论文部分内容阅读
摘要：写作是小学语文重要的组成部分之一，同时也是教学的难点，对于教学学生的思维能力有了极大的帮助性作用。很多学生在基础写作的环节中都会出现思路不清晰，导致写作环节中出现很多困难。针对这一问题，教师要融入思维导图，这样可以帮助学生理清思路，优化语文习作的教学过程，以此来提高学生的写作能力。
关键词：思维导图;小学语文;习作;实践
中图分类号：G4 文献标识码：A
在小学各科学习中，语文是从小到大学生必学的一门学科，同时也是让学生发挥潜力的重要一门学科。虽然语文这门学科对学生的影响比较大，但是很多学生的写作水平不是很高。为了可以提高学生的写作水平，教师可以运用思维导图为学生的写作做出设计。这种模式既顺应了新课程改革标准的要求，又能够激发学生的兴趣，因此教师在课堂上要对思维导图进行合理的运用。
一、小学语文习作教学的难点
小学阶段由于学生年龄的特点，思维智力还处于发展的环节中。因此，小学阶段学生的写作能力比较弱，对于一些事物的描述不是太夸张，就是太过于流水，让读者看不到学生写作的真情实感。面对此种状况，教师应该分析出小学生写作困难的几个方面究竟是什么？
首先，教师会发现学生写作环节并没有核心的主题，一些学生没有办法对文章进行结构的划分，不清楚的情况下就不知道整篇文章构思的中心是什么？其次，文章之中学生在描述的环境中缺乏真情实感，很多学生都没有办法通过本章去表达学生的感情或者是对于一些感情进行错误的传递，这种状态的出现就是没有把握住文章的写作风格。最后，很多学生都没有能力将生活中的内容写入到自己的作文中。
二、运用思维导图优化小学语文习作教学的实践策略
（一）利用思维导图，明确主题
小学阶段的学生由于年龄方面的特点缺乏生活经验，在写作环节中往往无从下手，对于先写什么后写什么不是很清楚，而且不知道如何表达自己的情感……这些问题的出现对于小学生来说都是写作难题。因此，教师要利用思维导图发散学生思维主动与学生分享写作的素材，让学生去进行回忆，整理生活中的相关素材，明确学生主题，这样才可以运用合理的想象去丰富学生的写作。
比如说：教师在为学生讲述《蝙蝠和雷达》这一内容，教师就可以利用学生所感兴趣的蝙蝠进行训练？让学生在黑板上写出蝙蝠有什么样的特点，紧接着让学生围绕着这一特点展开想象，并且为之后“小小动物园”的习作奠定基础。同时，教师也可以引导学生进行回忆“你和小动物之间发生了什么样有趣的事情、这件事情都有什么样的特点、给你留下了哪些深刻印象？”动物不一定写成是蝙蝠，只要是以动物朋友整个故事呈现在思维导图中，就可以让学生掌握写作要点，发散学生思维，提高学生写作水平。
（二）丰富细节，突出重点
写作这一环节的出现，虽然是以学生为主，但由于基础比较薄弱，尤其是在写作的环节中，容易出现一头雾水，不知道如何写。为了避免这种状况的出现，可以在绘制思维导图后引入一些多元化的因素进行拓展。可以是对学生作文段落进行一个总结或者是通过课堂上的例子让学生进行分析，至少让学生自己写作的环节中能够有话可以说，这样才可以慢慢提高学生的写作水平，真正的让学生学会写作。
比如说：教师在为学生讲述《走月亮》这一内容，课堂上教师运用思维导图分析整篇文章。通过思维导图的出现让学生找到文章中的中心句，之后列出在这样月夜美景中，我和阿妈在走月亮表达了什么样的思想感情，之后再对框架和重点进行分析。为了能够检测学生的掌握重点状态，教师可以利用“月夜”为题，让学生依据自己的思路展开续写。
（三）梳理结构，完善写作内容
教师除了让学生掌握写作主题和丰富内容外，还需要让学生掌握一定的写作结构，只有这样学生才能够构建属于自己的写作思路，一次性地写出优美文章，而教师在确定了学生的写作主题后，学生很难将新旧知识结合在一起。为了突破这种局限，教师可以引导学生利用发散性思维联想自己写作环节中所出现的名言警句、重点段落等构建到思维导图中，之后，让学生在教师的引导下梳理思路、完善结构。
比如说：教师在为学生讲述《珍珠鸟》这一内容，教师就可以让学生以“我的心爱之物”为主题进行创作。先给学生小提示：同学们，你喜欢哪种鸟？与我们人类之间有什么密切的关系？社会发展的状态下，鸟的种类又受到了什么样的威胁？对于这样的状态，我应该怎么做？在教师的引导下，为学生确立主题。因为是我的心爱之物，学生写的主题可以是鸟，可以是物品，也可以是其他各种各样的东西，在实际的教学中只要让学生找到我的心爱之物即可，表达出喜爱的感觉。
三、结束语
综上所述。小学语文习作环节中合理引入思维导图可以培养养成良好的写作习惯，更可以让学生在写作环境中不会出现茫然无措的状态，帮助学生构建写作思路。因此，教师在课堂上一定要将思维导图进行合理的运用，争取在小学语文习作环境中发挥重大的作用。
参考文献
[1]赵若男. 运用思维导图优化小学高段习作教学的策略研究[D].内蒙古师范大学，2021.
