论文部分内容阅读
摘要：在互联网时代，科学技术应用于教育领域，促使高中教学体系发生了重要的改革与创新。微课作为一种新型的教学形式，给高中信息技术教学带来了新的生命力和活力。该文则是对高中信息技术教学中的微课运用实践进行研究、分析。
关键词：高中教学;微课运用;信息技术
中图分类号：G4 文献标识码：A
信息技术课程是高中阶段重要的学习内容，为高中学生之后的学习和发展打下坚实的信息基础。而基于信息技术课程的内容和特点，加强微课在高中信息技术课程当中的运用是必然趋势。微课以及其精炼的视频内容和简短的视频时间，能够最大程度的集中高中学生的注意力，帮助高中学生降低信息技术课程学习难度，培养高中学生的自主学习意识。
一、精选课程制作微课视频，细化课程教学環节
信息技术对于大部分的高中学生而言，学习过程当中存在很多困难和阻碍。信息技术包含的知识内容复杂繁琐，所涵盖的知识点多，高中学生对于重难点知识的消化吸收能力比较差。再加之老师的教学手段，教学形式单一乏味，高中学生的注意力不够集中，很容易形成一言堂情况，高中学生往往人在曹营心在汉，跟不上老师的思路和教学节奏，所以最终导致信息技术教学达不到预期效果。
基于这一现实情况，高中信息技术老师应该重点把握信息技术课程结构，明确重难点知识内容，精选课程知识点，以微视频的形式给高中学生呈现，通过动态的视频内容吸引高中学生的关注，并且在视频当中突出重点，针对性教学，帮助高中学生理清学习思路，整体把控学习节奏，构建课程学习导图，从而提高高中学生学习效率和学习质量。比如高中信息技术老师在教学“认识数据信息与知识”这一模块内容时，首先老师应该明确这一模块的教学重点是对数据和信息的概念、特征进行讲解分析，帮助高中学生正确处理数据信息和知识之间的关系。
因此在实际教学过程当中，老师可以在各大平台上收集相关的学习资源，将教材内容和网络资料进行整合教学，将鸟类研究的案例和其他体现数据以及信息和知识之间关系的案例以微视频的形式展示，让高中学生初步认识什么是数据、什么是信息、数据和信息之间的联系。再者，老师可以通过问题导入法，让高中学生以小组的方式对微视频所呈现的数据和案例进行探讨交流。在完成交流活动之后派出代表进行成果分享，阐述自己的认知。通过开展这一系列教学活动，让高中学生意识到信息数据在社会当中存在着重要的应用价值以及对人们的生活学习具有重要影响，老师应该有意识地培养高中学生运用所学知识解决生活当中实际问题的能力。
二、借助微课，开展分层教学法
由于不同学生的学习背景和生活背景存在不同，所以每个高中学生就信息技术的基础知识储备、学习能力、学习兴趣都各不相同，老师应该意识到高中学生之间存在的差异，充分利用微课的优势开展分层教学法，改善课堂教学存在的两极分化情况。首先老师应该对高中学生进行分成，根据不同层次学生的学习实际情况明确分层教学目标，设计难度不等的微课视频。
老师具体把信息技术教学内容分为易、中、难三个层次，然后拍摄不同的微课视频内容。高中学生可以根据自己的实际学习能力选择相应的视频内容展开自主学习，积极营造一个自由的学习氛围。高中学生可以通过暂停、重播的方式夯实信息技术的基础，加深对信息技术知识的理解，增强高中学生的学习信心，激发高中学生的学习动力。
比如老师在教学“设计批量数据算法”相关的知识内容时，这一模块涉及到函数的使用等方面的内容，对于大部分高中学生而言具有一定的难度，因此老师应该将该模块的知识内容整体把控，划分层次，形成多个微课视频。高中学生可以根据自己的学习进度、学习情况选择性学习。部分学习能力偏弱的高中学生了解基础的内容即可-掌握批量数据在程序中的表示方法。
