“赏识教育”，是周弘老师全身心倡导、推广的一种全新的教育理念，提倡教育学生要“只表扬，不批评，以鼓励为主”，周弘老师曾用这种教育方法将双耳失聪的女儿培养成了留美博士生，因此“赏识教育”之风一时风靡中国，也让全国各地的许多孩子尽享“赏识大餐”，“幸福指数”也骤然上升，大有飘飘然之感。而面对诸多“屡赏不改”的问题学生，我们到底是该继续赏识、赏中求变，还是实事求是地批评指正？这已经成了困扰老师的一个新的问题，试看笔者学校的两个案例。
　　【案例一】
　　语文课上，王老师正讲着课，忽听见讲台下面隐隐传来唱歌的声音，眉头不禁一皱。谁敢这样大胆？他停止讲课，全体学生的目光都落在了正洋洋自得哼歌的小丽（五年级学生，学习成绩优异，家境富足，独生女，从小娇生惯养，比较强势，受不得半点委屈。）身上。王老师压住火气，和颜悦色地问道：“同学们，好听吗？”“好听。”伴随着大家的嬉笑声，她才回过神来，慌忙红着脸捂住嘴。
　　“小丽呀，既然你这么喜欢唱歌，大家又喜欢听你唱，那么从明天开始，下午的课前古诗诵读改为你的‘课前一歌’，每天的歌名不准重复，要唱好。”“好呀。”她倒是答应得很是爽快，丝毫没有羞愧的感觉。
　　“每天一歌”就这样开始了，几天下来，她照唱不误，没有停歇认错的意思。两个星期后，她依旧兴高采烈，其他班干部找到王老师说：“老师，别再让小丽唱了，影响我们学习。”王老师找到小丽，委婉地指出了她上课唱歌的后果，并鼓励她以后好好利用空余时间练习唱歌，没想到她心高气傲，根本不屑于老师苦口婆心的教育，只说自己以后注意就是了。
　　【案例二】
　　课间，有学生跑到逄老师办公室提意见“老师，语文科代表的作业也每天让别人检查一下吧？”来提意见的是科代表小露（语文课代表，聪明伶俐，善于心计）的同桌，“你怀疑科代表没完成作业？”逄老师表情凝重地问道，“对，我就是感觉作业多时，她偶尔会完不成，有些时候，我就看到过她没写作业。”“哦，原来如此，我知道了，谢谢你的提醒和建议。”
　　课前，小露到办公室汇报了学生完作业的情况，逄老师忽然一改常态提议说：“小露呀，我想上课时表扬班里一些家庭作业书写认真的同学，你给我推荐一些，顺便把你的作业拿过来我看一下。”面对老师的提议，小露面露难色低声说道：“老师，今早上，我走得匆忙，语文作业忘记带了，能不能明天给你带来看呀？”“这样吧，小露，正好我要去你村办个事，我现在开车捎着你，顺便就把作业带回来了，时间还很充裕，走吧？”逄老师一边说着，一边洋装站起来拉着小露手要走的样子，这下小露急了，她沮丧地说：“老师，我错了，昨晚的语文作业我没完成，我一定把它补起来，我再也不敢了……”见小露主动承认错误了，逄老师就没再说什么，示意她先回去上课。
　　过后，逄老师召开了一个关于“如何当好班干部”的主题班会，在班会上，他让孩子们讨论班干部的工作到底有多累，会不会影响学习等一系列问题，然后总结说道：“班干部的工作是光荣的，也是非常辛苦的，它有花有果，有苦有涩。一个优秀的班集体离不开一群优秀的班干部，没有他们的付出，就不会有我们今天的荣耀，所以，我们要感谢我们班的这些班干部；同时，班干部是优秀学生的代表和象征，如果你利用手中的权力放纵自己，不单是害自己，毁自己的名声，更是有损我们班级的形象。不管是过去还是未来，我都希望同学们在这件事情上‘有则改之，无则加勉，’也希望同学们监督和帮助我们班的班干部，让我们干群同心，争创辉煌！”伴随着大家热烈的掌声，王老师偷偷瞥见了小露那含笑的泪花……
　　【案例反思】
　　以上两则案例是两个不同类型的老师，面对犯错的同学所采取的不同的处理办法，案例一中的王老师采用“赏识 引导”的办法，意欲通过让孩子“每天不重复唱歌”而知难而退，进而反思自己的问题，由于孩子本身就自命清高，认识不到自己错误，加之老师也没有及时批评指正，所以教育孩子的实效性不强。
　　而案例二中的逄老师，能及时根据学生反映问题，采取措施，“赏中提醒”，把批评的“杀伤力”降到最低，让批评的“高效性”发挥到极致，这充分说明了批评教育的重要性。当今社会，我们不得不承认，物质生活的优裕和对独生子女的过度溺爱，就像一个个“糖衣炮弹”把我们孩子的耐挫能力炸得支离破碎，诚挚的赏识和鼓励固然重要，但适时有效的“绿色批评”更是一剂“奇效药”，它能有效遏制各种“病毒”的侵扰，让我们的孩子更清醒、更健康地成长起来。
　　（作者单位：山东青岛市黄岛区张家楼镇崔桂璇希望小学）