摘 要：美术课的教师示范是指教师通过多种手段和方法帮助学生了解和掌握美术创作的基本技巧和方法，同时提高学生对美术的理解、欣赏和鉴别的能力。美术是一门以视觉效果为主的学科，具有直观、实践性强等鲜明的专业特点。通过教师的示范，可以提高学生的创作兴趣，激发学生的创作灵感，同时也让学生对相应的教学内容有直观、生动的了解。
　　关键词：小学美术；教师示范；探讨
　　在美术课中，教师通过范画、示范讲解能帮助学生掌握绘画及制作的方法、步骤和原理。教师的示范，充分体现了教师的才华和智慧，使美术教学的特色凸显出来，学生也从各种造型语言的学习应用中感受着美术特有的魅力。它将对学生美术综合素质能力的培养起到积极的促进作用，课堂上有效的示范都因直观性强易于学生更快更好地掌握。如果我们的教师具备浓厚的业务功底，有潇洒的画风，有独特的创作精神，不仅能博得学生的深深敬佩，还将对学生产生较大的影响。教师要运用鼓励、启发、示范等方法保持并发展学生的兴趣。因此，美术教学需要示范，关键是看如何示范及怎样去示范。
　　一、重视临摹，让学生获得成功经验
　　我们教师学习画画、书法时，是不是也是从临摹开始的呢？为什么小学生学画画就非逼着他去创造。创造也必须建立在一定的技能基础之上，所以，教师不要看到学生和你的示范一样，或大致一样，就极力地反对。这其实也是学生在临摹呀！我认为，教师不要太排斥学生的临摹或者是模仿。对于那些绘画水平不高的学生来说，临摹往往是很好的学习美术的方法。在我的课堂上，允许学生临摹，并且我还教学生如何去临摹，展示学生的临摹作品，畅谈临摹作品的感受。
　　二、教师示范的方法及其分析
　　在小学美术的课堂上有着多种多样的教学示范方法，但是要其发挥多元有效性就得对示范方法应用得当，否则也有可能会起到反面效应。
　　1.多媒体示范方法
　　多媒体教学是当前很常见的教学手段之一。在美术课堂上教师可通过幻灯片、视频等向学生进行教学示范。这种方法的好处在于可以很好地提高学生的鉴赏能力，培养学生的审美观。但同时也在一定程度上脱离了实践环节，容易让学生很好地参与，从而造成一定的距离感，丧失对创作的兴趣和能力训练。在示范的时候要注意示范内容和示范量。多媒体的示范可用于学生比较陌生的领域。例如，苏教版小学美术二年级的《各民族朋友》一课中，对于少数民族区之外的孩子来说是陌生的，此时通过多媒体向学生进行展示，可以有效地帮助学生理解。
　　2.作品示范
　　美术课堂上教师要起到引导的作用，要带着学生进行学习和创作。学生则往往需要一个“模板”进行学习和模仿创作，因此，作品示范必不可少。作品示范包括教师自己的作品或者是名家作品，也可以是学生的优秀作品。通过作品的展示让学生对学习内容有直观的理解，更好地引导和激励学生进行绘画和创作。
　　3.现场示范
　　现场示范是最常见也是最直接的示范方式，同时也是很有效的示范方式。现场示范通过在课堂上当场的示范让学生有更直观、深刻的印象。同时，在学生的创作过程中，了解学生学习的难点，再当场加以示范和教学，因此更有针对性。如，在教学《冷暖色调的画》时，通过现场示范，教学生进行调色、辨色等知识，效果明显。在剪纸和陶艺的美术课上，通过现场示范，让学生轻松、直观地学会方法和技巧。现场示范效果明显，但是也会造成耗时多等现象，对教学进度有一定影响。
　　4.评价式示范
　　所谓评价式示范，是通过对一些作品的评价和介绍进行作品优缺点的讲解和绘画、创作技巧等的教学。教师可以通过对示范作品的讲解，告诉学生作品好在哪里，指出优点让学生加以学习，指出缺点以提醒学生避免之。此外，也可以选取学生的优秀作品，让学生自己讲解创作的灵感及意义等，激励和鼓励学生。尤其是在《画情绪》《天外来客》等较抽象的课时，这种方法可多使用。但在这种示范方法中应该尽量避免拿学生的作品当作反面教材，否则将打击学生的积极性，对其学习和成长产生不利影响。
　　三、在美术语言的示范中，引导学生欣赏美
　　小学美术课堂上，教师巧用启发性的评价语言可以为学生的想象和创造留下空间，而用发展性的语言点评学生的作品，可以激发学生再次创作的欲望。小学美术课堂教学中，学生把自己作品拿给老师看，眉飞色舞地讲解他的创意，其实并不是想让老师指出不足，而是希望听到老师专业性的肯定。
　　在欣赏美术作品时，通过和学生的美术语言的交流与示范中，有针对性地引导学生，深入地去感悟美术作品的精华所在。作为视觉艺术，引导学生欣赏艺术作品时，应该用专业的美术语言，来对作品选取的材料、构思、构图、方法技术作全方位的展示与示范，这样学生才能对艺术作品的创作过程有了清晰的认识，对作品创作的技巧有了深刻的理解，更加清楚地认识到艺术作品的价值所在，从而更能尊重创作者的劳动成果，和引发自己的思考与创作。
　　例如，《彩墨游戏》一课中，学生在笔者的示范中，知道了如何运笔的方法、运势、速度；体验到了墨的浓、淡、干、湿以及水、墨、色在宣纸上的交融、变化过程。在美术课上涉及到作品评价或者好画欣赏，笔者经常采用小组合作、小组对抗形式，让学生比一比谁观察的最仔细、比一比谁思考的最多、比一比哪个组说的最有道理、比一比哪个组合作的最好，通过在小组竞争中参与学习活动而获得自身体验的满足感，为学生增添一份成就感。活动中，教师语言示范中，要尽可能地少用“好”与“不好”，“像”与“不像”，固定性语言会遏止学生再次创作的欲望；教师要善于发现学生作品中的闪光之处与幼儿的点滴进步，多用诸如“你观察得很仔细”、“你画的人很夸张传神”、“你这个想法真有创意”、“你真棒！”“颜色真漂亮！”等激励性的语言给予肯定和鼓励；要多用色调、线条、构图、画面内容等不同角度引导他们感受和体验作品中的艺术蕴意，有针对性地引导学生真正感悟到作品的精华所在，学生才能更大胆、自如地去创造和表现。
　　总之，学会如何正确的选择示范方式并能灵活运用至关重要。一个美术教师对教与学的对象了如指掌，制定出实际有效的示范过程，就可以更好地引导学生掌握美术技法和技巧，提高教学效率。