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摘 要： 新课程改革的核心理念，是以学生发展为本。这就要求我们在教学中要尊重学生主体地位和主体人格，充分培养和提高学生的自主性、主动性和创造性，从不断体验中获得新知，进而提高物理课堂教学效果。
关键词： 初中物理教学 主体参与意识 提升
在初中物理课堂教学中如何提升学生的主体参与意识呢？下面，我根据自身的教学经验谈一谈自己的见解。
一、给学生营造民主、和谐的课堂氛围
民主是现代课程中的重要理念。只有和谐民主的教学，才能使学生生动活泼、张扬个性，也才能唤醒学生的想象和创新意识，发挥学生的最大潜能，积极主动地参与教学。教师其乐融融的微笑，和蔼可亲的话语，都能很好地感染学生，拉近师生彼此间的距离。这样，学生就能克服胆怯心理，敢于大胆发言，课堂也才会成为学生学习的乐园。
二、给学生搭建表现和自我完善的舞台
素质教育要求教育教学要面向每一个学生，为了每一个学生的发展。表现是人实现发展的途径。可以说，学生就是在一系列行为表现的基础上获得发展的，让学生获得积极主动表现的机会，他们的学习热情就能被调动起来。
例如在开展小组合作学习时，要求每一个学生都参与讨论交流，提问时尽量兼顾不同层次的学生。这样每一个学生都有表现的机会，在交流中取长补短，互相借鉴，共同提高。
对于性格内向的孩子和后进生，在课堂上不爱发言，久而久之参与的意识淡化了。因此，在教学中教师首先要鼓励每一位发言的学生，使性格内向的孩子和后进生受到感染，产生参与的欲望。其次，教师随时随地关注这类学生，及时捕捉住他们想表现的瞬间，让他们表现。再次，教师对他们的参与多给予表扬、肯定，由此使学生能积极、主动地参与到教学中来。
三、激发学生学习兴趣，增强学生参与意识
物理学家爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”兴趣是学生渴求知识、探索某种事物和参与某种活动的积极倾向，是学生认识和活动的巨大动力。所以，学生学习物理的兴趣是学生课堂参与得以持久保持的前提。因此在初中物理教学中，要最大限度地激发学生学习物理的兴趣。
1.创设情境，激发学生学习物理的兴趣，使学生爱学、乐学。例如在“声音的产生和传播”教学时，我用学生熟悉的生活现象——师生间的相互问候导入课题：“同学们，我们师生在亲切问候的时候，我发出了声音，同学们的声音更大，这声音究竟是怎么产生的呢？我们又怎么听到彼此的声音的呢？这节课我们就来学习声音的产生和传播。”使学生认识到物理就在身边，学习物理有用，与生活有着密切联系。接着我又创设了让学生利用桌面上或身边的器材，使它们发出声音等情境。这种情境把学生探索知识的热情激发出来，积极主动地参与到学习活动中。
2.充分发挥实验教学的魅力，激发学生的兴趣。物理科学体系是由物理概念、规律组成的，这些概念和规律都是建立在实验基础上的。物理学具有操作性强的特点，是一门理论与实践紧密相关的学科。中学生比较好动，对实验有强烈的好奇心和浓厚的兴趣。一方面因为实验能为学生提供丰富的感性认识，特别是通过亲自操作或亲自设计小实验满足他们的好奇心和求知欲;另一方面在实验中可以验证所学知识或发现新知识，使所学知识得以巩固，从中也能体会到成功的乐趣。
3.应用现代多媒体教学，激发学生学习的兴趣。随着计算机及其网络的应用普及化，各类计算机辅助教学软件和自制的教学课件已成为教师教学的得力工具，多媒体辅助教学图文声像并茂，给课堂教学增添了无穷的魅力，使学生时刻保持旺盛的学习兴趣。这样的教学贴近学生生活，符合初中生的心理特征，使其积极主动地参与教学。
四、精心组织学生随堂小实验，实现学生全员参与
实验是使学生积极与有效参与教学的最有效方法之一。在物理课堂教学中应随时按照教学内容的需要，安排学生进行一些随堂小实验，让所有学生都参与到教学中来，达到物理课堂教学的全员参与。例如：在进行“大气压强”一节的教学中，我让每一个学生利用所提供的器材自己做一个小实验来证明大气压的存在，学生们纷纷动起手来，积极主动地参与到课堂教学中。这一些具有探索性和应用性的随堂小实验，是学生独立获取知识、掌握实验原理、提高认识能力的科学方法，是每一个学生都能完成的。在教学过程中能进一步引发学生的好奇心、好胜心，增强学生的自尊心、自信心，有利于引导学生由对活动本身的兴趣转移到对活动的“乐趣”，最后形成对学习的“志趣”。