学习能力比较强的高中学生在掌握基础学习内容的情况之下，可以进一步探索访问批量数据的常用程序模式。学习能力比较强的高中学生应该进一步了解函数的定义和使用方法等内容，将所学的知识融会贯通，灵活运用，构建系统的模块框架。通过运用微课开展分层教学法，让高中学生获得更好的学习体验，在学习过程当中体会成就感和学习的乐趣。
三、借助微课，引导高中学生自主学习
传统的教学模式下，老师一味地采用填鸭法开展教学活动，注重理论知识的讲解和概念性知识的传输。高中学生被动地接受知识，通过死记硬背的方式消化知识内容。就记忆规律而言，被动接受知识灌输形成的记忆相比于自主探索学习形成的记忆更容易忘记。
基于这一现实情况，老师在实际的教学环节应该巧妙地利用微课形式，组织高中学生开展自主学习活动，培养高中学生的自主学习意识，优化学习效果，强化高中学生记忆，让高中学生在亲自探索环节经历知识生成、转化过程，深化高中学生的认知，强化高中学生的领悟。比如老师在教学“设计简单数值数据算法”相关知识内容时，首先老师可以通过微课视频突出本节的学习任务-数值数据的常用运算，选择结构和循环结构的用法，然后老师给出求圆周率的欧拉公式，组织高中学生开展自主学习活动。
老师可以合理划分小组，让小组高中学生充分发挥自己的才智、聪明，通过集体的智慧思考求解的过程，并且用自然语言描述具体的算法。通过自主学习活动，刺激高中学生逻辑思维的发展。培养高中学生的探索精神。
四、总结
总而言之，高中信息技术教学中微课运用具体可以从精选课程制作微课视频，细化课程教学环节;借助微课开展分层教学法;借助微课引导高中学生自主学习等方面着手，体现微课的价值和优势，提升高中信息技术教学的有效性。
参考文献
[1]朱斌.关于高中信息技术教学中的微课应用和实践研究[J].考试周刊，2020（19）：109-110.
[2]卢振韬.微课在高中信息技术教学中的应用实践探讨[J].教育信息化论坛，2019，3（08）：256+258.
关键词：高中教学;微课运用;信息技术
中图分类号：G4 文献标识码：A
信息技术课程是高中阶段重要的学习内容，为高中学生之后的学习和发展打下坚实的信息基础。而基于信息技术课程的内容和特点，加强微课在高中信息技术课程当中的运用是必然趋势。微课以及其精炼的视频内容和简短的视频时间，能够最大程度的集中高中学生的注意力，帮助高中学生降低信息技术课程学习难度，培养高中学生的自主学习意识。
一、精选课程制作微课视频，细化课程教学環节
信息技术对于大部分的高中学生而言，学习过程当中存在很多困难和阻碍。信息技术包含的知识内容复杂繁琐，所涵盖的知识点多，高中学生对于重难点知识的消化吸收能力比较差。再加之老师的教学手段，教学形式单一乏味，高中学生的注意力不够集中，很容易形成一言堂情况，高中学生往往人在曹营心在汉，跟不上老师的思路和教学节奏，所以最终导致信息技术教学达不到预期效果。
基于这一现实情况，高中信息技术老师应该重点把握信息技术课程结构，明确重难点知识内容，精选课程知识点，以微视频的形式给高中学生呈现，通过动态的视频内容吸引高中学生的关注，并且在视频当中突出重点，针对性教学，帮助高中学生理清学习思路，整体把控学习节奏，构建课程学习导图，从而提高高中学生学习效率和学习质量。比如高中信息技术老师在教学“认识数据信息与知识”这一模块内容时，首先老师应该明确这一模块的教学重点是对数据和信息的概念、特征进行讲解分析，帮助高中学生正确处理数据信息和知识之间的关系。
