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摘 要：我们知道，精彩的课堂导入对一节课的质量起到关键的作用。教师导入是教学过程的第一步，它是新旧知识的自然过渡，起到了承上启下的作用。在初中英语课堂教学中，教师导入的得当不仅可以激发学生学习新内容的欲望和兴趣，还极大地活跃了課堂教学的氛围，从而调动学生的学习积极性。
关键词：初中英语；导入；教学；主题；课堂
苏霍姆林斯基说：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度。”在初中英语教学中，教师若是把课堂教学进行得富有艺术感，那么课堂气氛就能够被彻底激活，学生的学习兴趣和效率都能够随之大幅度提升。因此，如何把课堂导入环节进行得成效斐然，就成了提高初中英语课堂教学质量的关键，教师应当在导入方式和内容上精心准备，用精彩的导入内容激发出学生饱满的听课状态。
一、 紧扣主题导入，激发学生的学习兴趣
要想设计好导入环节，就要牢牢抓住学生的兴趣点，用各种巧妙的手法导出本节课的教学内容，在教学内容和学生之间构建起一座精妙的桥梁，从而让学生从内心主动接受学习过程，激发出对该堂课学习内容的热情。也就是说，教师要了解学生对哪些手段和方法比较感兴趣，采用何种教学方式才能够为他们所接受，这是设计课堂导入环节的关键点。导入方式应当直截了当，直接点出本次教学的核心内容，让学生一下子就能把握住重点内容。例如，在开展八年级Unit 3的教学时，教师可以播放一首经典英文歌曲“My heart will go on”，在学生欣赏完毕后询问学生关于这首歌的创作背景、演唱者等相关知识，这样的导入方式和内容十分受学生的青睐，他们纷纷积极回答教师的提问，这样一来，课堂氛围就在教学还未全部展开之时就被彻底激活了，本次课程的教学主题“What kinds of music do you know？”也得到了很好的介绍，整堂课下来，学生的积极态度始终都得到了保持，课堂教学效果也就十分高效了。除此之外，教师要注意紧扣课堂内容，不能因为课堂导入而把教学主题带偏，从而导致了本末倒置的反面效果。
二、 创设情境导入，加深学生的感性认识
初中生处于生理、心理发育都异常旺盛的阶段，可以说他们正经历着人生最有活力的时期，他们的感官功能都十分强大，对各种感性事物都十分敏感，教师应该充分把握他们这一身心特点，通过创设情境的方式来调动他们的感官刺激，让他们在具体而鲜活的教学情境中学习英语知识，从而深化课堂学习的效果，达到事半功倍的效果。与此同时，创设情境的教学策略也可以大规模地应用到课堂导入环节中去，用鲜活的情境来调动学生的学习主动性，减少他们在学习英语过程中产生的枯燥感与厌倦感，增添他们学习英语的乐趣与感动。教师可以创设各种实际生活中的场景，安排学生进行口语练习，让他们通过感受英语在实际生活中的应用价值来提升学习兴趣，时刻保持高昂的学习热情。例如，在学习7A Unit 4 “Food Vocabulary”的内容时，教师可以创设出“全班集体吃火锅”的生活场景，把提前准备好的牛肉、羊肉、土豆、胡萝卜、花菜、西蓝花、木耳等食物都摆出来，放在学生眼前，让学生围绕主题，用英语把这些食物一一表述出来，学生在如此鲜活的情境之下，他们的创造力与才华都被彻底激发出来，最后的效果也就非常令人满意。
三、 复习旧知导入，激活学生的思维认知
一般来说，课堂导入环节有两大功效，第一个是为该堂课即将学习的新知识做引子，第二个则是串联好新知识与旧知识，从而达到帮助学生温故知新的效果，让他们巩固好旧知识，深入理解所学内容的文化内涵，同时也为学习新知识做好过渡。利用复习旧知识作为课堂导入环节，可以为学生在学习新知识时提供多种切入点，从而帮助他们更加全面地理解新知识。当旧知识与新知识在学生的脑海中发生碰撞与交融时，能够促进学生思维能力的强化，并且使他们的多个感官产生连锁反应，丰富他们对英语知识的认知。例如，在学习颜色的相关知识时，教师可以就学生学过的有关颜色的知识进行提问，让他们说一说自己已经掌握的相关内容，比如“What is your favourite colour？”这样的问题。在学生进行了充分的表述后，他们实际上就对自己学过的旧知识完完整整地复习了一遍，教师此时就可以适时地引出本次教学的新内容：“Do you know what the colour green represents？”这样的过渡方式就显得十分恰当、自然，新旧衔接得恰到好处。
