摘要：人物描写塑造人物性格，不同的语言，动作，心理描写，不同的提示语会表现迥乎不同的人物性格。鲁迅在《社戏》中塑造了双喜的形象。他聪明，自信，关心体贴别人，为他人着想的小伙伴首领。若换成不同的提示语，不同的描写会变成不同的性格。笔者从描写和提示语的角度分析，提出看法指导学生习作。
　　关键词：语文；习作；人物描写；性格；双喜
　　一、聪明与狡猾——不同的神态
　　忽然间，一个最聪明的双喜大悟似的提议了，他说，
　　“大船？八叔的航船不是回来了么？”
　　在“提议”这一动词前加上修饰语“大悟”来描写双喜的神态，塑造了双喜善于联想，聪明机灵。若把“大晤似的”改成“眼珠子咕噜一转”这样的神态描写表现的就是“鬼”军师狡猾的形象。
　　二、自信与胆怯——不同的声音
　　在这迟疑之中，双喜可又看出底细来了，便又大声的说道，“我写包票！船又大；迅哥儿向来不乱跑；我们又都是识水性的！”
　　若把大声说改成“怯怯地小声的说道”，在“说”动词前的加修饰语“大声的说”这一语言描写塑造了自信的双喜；“小声说”则体现双喜胆怯怕事。
　　三、责任与推卸——不同的语气
　　“我写包票！船又大；迅哥儿向来不乱跑；我们又都是识水性的！”
　　“我写包票”当重音放在我上，则体现了双喜的敢于承担责任。若把“我”改成“我们写包票”责任自然由别人承担。双喜就是一个不敢承担责任的人。
　　同样的语句还有“是的。我们请客。我们当初还不要你的呢。你看，你把我的虾吓跑了！”双喜说。
　　“是的”肯定语气，这一语言描写，体现双喜的敢于承担责任；若把“是的”去掉改成“我们用的阿发家的请客请客”则表现出搪塞与狡辩的双喜。
　　四、领袖与随从——不同的位置和动作
　　大家跳下船，双喜拔前篙，阿发拔后篙，年幼的都陪我坐在舱中，较大的聚在船尾。
　　“双喜拔前篙”他所在的位置和动作体现了他的领导能力。若换成“有的拔前篙”，“双喜等的聚在船尾”我们会感受到：这次游玩时混乱的，双喜在船尾表现他也只不过是一个胆小的随从而已。
　　“阿阿，阿发，这边是你家的，这边是老六一家的，我们偷那一边的呢？”双喜先跳下去了，在岸上说。
　　在动词跳前加上修饰词先，塑造了双喜孩子头的领导形象。若改成“双喜坐在船上对阿发说。”“坐”这一动词则体现双喜只不过是一个胆小的狗头军师。
　　五、体贴与关爱兄长与需要照顧的小弟——不同的语言
　　双喜说，“晚上看客少，铁头老生也懈了，谁肯显本领给白地看呢？”
　　当“我”觉得戏不好看时，是双喜给与我哥哥般关怀，安慰。若改成“该死的小旦，怎么也不进去啊，铁头老生什么时候翻跟头啊，铁头老生什么时候翻跟头啊？”双喜不停地在下面磨叨着。这就是一个没有长大的需要别人照顾的双喜。
　　六、善于为他人着想与自私顽劣——不同的心理
　　双喜以为再多偷，倘给阿发的娘知道是要哭骂的，于是各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧。
　　这些描写体现了双喜做事心中有他人，考虑周全的性格特征。若改成“双喜以为，迅哥又是贵客，小伙伴人很多，这一点肯定不够吃，我们可不能小气。”肚子咕咕叫的双喜，看着大大地罗汉豆对大家说。“这分明是自己想吃，又打着请贵客这一旗号。
　　双喜所虑的是用了八公公船上的盐和柴，这老头子很细心，一定要知道，会骂的。
　　若换成“双喜所虑的是，六一公公若说我们偷他们家的豆，我们就统一口径说摘的是阿发家的，如看到被踏坏的就说是獾猪弄得，而且当面叫他八癞子。”这样的语言分明表现他的顽劣。
　　正是这些人物给“迅哥”留下鲜活的映像，让他三十年念念不忘。
　　同样的人物，不同的描写就会表现不同的性格。我们在阅读时要在平时要用心揣摩作者对人物的描写，尤其要注意提示语和修饰语。在生活中要做到生活敏感，在习作中需要用语言表现。
　　分享别人的喜悦
　　有一天，一位客人西装笔挺、神采飞扬地走进店里，吉勒斯明白，这位客人一定会买下车子，于是热情地接待，为他介绍不同厂牌的车子，说明车子的性能、优点。客人频频微笑点头，然后一起走向办公室，准备办理手续。
　　不料，由展示场到办公室，短短2分钟，客人的脸色越来越难看，开始发脾气，最后竟然拂袖而去。
　　吉勒斯百思不得其解。当晚，实在按捺不住，他照着名片拨通了电话。
　　“先生，对不起！我看您本来要买车，后来却生气不要了，能不能告诉我我哪里做错了，好让我以后改进？”
　　“我是很生气！我是要买车子，连支票都开好带在身上了！可是，我在走廊上提到买车子的原因时，你却毫无反应。知道吗？我儿子考上了医学院，全家高兴极了，所以要买车子送他！我说了三次：儿子！儿子！儿子！你却只说：车子！车子！车子！
　　吉勒斯这才恍然大悟，原来错在自己根本没有真正关心客人，没有体会客人欲与人分享喜悦的心情。