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摘要：翻转课堂模式是在我国初中教育改革的背景下进行的一次意义重大的教学创新尝试，不仅吸取了西方教育中的优点， 更深刻结合了我国初中教育的发展特点。在新一轮的初中英语阅读教学改革中，要求教师积极实现与学生的角色换位，让学生逐渐成为课堂的“主宰”，而教师则主要进行课堂教学内容的引导工作，旨在培养学生的独立思考和逻辑思维能力。翻转课堂不仅可以帮助初中英语教师提高教学效果，而且可以让学生“身临其境”地体会到学习英语阅读课程的乐趣。因此，本文将翻转课堂模式在初中英语阅读教学中的运用现状以及遇到的发展瓶颈做一简要分析，并试图提出可行的完善方案，以期帮助初中教师在理论和实践两个层面实现翻转课堂模式在初中英语阅读教学中的普及和运用。
关键词：翻转课堂模式;初中英语;教学运用;问题与策略
1 翻转课堂模式的内涵
翻转课堂的内涵为，在信息化环境中，课程教师提供以教学视频为主要形式的学习资源，学生在上课前完成教学視频等学习资源的观看和学习，师生在课堂上一起完成作业答疑，协作研究和互动交流等活动的一种新型教学模式。翻转课堂最大的特点为，在翻转课堂中学生成为利益的相关者， 课堂上积极的参与者，他们不再是理论知识的单向接受者。因此，在学习中，学生有更大的自主权，即他们可以对课堂内容进行及时有效的预习、复习，并且根据翻转课堂所提供的新型教学模式实现反复温习的目的，以巩固所学知识。另外，该教学模式还鼓励学生在学习的过程中积极参与互动， 给学生以足够多的空间去发现问题和解决问题，而不单单依靠初中英语教师这个“拐杖”。
2 翻转课堂模式在初中英语阅读教学中的运用
2.1 利用翻转课堂模式充分调动学生的课堂积极性
翻转课堂教学模式可以保证课堂教学效果，并且从多方面调动起学生的课堂参与积极性。传统的教学模式一般强调初中英语阅读教师以“教”为主，而忽略了培养学生的自学以及集体合作能力。而翻转课堂模式则较为理想地实现了教师与学生间的互动，极大地保证了课堂教学效果。
例如，初中英语阅读教师可以利用多媒体教学设备来提高翻转课堂的趣味性，将课本中的疑难点以图片、视频等生动的形式在多媒体中呈现出来。之后可以采用小组讨论的模式，将问题分发到每个组，鼓励学生利用集体的力量去解决问题。再如，在介绍中国四大文明时，就可以先用一段英文视频引入主题，然后让小组讨论以下几个问题：What are these four traditional inventions in the video？ When did they appear？ Have you ever used it before？ How do you think of our traditional Chinese culture？ 然后让学生再看一遍视频，在其中寻找答案。这样一来，不仅充分吸引住了学生的注意力，更让学生在观看视频的过程当中不知不觉提高了英语的听、读能力。
2.2 利用翻转课堂模式及时实现课后知识巩固
翻转课堂模式另一大优点就是可以让学生随时随地对所学的重视进行温习巩固，帮助学生实现对课堂知识的查漏补缺。另一方面，在进行课堂教学之后，教师也需要与学生及时沟通来了解课堂的设计和教学效果。
例如，教师可以借助社交软件，如微博、微信、MOOC 系统等实现与学生的及时交流，积极帮助学生解决有关学习的疑难问题。这些问题不仅是学生对于教学效果的反馈，同时也是初中英语阅读教师在进行未来翻转课程设计时十分重要的参考依据。而对于学生来说，在英语课堂教学之后，学生可以充分利用教师的视频，针对自己学习中的弱点或者不理解的地方进行反复地观看，对问题进行仔细思考，从而能够更好地理解和巩固所学知识。同时，学生通过交流平台与教师或同学对课堂中的问题继续进行沟通和交流，从而不断深化和拓展学生的知识面。
3 小结
综上所述，翻转课堂模式作为一种新兴的教学模式，在初中英语阅读的实际教学过程中占有十分重要的位置。该种教学模式不仅顺应了初中英语课程改革的需要，更是将培养学生的目标放在了首位，让学生在生动的翻转课堂中锻炼思维能力，培养优秀的学习习惯，为更高阶段的英语学习打下坚实的基础。但是，翻转课堂模式在初中英语阅读教学中的运用中依旧存在许多需要进一步完善和改进的地方，才能保证该种教学方式在将来的发展中发挥出更加重要的作用。
参考文献：
[1] 钟晓流，宋述强，焦丽珍.信息化环境中基于翻转课堂理念的教学设计研究[J].开放研究教育，2013（09）.