四、 链接生活导入，调动学生学习积极性
语言是人们交流沟通的工具，它的真正价值在于它的实际意义，学习者应当将自己所学知识有效地应用到日常交流上去，这样才算是掌握了精髓，否则无论是下了多少功夫也都只是白费力气。在实际学习过程中，不少学生都出现了“哑巴英语”的现象，他们的读、写能力都很良好，但是每逢和他人交流对话时，常常就陷入困境了。从教学的角度而言，这样的英语教学毫无疑问是失败的，完全没有达到英语教学原本的目标，也失去了原本应该有的意义。所以，教师在日常教学中一定要注重实际生活的应用，把英语教学和生活实际结合起来。例如，在进行Unit 11 Sad movies make me cry的教学时，教师可以为学生播放一些常见且著名的英语悲情电影片段，让学生充分感受本次课程的主题，并且让学生对电影片段进行模仿表演，这样一来他们就得到了实际锻炼，口语表达能力也在锻炼的过程中得到了一定程度的提升。就学生而言，只有贴近生活实际的教学手段才能提高他们的主动性，让英语学习回归本来的意义，增强他们的实际应用的能力。
总而言之，学生的英语水平需要教师有效引导才能提高，教师要运用多种合适的教学方法来强化学生的积极性，促使他们的学习热情保持得长久。语言学习是一项长期进行的过程，需要持久地坚持下去，然而不是每一位学生都拥有坚毅的持久度，这就需要教师从中进行巧妙地引导，不断激发他们的学习热情。
参考文献：
[1]傅咏梅.初中英语课堂教学导入环节问题剖析[J].疯狂英语，2016（7）.
[2]潘颖.浅谈如何在英语课堂教学中吸引学生注意力[J].价值工程，2015（13）.
[3]张高.浅谈兴趣在英语课堂教学中的重要性[J].安徽文学，2016（02）.
作者简介：
王茂林，江苏省淮安市，江苏省淮安市文通中学。
关键词：初中英语；导入；教学；主题；课堂
苏霍姆林斯基说：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度。”在初中英语教学中，教师若是把课堂教学进行得富有艺术感，那么课堂气氛就能够被彻底激活，学生的学习兴趣和效率都能够随之大幅度提升。因此，如何把课堂导入环节进行得成效斐然，就成了提高初中英语课堂教学质量的关键，教师应当在导入方式和内容上精心准备，用精彩的导入内容激发出学生饱满的听课状态。
一、 紧扣主题导入，激发学生的学习兴趣
要想设计好导入环节，就要牢牢抓住学生的兴趣点，用各种巧妙的手法导出本节课的教学内容，在教学内容和学生之间构建起一座精妙的桥梁，从而让学生从内心主动接受学习过程，激发出对该堂课学习内容的热情。也就是说，教师要了解学生对哪些手段和方法比较感兴趣，采用何种教学方式才能够为他们所接受，这是设计课堂导入环节的关键点。导入方式应当直截了当，直接点出本次教学的核心内容，让学生一下子就能把握住重点内容。例如，在开展八年级Unit 3的教学时，教师可以播放一首经典英文歌曲“My heart will go on”，在学生欣赏完毕后询问学生关于这首歌的创作背景、演唱者等相关知识，这样的导入方式和内容十分受学生的青睐，他们纷纷积极回答教师的提问，这样一来，课堂氛围就在教学还未全部展开之时就被彻底激活了，本次课程的教学主题“What kinds of music do you know？”也得到了很好的介绍，整堂课下来，学生的积极态度始终都得到了保持，课堂教学效果也就十分高效了。除此之外，教师要注意紧扣课堂内容，不能因为课堂导入而把教学主题带偏，从而导致了本末倒置的反面效果。
二、 创设情境导入，加深学生的感性认识