五、采用互动式教学模式，使学生课堂参与形式多样化
在传统的课堂教学中，学生积极参与的主要表现就是老师提问，学生积极回答。有些教师错认为频繁的回答即体现了学生的积极参与。这种所谓的课堂参与，其结果是教学效率低下。在教学活动中，教师要根据教学的需要，因教材和学生的不同，安排教学活动，引导不同层次的学生通过不同的途径积极参与到教学过程中来。在教学中我把全班学生分成若干小组，每一小组成员为了一个共同的目标齐心协力，出谋划策，一起交流与合作。同时组与组之间展开激励竞争，充分调动学生的积极主动性，让学生自始至终参与学习活动的全过程。
例如，《透镜》一节中“辨别凸透镜和凹透镜”的教学，课前我将一些实验器材摆放在学生的实验桌上，教学时不是简单的说教，而是首先提出问题：“我们生活中如何辨别凸透镜和凹透镜？你能找到几种辨别方法？请同学们利用桌面上的仪器进行探究。”于是有的学生在自己的课桌上做实验，有的学生蹲在教室的地面上做实验，还有的学生到教室外面做实验。于是课堂一下子活了起来。最后学生共同汇总出好几种两种透镜的辨别方法。通过这种互动式课堂教学模式，学生不仅获得了知识和提高了解决问题的能力，而且都积极主动地参与到课堂教学的全程中。
六、给学生创设参与的时间和空间
教是为了学。教师在教学活动中应该是引导者、组织者、参与者，这样学生才真正获得了时间和空间，才真正体现主体地位。那么在教学中如何把时间和空间还给学生呢？
1.教师要少讲、精讲，学生通过自学、合作学习可以理解的不须要再讲。
2.教师的讲应该是引导、启发、点拨。
3.给学生充分思考的时间，让学生自己学习、探索。
4.提出一些探究性问题，给学生思维的空间，让学生经历科学探究的一般过程。
总之，物理课堂教学效率的提高取决于学生的课堂参与，物理课堂教学应以学生为主体、教师为主导，教师在教学中要调动学生学习的主动性，增进学生对物理学习的兴趣，使每一个学生都能真正参与到教学的全程中，体验到成功的乐趣。这样的教学方法，无疑会产生良好的效果。
参考文献：
［1］关文信.新课程理念与初中物理课堂教学实施.首都师范大学出版社.
［2］李振玉.教育学.内蒙古教育出版社.
［3］张德启.物理教学中引发学生思维的方法.山东教育，2001.8.
关键词： 初中物理教学 主体参与意识 提升
在初中物理课堂教学中如何提升学生的主体参与意识呢？下面，我根据自身的教学经验谈一谈自己的见解。
一、给学生营造民主、和谐的课堂氛围
民主是现代课程中的重要理念。只有和谐民主的教学，才能使学生生动活泼、张扬个性，也才能唤醒学生的想象和创新意识，发挥学生的最大潜能，积极主动地参与教学。教师其乐融融的微笑，和蔼可亲的话语，都能很好地感染学生，拉近师生彼此间的距离。这样，学生就能克服胆怯心理，敢于大胆发言，课堂也才会成为学生学习的乐园。
二、给学生搭建表现和自我完善的舞台
素质教育要求教育教学要面向每一个学生，为了每一个学生的发展。表现是人实现发展的途径。可以说，学生就是在一系列行为表现的基础上获得发展的，让学生获得积极主动表现的机会，他们的学习热情就能被调动起来。
例如在开展小组合作学习时，要求每一个学生都参与讨论交流，提问时尽量兼顾不同层次的学生。这样每一个学生都有表现的机会，在交流中取长补短，互相借鉴，共同提高。
对于性格内向的孩子和后进生，在课堂上不爱发言，久而久之参与的意识淡化了。因此，在教学中教师首先要鼓励每一位发言的学生，使性格内向的孩子和后进生受到感染，产生参与的欲望。其次，教师随时随地关注这类学生，及时捕捉住他们想表现的瞬间，让他们表现。再次，教师对他们的参与多给予表扬、肯定，由此使学生能积极、主动地参与到教学中来。
三、激发学生学习兴趣，增强学生参与意识
物理学家爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”兴趣是学生渴求知识、探索某种事物和参与某种活动的积极倾向，是学生认识和活动的巨大动力。所以，学生学习物理的兴趣是学生课堂参与得以持久保持的前提。因此在初中物理教学中，要最大限度地激发学生学习物理的兴趣。