[2]周繼忠.思维导图在小学语文习作教学中的实践研究[J].新课程，2020（51）：55.
关键词：思维导图;小学语文;习作;实践
中图分类号：G4 文献标识码：A
在小学各科学习中，语文是从小到大学生必学的一门学科，同时也是让学生发挥潜力的重要一门学科。虽然语文这门学科对学生的影响比较大，但是很多学生的写作水平不是很高。为了可以提高学生的写作水平，教师可以运用思维导图为学生的写作做出设计。这种模式既顺应了新课程改革标准的要求，又能够激发学生的兴趣，因此教师在课堂上要对思维导图进行合理的运用。
一、小学语文习作教学的难点
小学阶段由于学生年龄的特点，思维智力还处于发展的环节中。因此，小学阶段学生的写作能力比较弱，对于一些事物的描述不是太夸张，就是太过于流水，让读者看不到学生写作的真情实感。面对此种状况，教师应该分析出小学生写作困难的几个方面究竟是什么？
首先，教师会发现学生写作环节并没有核心的主题，一些学生没有办法对文章进行结构的划分，不清楚的情况下就不知道整篇文章构思的中心是什么？其次，文章之中学生在描述的环境中缺乏真情实感，很多学生都没有办法通过本章去表达学生的感情或者是对于一些感情进行错误的传递，这种状态的出现就是没有把握住文章的写作风格。最后，很多学生都没有能力将生活中的内容写入到自己的作文中。
二、运用思维导图优化小学语文习作教学的实践策略
（一）利用思维导图，明确主题
小学阶段的学生由于年龄方面的特点缺乏生活经验，在写作环节中往往无从下手，对于先写什么后写什么不是很清楚，而且不知道如何表达自己的情感……这些问题的出现对于小学生来说都是写作难题。因此，教师要利用思维导图发散学生思维主动与学生分享写作的素材，让学生去进行回忆，整理生活中的相关素材，明确学生主题，这样才可以运用合理的想象去丰富学生的写作。
比如说：教师在为学生讲述《蝙蝠和雷达》这一内容，教师就可以利用学生所感兴趣的蝙蝠进行训练？让学生在黑板上写出蝙蝠有什么样的特点，紧接着让学生围绕着这一特点展开想象，并且为之后“小小动物园”的习作奠定基础。同时，教师也可以引导学生进行回忆“你和小动物之间发生了什么样有趣的事情、这件事情都有什么样的特点、给你留下了哪些深刻印象？”动物不一定写成是蝙蝠，只要是以动物朋友整个故事呈现在思维导图中，就可以让学生掌握写作要点，发散学生思维，提高学生写作水平。
（二）丰富细节，突出重点
写作这一环节的出现，虽然是以学生为主，但由于基础比较薄弱，尤其是在写作的环节中，容易出现一头雾水，不知道如何写。为了避免这种状况的出现，可以在绘制思维导图后引入一些多元化的因素进行拓展。可以是对学生作文段落进行一个总结或者是通过课堂上的例子让学生进行分析，至少让学生自己写作的环节中能够有话可以说，这样才可以慢慢提高学生的写作水平，真正的让学生学会写作。
比如说：教师在为学生讲述《走月亮》这一内容，课堂上教师运用思维导图分析整篇文章。通过思维导图的出现让学生找到文章中的中心句，之后列出在这样月夜美景中，我和阿妈在走月亮表达了什么样的思想感情，之后再对框架和重点进行分析。为了能够检测学生的掌握重点状态，教师可以利用“月夜”为题，让学生依据自己的思路展开续写。
（三）梳理结构，完善写作内容
教师除了让学生掌握写作主题和丰富内容外，还需要让学生掌握一定的写作结构，只有这样学生才能够构建属于自己的写作思路，一次性地写出优美文章，而教师在确定了学生的写作主题后，学生很难将新旧知识结合在一起。为了突破这种局限，教师可以引导学生利用发散性思维联想自己写作环节中所出现的名言警句、重点段落等构建到思维导图中，之后，让学生在教师的引导下梳理思路、完善结构。
比如说：教师在为学生讲述《珍珠鸟》这一内容，教师就可以让学生以“我的心爱之物”为主题进行创作。先给学生小提示：同学们，你喜欢哪种鸟？与我们人类之间有什么密切的关系？社会发展的状态下，鸟的种类又受到了什么样的威胁？对于这样的状态，我应该怎么做？在教师的引导下，为学生确立主题。因为是我的心爱之物，学生写的主题可以是鸟，可以是物品，也可以是其他各种各样的东西，在实际的教学中只要让学生找到我的心爱之物即可，表达出喜爱的感觉。
三、结束语
综上所述。小学语文习作环节中合理引入思维导图可以培养养成良好的写作习惯，更可以让学生在写作环境中不会出现茫然无措的状态，帮助学生构建写作思路。因此，教师在课堂上一定要将思维导图进行合理的运用，争取在小学语文习作环境中发挥重大的作用。
参考文献
[1]赵若男. 运用思维导图优化小学高段习作教学的策略研究[D].内蒙古师范大学，2021.
[2]周繼忠.思维导图在小学语文习作教学中的实践研究[J].新课程，2020（51）：55.