初中生处于生理、心理发育都异常旺盛的阶段，可以说他们正经历着人生最有活力的时期，他们的感官功能都十分强大，对各种感性事物都十分敏感，教师应该充分把握他们这一身心特点，通过创设情境的方式来调动他们的感官刺激，让他们在具体而鲜活的教学情境中学习英语知识，从而深化课堂学习的效果，达到事半功倍的效果。与此同时，创设情境的教学策略也可以大规模地应用到课堂导入环节中去，用鲜活的情境来调动学生的学习主动性，减少他们在学习英语过程中产生的枯燥感与厌倦感，增添他们学习英语的乐趣与感动。教师可以创设各种实际生活中的场景，安排学生进行口语练习，让他们通过感受英语在实际生活中的应用价值来提升学习兴趣，时刻保持高昂的学习热情。例如，在学习7A Unit 4 “Food Vocabulary”的内容时，教师可以创设出“全班集体吃火锅”的生活场景，把提前准备好的牛肉、羊肉、土豆、胡萝卜、花菜、西蓝花、木耳等食物都摆出来，放在学生眼前，让学生围绕主题，用英语把这些食物一一表述出来，学生在如此鲜活的情境之下，他们的创造力与才华都被彻底激发出来，最后的效果也就非常令人满意。
三、 复习旧知导入，激活学生的思维认知
一般来说，课堂导入环节有两大功效，第一个是为该堂课即将学习的新知识做引子，第二个则是串联好新知识与旧知识，从而达到帮助学生温故知新的效果，让他们巩固好旧知识，深入理解所学内容的文化内涵，同时也为学习新知识做好过渡。利用复习旧知识作为课堂导入环节，可以为学生在学习新知识时提供多种切入点，从而帮助他们更加全面地理解新知识。当旧知识与新知识在学生的脑海中发生碰撞与交融时，能够促进学生思维能力的强化，并且使他们的多个感官产生连锁反应，丰富他们对英语知识的认知。例如，在学习颜色的相关知识时，教师可以就学生学过的有关颜色的知识进行提问，让他们说一说自己已经掌握的相关内容，比如“What is your favourite colour？”这样的问题。在学生进行了充分的表述后，他们实际上就对自己学过的旧知识完完整整地复习了一遍，教师此时就可以适时地引出本次教学的新内容：“Do you know what the colour green represents？”这样的过渡方式就显得十分恰当、自然，新旧衔接得恰到好处。
四、 链接生活导入，调动学生学习积极性
语言是人们交流沟通的工具，它的真正价值在于它的实际意义，学习者应当将自己所学知识有效地应用到日常交流上去，这样才算是掌握了精髓，否则无论是下了多少功夫也都只是白费力气。在实际学习过程中，不少学生都出现了“哑巴英语”的现象，他们的读、写能力都很良好，但是每逢和他人交流对话时，常常就陷入困境了。从教学的角度而言，这样的英语教学毫无疑问是失败的，完全没有达到英语教学原本的目标，也失去了原本应该有的意义。所以，教师在日常教学中一定要注重实际生活的应用，把英语教学和生活实际结合起来。例如，在进行Unit 11 Sad movies make me cry的教学时，教师可以为学生播放一些常见且著名的英语悲情电影片段，让学生充分感受本次课程的主题，并且让学生对电影片段进行模仿表演，这样一来他们就得到了实际锻炼，口语表达能力也在锻炼的过程中得到了一定程度的提升。就学生而言，只有贴近生活实际的教学手段才能提高他们的主动性，让英语学习回归本来的意义，增强他们的实际应用的能力。
总而言之，学生的英语水平需要教师有效引导才能提高，教师要运用多种合适的教学方法来强化学生的积极性，促使他们的学习热情保持得长久。语言学习是一项长期进行的过程，需要持久地坚持下去，然而不是每一位学生都拥有坚毅的持久度，这就需要教师从中进行巧妙地引导，不断激发他们的学习热情。
参考文献：
[1]傅咏梅.初中英语课堂教学导入环节问题剖析[J].疯狂英语，2016（7）.
[2]潘颖.浅谈如何在英语课堂教学中吸引学生注意力[J].价值工程，2015（13）.
[3]张高.浅谈兴趣在英语课堂教学中的重要性[J].安徽文学，2016（02）.
作者简介：
王茂林，江苏省淮安市，江苏省淮安市文通中学。