1.创设情境，激发学生学习物理的兴趣，使学生爱学、乐学。例如在“声音的产生和传播”教学时，我用学生熟悉的生活现象——师生间的相互问候导入课题：“同学们，我们师生在亲切问候的时候，我发出了声音，同学们的声音更大，这声音究竟是怎么产生的呢？我们又怎么听到彼此的声音的呢？这节课我们就来学习声音的产生和传播。”使学生认识到物理就在身边，学习物理有用，与生活有着密切联系。接着我又创设了让学生利用桌面上或身边的器材，使它们发出声音等情境。这种情境把学生探索知识的热情激发出来，积极主动地参与到学习活动中。
2.充分发挥实验教学的魅力，激发学生的兴趣。物理科学体系是由物理概念、规律组成的，这些概念和规律都是建立在实验基础上的。物理学具有操作性强的特点，是一门理论与实践紧密相关的学科。中学生比较好动，对实验有强烈的好奇心和浓厚的兴趣。一方面因为实验能为学生提供丰富的感性认识，特别是通过亲自操作或亲自设计小实验满足他们的好奇心和求知欲;另一方面在实验中可以验证所学知识或发现新知识，使所学知识得以巩固，从中也能体会到成功的乐趣。
3.应用现代多媒体教学，激发学生学习的兴趣。随着计算机及其网络的应用普及化，各类计算机辅助教学软件和自制的教学课件已成为教师教学的得力工具，多媒体辅助教学图文声像并茂，给课堂教学增添了无穷的魅力，使学生时刻保持旺盛的学习兴趣。这样的教学贴近学生生活，符合初中生的心理特征，使其积极主动地参与教学。
四、精心组织学生随堂小实验，实现学生全员参与
实验是使学生积极与有效参与教学的最有效方法之一。在物理课堂教学中应随时按照教学内容的需要，安排学生进行一些随堂小实验，让所有学生都参与到教学中来，达到物理课堂教学的全员参与。例如：在进行“大气压强”一节的教学中，我让每一个学生利用所提供的器材自己做一个小实验来证明大气压的存在，学生们纷纷动起手来，积极主动地参与到课堂教学中。这一些具有探索性和应用性的随堂小实验，是学生独立获取知识、掌握实验原理、提高认识能力的科学方法，是每一个学生都能完成的。在教学过程中能进一步引发学生的好奇心、好胜心，增强学生的自尊心、自信心，有利于引导学生由对活动本身的兴趣转移到对活动的“乐趣”，最后形成对学习的“志趣”。
五、采用互动式教学模式，使学生课堂参与形式多样化
在传统的课堂教学中，学生积极参与的主要表现就是老师提问，学生积极回答。有些教师错认为频繁的回答即体现了学生的积极参与。这种所谓的课堂参与，其结果是教学效率低下。在教学活动中，教师要根据教学的需要，因教材和学生的不同，安排教学活动，引导不同层次的学生通过不同的途径积极参与到教学过程中来。在教学中我把全班学生分成若干小组，每一小组成员为了一个共同的目标齐心协力，出谋划策，一起交流与合作。同时组与组之间展开激励竞争，充分调动学生的积极主动性，让学生自始至终参与学习活动的全过程。
例如，《透镜》一节中“辨别凸透镜和凹透镜”的教学，课前我将一些实验器材摆放在学生的实验桌上，教学时不是简单的说教，而是首先提出问题：“我们生活中如何辨别凸透镜和凹透镜？你能找到几种辨别方法？请同学们利用桌面上的仪器进行探究。”于是有的学生在自己的课桌上做实验，有的学生蹲在教室的地面上做实验，还有的学生到教室外面做实验。于是课堂一下子活了起来。最后学生共同汇总出好几种两种透镜的辨别方法。通过这种互动式课堂教学模式，学生不仅获得了知识和提高了解决问题的能力，而且都积极主动地参与到课堂教学的全程中。
六、给学生创设参与的时间和空间
教是为了学。教师在教学活动中应该是引导者、组织者、参与者，这样学生才真正获得了时间和空间，才真正体现主体地位。那么在教学中如何把时间和空间还给学生呢？
1.教师要少讲、精讲，学生通过自学、合作学习可以理解的不须要再讲。
2.教师的讲应该是引导、启发、点拨。
3.给学生充分思考的时间，让学生自己学习、探索。
4.提出一些探究性问题，给学生思维的空间，让学生经历科学探究的一般过程。
总之，物理课堂教学效率的提高取决于学生的课堂参与，物理课堂教学应以学生为主体、教师为主导，教师在教学中要调动学生学习的主动性，增进学生对物理学习的兴趣，使每一个学生都能真正参与到教学的全程中，体验到成功的乐趣。这样的教学方法，无疑会产生良好的效果。
参考文献：
［1］关文信.新课程理念与初中物理课堂教学实施.首都师范大学出版社.
［2］李振玉.教育学.内蒙古教育出版社.
［3］张德启.物理教学中引发学生思维的方法.山东教育，2001.8.