“胼手胝足”“ 枭首示众”“ 荦荦大端”“翁同龢”……手写这些词语，你能写对几个？2013年，中央电视台推出特别节目《中国汉字听写大会》，将国民汉字识写的热情膨胀到空前高度。媒体关注纷纷，类似节目也在全国各地一路开花。
　　对于参赛选手而言，生僻字似乎并不是难以逾越的鸿沟，“惜败”的选手，不是被诸如“魑魅魍魉、耄耋饕餮”等复杂字词拦了路，而是让“三聚氰胺”、“郫县豆瓣”等生活中常听常见的热门词汇堵了口，我们许多人虽然与自己母语长相厮守，临了却是相见不相认，闻声不识面。由此可见，汉字教学依然任重道远。
　　小学《语文课程标准》明确指出：“识字写字是阅读和写作的基础，是1-2 年级的教学重点。”同时要求学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”因此，学生在小学阶段语言学习要有目的、有系统、通过识字学词，建立字词的形、音、义的联系，进而进行书面阅读来学得，识字与读写将成为儿童每天不可缺少的任务。
　　汉字是个万花筒，每个汉字都有丰富的内涵。因此，在识字教学中，要培养学生喜欢学习汉字的情感和主动识字的愿望，在趣味识字中培养学生的创新能力，发展智力，形成识字能力。
　　一、兴趣来带路
　　汉字教学的最根本目的是培养学生的识字能力。但对低年级的学生来说，培养识字兴趣是关键。
　　（１）多媒体，创情境。
　　在识字教学中，运用多媒体的声像效果，创设富有童趣的识字情境，能迅速激起学生主动识字的愿望。如教学“熊”字时，大屏幕显示熊猫打滚可爱的画面，同时播放配音；小朋友，你们好，我是国宝大熊猫，谁能念好我的名字里的（熊），我就和他交朋友！在老师的指导帮助下，练习“熊”的读音。（读准熊xionɡ）同时显示熊猫招手的动画和熊猫交朋友，让熊猫招手这一富有人性与童趣的评价设计，让每一位小朋友都跃跃欲试。
　　又如采用形声字归类的方法认识“青”与“三点水”、“日字旁”、“目字旁”、“言字旁”、“竖心旁”和“虫字旁”等偏旁组成的新字时，采用多媒体演示“青”与这些偏旁的组合，并在一旁加以解说：“青”见到了这么多小伙伴非常高兴，亲热地上前和它们拉手，还和小伙伴们一一照了相呢？你们看，大屏幕显示“青”与偏旁组合成的新字，然后让小伙伴猜猜这些新朋友的名字。在这一教学环节中，教师运用多媒体功能创设温馨而富有情趣的识字情境，使学生在学习过程中获得愉悦的心理体验。
　　（２）游戏乐、识字快
　　低年级识字量大，课时紧张，有的教师往往怕影响教学进度，生字教学就简单化，教师分析、学生被动地听、记、久而久之，枯燥乏味的课堂就会使学生失去学习的兴趣，没有识字的愿望。因此《语文课程标准》十分重视“激发学生学习语文的兴趣”。在识字教学中，开展一些有趣的识字游戏不仅能激起学生浓厚的识字兴趣，还能有效地提高识字效率。如在课堂上可开展“走迷宫”、“看图贴卡片（为生字朋友找家）”、“识字大转盘”、“摘苹果”等游戏，让学生在玩中识字，既活跃气氛，又增加兴趣，也达到识记目的。
　　二、自主会腾飞
　　兴趣是求知的先导，是成功的先导，是学生学习的内驱力，有了兴趣，就有了探索和追求知识的动力。在识字教学中，教师要引导学生主动探究，获得识字方法。
　　（１）引造字规律，导主动识字
　　我们祖国的汉语言文字，在世界上独树一帜，“六书”造字法造就了千万个具有表意功能的汉字，每个汉字都像一首诗，像一副画，要让学生在识字中“感受汉字的形体美”。造字之初的象形字生动逼真、图文合一，如“山、水、马、牛”使人见字而知形，见形而知意。这类汉字的教学中，可以通过图字对照，让学生动手画一画，重视象形字的形象，促进学生理解。如简笔画的山形与“山”字的比照等。也可通过字形展开联想和想象，如“采”由部件“爪”和“木”具体地想象人们采摘茶叶和果实的情景。又如教学内涵丰富，组构巧妙的会意字时，可引导学生依据字形字编故事。如“休”字，可引导学生这么编：“一个人在野外干活累了，就靠在一棵大树旁休息。”形声字是由表义的形旁和标音的声旁组合而成，是一种比较科学的造字方法。利用形声字的规律识字学生比较容易掌握。
　　（２）儿歌和字谜，借为我所用
　　在识字教学中，教师要根据学生的年龄特征和构字特点，充分发挥学生的想象力，通过直观手段、形象的语言、生动的故事，把一个个抽象的汉字演绎活化成一个个谜语、一句句顺口溜、一首首儿歌......
　　比如字谜，中国的许多汉字均可编成字谜。有时，根据不同的字引导学生用猜字谜、编顺口溜、编儿歌、打手势等方法去识字。如“一口咬掉牛尾巴”是“告”字；：“刀子出头，力、力、力”。“人在高处走，云在脚下行”是“会”字；教“李”字时，我让学生猜一猜“十八个孩子”是谁的？然后让学生自己动动手把这些笔画拼凑看看，不一会儿，就有学生拼出“李”字，当我恭喜他们答对时，个个欢呼雀跃，喜不自禁。这下可热闹了，他们热情高涨，各自绞尽脑筋在编字谜，猜字谜。又如教“高”字时，因为这个字没有规律可循，我就引导学生自编顺口溜来记住它，有的孩子脱口而出“登高望远，高高高。”有的编：“一点一横长，‘口’字在中间，下面开扇门，门里张着嘴”。再如：教“看”字，让学生表演孙悟空看的动作来识记等。还有一些朗朗上口的识字儿歌：一人大，二人天，天字出头就是夫，夫字两点夹夹牢，夹子站好来来来。认：一，人，大，天，夫，夹，来。一二三，加一竖，就是王，王上一点叫做主，泡在水里变成注。认：一，二，三，王，主，注。小孩子，戴帽子，头上一点写大字，小孩子，戴帽子，头上三点上学去。认：子，字，学。一横一竖是个十，歪了脑袋变成千，张开大口吐舌头。认：十，千，舌….再比如“以形识字”，在教学“蚓”字时，我先引导学生识记为：蚯蚓是一种昆虫，所以“蚓”字有一“虫”字旁，蚯蚓爬行时身子有时弯弯曲曲的像“弓”字形，有时有拉直了身子像“1”字形。在这里我把虫、引从声的形声字灵活地当作会意字分析，这样的识字方法识字有趣，学生易记。
　　此外，引导学生自主识字的方法还有很多，如：加一加（熟字加笔画或偏旁），减一减（熟字减笔画或偏旁），换一换（熟字换偏旁），比一比（区别形近字），摆一摆（易错的字的笔画摆一摆）等等。
　　如此这样，在识字教学中，教师若能以满腔的热情为学生铺路搭桥，帮助学生寻找隐藏在汉字中的童趣，那么，识字将不再是负担，只会成为一种乐趣。
　　总之，小小汉字，奥妙无穷，只要孩子能轻松进入“识字乐园”，快乐学习汉字，今后就能做汉字的主人，不留下“相守一生陌路依然”的遗憾。