[2] 卢海燕.基于微课的“翻转课堂”模式在大学英语教学中应用的可行性分析[J].外语电化教学，2014（07）.
[3] BRETZANN Jason. Practical Strategies for Flipping Your C lass [M].the United States：the Breton anngroup， LLC， 2013（11）.
（作者单位：重庆市江津第六中学校）
关键词：翻转课堂模式;初中英语;教学运用;问题与策略
1 翻转课堂模式的内涵
翻转课堂的内涵为，在信息化环境中，课程教师提供以教学视频为主要形式的学习资源，学生在上课前完成教学視频等学习资源的观看和学习，师生在课堂上一起完成作业答疑，协作研究和互动交流等活动的一种新型教学模式。翻转课堂最大的特点为，在翻转课堂中学生成为利益的相关者， 课堂上积极的参与者，他们不再是理论知识的单向接受者。因此，在学习中，学生有更大的自主权，即他们可以对课堂内容进行及时有效的预习、复习，并且根据翻转课堂所提供的新型教学模式实现反复温习的目的，以巩固所学知识。另外，该教学模式还鼓励学生在学习的过程中积极参与互动， 给学生以足够多的空间去发现问题和解决问题，而不单单依靠初中英语教师这个“拐杖”。
2 翻转课堂模式在初中英语阅读教学中的运用
2.1 利用翻转课堂模式充分调动学生的课堂积极性
翻转课堂教学模式可以保证课堂教学效果，并且从多方面调动起学生的课堂参与积极性。传统的教学模式一般强调初中英语阅读教师以“教”为主，而忽略了培养学生的自学以及集体合作能力。而翻转课堂模式则较为理想地实现了教师与学生间的互动，极大地保证了课堂教学效果。
例如，初中英语阅读教师可以利用多媒体教学设备来提高翻转课堂的趣味性，将课本中的疑难点以图片、视频等生动的形式在多媒体中呈现出来。之后可以采用小组讨论的模式，将问题分发到每个组，鼓励学生利用集体的力量去解决问题。再如，在介绍中国四大文明时，就可以先用一段英文视频引入主题，然后让小组讨论以下几个问题：What are these four traditional inventions in the video？ When did they appear？ Have you ever used it before？ How do you think of our traditional Chinese culture？ 然后让学生再看一遍视频，在其中寻找答案。这样一来，不仅充分吸引住了学生的注意力，更让学生在观看视频的过程当中不知不觉提高了英语的听、读能力。
2.2 利用翻转课堂模式及时实现课后知识巩固
翻转课堂模式另一大优点就是可以让学生随时随地对所学的重视进行温习巩固，帮助学生实现对课堂知识的查漏补缺。另一方面，在进行课堂教学之后，教师也需要与学生及时沟通来了解课堂的设计和教学效果。
例如，教师可以借助社交软件，如微博、微信、MOOC 系统等实现与学生的及时交流，积极帮助学生解决有关学习的疑难问题。这些问题不仅是学生对于教学效果的反馈，同时也是初中英语阅读教师在进行未来翻转课程设计时十分重要的参考依据。而对于学生来说，在英语课堂教学之后，学生可以充分利用教师的视频，针对自己学习中的弱点或者不理解的地方进行反复地观看，对问题进行仔细思考，从而能够更好地理解和巩固所学知识。同时，学生通过交流平台与教师或同学对课堂中的问题继续进行沟通和交流，从而不断深化和拓展学生的知识面。
3 小结
综上所述，翻转课堂模式作为一种新兴的教学模式，在初中英语阅读的实际教学过程中占有十分重要的位置。该种教学模式不仅顺应了初中英语课程改革的需要，更是将培养学生的目标放在了首位，让学生在生动的翻转课堂中锻炼思维能力，培养优秀的学习习惯，为更高阶段的英语学习打下坚实的基础。但是，翻转课堂模式在初中英语阅读教学中的运用中依旧存在许多需要进一步完善和改进的地方，才能保证该种教学方式在将来的发展中发挥出更加重要的作用。
参考文献：
[1] 钟晓流，宋述强，焦丽珍.信息化环境中基于翻转课堂理念的教学设计研究[J].开放研究教育，2013（09）.
[2] 卢海燕.基于微课的“翻转课堂”模式在大学英语教学中应用的可行性分析[J].外语电化教学，2014（07）.
[3] BRETZANN Jason. Practical Strategies for Flipping Your C lass [M].the United States：the Breton anngroup， LLC， 2013（11）.
（作者单位：重庆市江津第六中学校）