因此在实际教学过程当中，老师可以在各大平台上收集相关的学习资源，将教材内容和网络资料进行整合教学，将鸟类研究的案例和其他体现数据以及信息和知识之间关系的案例以微视频的形式展示，让高中学生初步认识什么是数据、什么是信息、数据和信息之间的联系。再者，老师可以通过问题导入法，让高中学生以小组的方式对微视频所呈现的数据和案例进行探讨交流。在完成交流活动之后派出代表进行成果分享，阐述自己的认知。通过开展这一系列教学活动，让高中学生意识到信息数据在社会当中存在着重要的应用价值以及对人们的生活学习具有重要影响，老师应该有意识地培养高中学生运用所学知识解决生活当中实际问题的能力。
二、借助微课，开展分层教学法
由于不同学生的学习背景和生活背景存在不同，所以每个高中学生就信息技术的基础知识储备、学习能力、学习兴趣都各不相同，老师应该意识到高中学生之间存在的差异，充分利用微课的优势开展分层教学法，改善课堂教学存在的两极分化情况。首先老师应该对高中学生进行分成，根据不同层次学生的学习实际情况明确分层教学目标，设计难度不等的微课视频。
老师具体把信息技术教学内容分为易、中、难三个层次，然后拍摄不同的微课视频内容。高中学生可以根据自己的实际学习能力选择相应的视频内容展开自主学习，积极营造一个自由的学习氛围。高中学生可以通过暂停、重播的方式夯实信息技术的基础，加深对信息技术知识的理解，增强高中学生的学习信心，激发高中学生的学习动力。
比如老师在教学“设计批量数据算法”相关的知识内容时，这一模块涉及到函数的使用等方面的内容，对于大部分高中学生而言具有一定的难度，因此老师应该将该模块的知识内容整体把控，划分层次，形成多个微课视频。高中学生可以根据自己的学习进度、学习情况选择性学习。部分学习能力偏弱的高中学生了解基础的内容即可-掌握批量数据在程序中的表示方法。
学习能力比较强的高中学生在掌握基础学习内容的情况之下，可以进一步探索访问批量数据的常用程序模式。学习能力比较强的高中学生应该进一步了解函数的定义和使用方法等内容，将所学的知识融会贯通，灵活运用，构建系统的模块框架。通过运用微课开展分层教学法，让高中学生获得更好的学习体验，在学习过程当中体会成就感和学习的乐趣。
三、借助微课，引导高中学生自主学习
传统的教学模式下，老师一味地采用填鸭法开展教学活动，注重理论知识的讲解和概念性知识的传输。高中学生被动地接受知识，通过死记硬背的方式消化知识内容。就记忆规律而言，被动接受知识灌输形成的记忆相比于自主探索学习形成的记忆更容易忘记。
基于这一现实情况，老师在实际的教学环节应该巧妙地利用微课形式，组织高中学生开展自主学习活动，培养高中学生的自主学习意识，优化学习效果，强化高中学生记忆，让高中学生在亲自探索环节经历知识生成、转化过程，深化高中学生的认知，强化高中学生的领悟。比如老师在教学“设计简单数值数据算法”相关知识内容时，首先老师可以通过微课视频突出本节的学习任务-数值数据的常用运算，选择结构和循环结构的用法，然后老师给出求圆周率的欧拉公式，组织高中学生开展自主学习活动。
老师可以合理划分小组，让小组高中学生充分发挥自己的才智、聪明，通过集体的智慧思考求解的过程，并且用自然语言描述具体的算法。通过自主学习活动，刺激高中学生逻辑思维的发展。培养高中学生的探索精神。
四、总结
总而言之，高中信息技术教学中微课运用具体可以从精选课程制作微课视频，细化课程教学环节;借助微课开展分层教学法;借助微课引导高中学生自主学习等方面着手，体现微课的价值和优势，提升高中信息技术教学的有效性。
参考文献
[1]朱斌.关于高中信息技术教学中的微课应用和实践研究[J].考试周刊，2020（19）：109-110.
[2]卢振韬.微课在高中信息技术教学中的应用实践探讨[J].教育信息化论坛，2019，3（08）：256+258.