小峰是一个特殊的留守儿童。他爸爸是孤儿，所以他从来没见过爷爷奶奶。妈妈在他3岁时病逝了，爸爸一个人把他带大。两年前，小峰爸爸带着他来我们学校待了3天，进行考察和办理入學手续，就又到遥远的地方工作去了，留下小峰独自寄宿学校。
　　一个月后，老师发现小峰的身上出现了一些令人难以容忍的问题——他会时不时地戳一下比他弱小的同学、绊人家一个趔趄、朝别人床上扔鞋子、敲同学脑门，有时候还无缘无故用脚狠狠踢桌椅。一次体育课上，一个小争执后，他捡起一个木棍打了强强，平时他们可是朋友。因为实在疼痛又伤心，强强哭了很久，他却一脸漠然，似乎感受不到他给别人带来的痛苦。这些行为让他经常受到老师和同学的指责。在被老师提醒和批评后，他认错道歉了，行为却毫无改变。
　　我担心这种情形持续下去，小峰会失去朋友，被人远离，无法建立友好正常的人际关系。
　　我认识到，打通小峰内心的“感受——表达”通道，是一个重要的工作，也许比辅导他的功课更重要。于是，我开始找机会与他沟通，希望能了解他的内心世界。
　　一个周末的傍晚，小峰和我在操场上走了几圈后告诉我：是他自己决定要来这所学校读书的，因为他讨厌原来的学校和欺负他的大孩子，讨厌没有妈妈的家，讨厌爸爸担忧的眼神……说着说着抽泣起来了，那是我第一次看到他哭。他选择在这里寄宿，原来是为了逃避他的过去。他还告诉我，这里有他最喜欢的老师——徐老师。我似乎看到了曙光，那条能走近他的路快要被找到了。
　　徐老师是学校的心理辅导老师，孩子们都喜欢她，她总能站在孩子的立场上感受和理解孩子。在那段时间，我们一起讨论小峰的情况，逐渐达成共识：小峰缺少亲情陪伴，加上不寻常的成长经历，容易选择攻击的方式来保护自己，那是缺乏安全感的表现。我们应该创建一个对小峰更宽容的环境，不把他那些指指戳戳的毛病当作是欺负人。大家先友好一些，接纳他，帮助他学会用安全和友好的方式跟同学相处。
　　有一天，音乐老师悄悄告诉我，唱歌的时候孩子们都兴奋地一起大声唱，只有小峰的目光游离在外，没有一点兴趣，而且从来没有听他开口唱过歌。于是，我找他谈话，他淡淡地说自己不喜欢唱歌，所以就不唱。我提醒自己尽量平和、宽容地接纳他的不一样，并微笑着同意他不用跟大家一起唱，听听就可以，想唱的时候再唱。让我欣喜的是，后来的某一次课间，我听到他竟然哼起了学过的歌！渐渐地，在比较宽松温暖的环境里，小峰开始慢慢打开他的心灵，他的眼神、语言和动作都变得温和起来。
　　不久前的活动课上，我请来徐老师当助教。她给孩子们讲了一个爱欺负伙伴的小螃蟹的故事，正是小伙伴们的友爱和宽容，帮助小螃蟹改掉了身上的毛病。她还请孩子为这个故事配一幅图，孩子们一边画一边要求再听一遍这个充满爱和智慧的故事。小峰的情绪看起来很平和，我走到他身边时，他正在认真地画着。他画了一只肥肥壮壮的小螃蟹，还为它的一对钳子画上了一副水草手套，相信这只可爱的小螃蟹再也不会伤着别人了。