形式，使得评价能够真正发挥出自身实际的价值。在这样的过程中，教师就应该逐渐摒弃“好”、“非常好”等这样简单的激励词汇，不断丰富阅读教学评价方法。
比如在学习《梦想的力量》这篇文章的時候，有些同学在阅读完课文之后就提出了“瑞恩的梦想是什么？”这样的问题，这一问题的提出对于后续教学内容的进行相当关键，因此具有很大的价值。面对这样的问题，有些教师就提出“你真的是一个善于观察的好孩子”这样的评价。这种评价对于增强学生的阅读信心以及提高学生的阅读兴趣都具有十分重要的作用。在这样的评价的激励下，其他同学也会积极思考，不断提出新的问题，进而进行系统的解决，这对于提升阅读教学效率具有十分重要的意义。另外，在一些优秀回答之后，教学不应该立即对学生的回答进行表扬，而是应该先让学生进行评价，实现学生之间的有效互动，这对于培养学生的聆听习惯以及增强学生的阅读兴趣都至关重要。
3 结语
阅读综合素质评价注重对学生的知识理解能力、认知能力以及运用能力等综合素质的培养，因此教师要在对学生进行良好总结的前提下不断实现学生学习方法与情感价值观念的整合，为实现学生思维方式以及情感态度的升华奠定坚实的基础。现阶段，随着素质教育的不断推行，小学语文阅读教学更是受到了相关部门的普遍关注，因此教师要积极利用测试等考查方式对学生的阅读习惯以及阅读能力进行培养，从而使得学生在不断拓宽自己的知识面的前提下实现阅读综合素养的提升。另外，在进行阅读考察的时候，教师应该积极从说话、阅读、背诵以及写作等四个方面展开，使得学生不断形成良好的阅读习惯。
总之，在素质教育不断推行的今天，对于小学生的阅读教学进行全面的分析和研究应该是一项具有普遍现实意义的工作。阅读教学作为小学阶段的一项重点教学内容，对于学生良好的学习习惯、端正的学习态度以及正确的学习方法都具有十分严格的要求。因此语文教师应该从阅读教学的现状以及其中存在的问题入手，结合学生的实际情况，为学生的阅读教学制定针对性的方法，为实现学生的全面健康发展做出一份贡献。
参考文献
[1] 蒋碧野.“感受——升华”小学语文阅读教学模式建构研究[D].东北师范大学，2015，（01）.
[2] 曹丽.小学语文阅读教学切入点的研究[D].东北师范大学，2014，（11）.
[3] 邹佳华.小学语文阅读教学的现状与改进策略[D].东北师范大学，2013，（8）：215.
[4]吴峰.小学语文阅读教学的有效性策略研究[J].读与写（教育教学刊），2013，（03）.
[5]傅静.谈小学语文阅读创新教育的策略[J].新课程研究（基础教育），2015，（12）：46-48.