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摘 要：作为中华传统文化的重要组成部分及精髓所在，古诗词传达着古代文人墨客的智慧和思想，是培养学生文学素养和审美观念的重要途径和方式。然而观察现如今的古诗词教学不难发现，教师往往秉承以“高分论英雄”的理念，采用单纯灌输式的教学模式开展古诗词教学，导致学生对古诗词的学习停留在会写会背的基础上，而忽视了对诗词蕴含艺术思想的讲解，导致古诗词教学效果不甚理想。为此，作为小学语文教师，我们应从古诗词教学现状出发，积极探究开展古诗词教学的有效方法和策略，使学生能够充分感受到古诗词的魅力所在，从而更好地将其传承和发扬。
关键词：小学语文;古诗词教学;创设情境;诵读教学;重点字词
古诗词作为古代文学作品的主要呈现方式，在弘扬和传承传统文化方面发挥着重要的作用。在小学语文教学中开展古诗词教学，能够帮助学生更好地感受诗人的思想、情怀，诗词的写作方法、技巧及其传达的意境，从而对学生文学素养的培养产生重要的影响。因而采用科学、合理的方法开展古诗词教学，不断促进学生创造力、想象力和记忆力的提升是教师关注的话题。基于此，本文就此为论题，针对提升小学语文古诗词教学有效性的方法和策略进行阐述，以期为提升古诗词教学质量有所帮助。
一、结合诗词内容创设情境，凸显古诗词意境美
古诗词艺术造诣高超，不仅体现在古诗词讲解遣词造句的精巧运用，还体现在诗词本身传达了深渊深邃、令人神往的意境。然而古诗词本身语言的抽象性，以及学生认知能力的局限性，导致学生很难通过阅读古诗词感受到其优美的意境。为此，小学语文教师可以从学生以形象思维为主的特征出发，借助多媒体等多种手段为学生打造生动、适宜的课堂情境，便于学生形成对古诗词内容的独特感受和体验，促进古诗词教学的顺利进展和实施。
例如，以《望庐山瀑布》这首古诗词为例，为了使学生能够直观认识到诗词中所描述的一泻千里的壮丽瀑布景象，感受诗词气魄雄伟的意境，我在课堂上利用多媒体给学生播放了展示庐山和庐山瀑布景色的视频，将静态的文字以声、像、色俱佳的形式呈现了出来，从听觉、视觉等多重感官上刺激学生，使学生对山峰重叠的庐山美景以及一望无际的瀑布美景产生向往之情。学生都聚精会神地观看着，享受着大自然带来的视觉盛宴。在此基础上进行相关内容的讲解，能够使学生在把握诗词感情基调和意境的基础上更好地理解诗词内容。如此，通过借助多媒体营造与诗词内容有关的意境，丰富了学生的感官认识和体验，将诗词的意境生动地展现了出来，为古诗词教学的顺利进展奠定了坚实的基础。
二、重视诵读教学的开展，凸显古诗词语言美
诵读作为传统语文教学中经常采用的教学方式，在古诗词教学中同样适用。古诗词语言简短、精炼，是作者经过反复思考、推敲得来的，且诗词讲究押韵，具有很强的韵律美和节奏感。在开展小学语文古诗词教学时，小学语文教师应重视诵读教学的开展，使学生在反复吟诵、朗读的过程中充分感受到古诗词的语言美，体会到诗词所传达的深厚情感，从而激发学生对古诗词的热爱之情，使古诗词教学得以更好地进展下去。
例如，在进行《山居秋暝》这首古诗的教学时，教师就可以在完成古诗大致内容的讲解后，让学生通过反复朗读的形式感受古诗的大致内容，以及作者寄情思于山水之中的高洁情怀。在学生朗读的过程中，教师应引导学生在分析诗词内容的基础上，根据诗词所阐述内容的不同而读出不同的语气，比如诗的首联介绍了时间和地点，因而读的时候可用叙述的口吻读出;颈联和颔联描述了山村的秀美风景，因而读的时候可用轻快的语气和语调读出……在反复吟诵、朗读的过程中，学生不仅很好地把握了诗词语言的特征，还对诗词内容以及作者所传达的情感有了深入的了解和认识。如此，通过诵读教学的开展，增强了学生对诗词韵律的感知，强化了学生的诗词学习兴趣，使古诗词教学质量和效果得到有效改进和提升。
三、加强重点字词的讲解，提升诗词鉴赏能力
鉴于古诗词距今年代的久远，许多字词与现代白话文相比有着很大的不同。为了帮助学生更好地理解诗词内容，促进学生诗词鉴赏能力的提升，小学语文教师应从重点字词的讲解入手，带领学生进入到对整首诗词的理解中，使学生能够在把握词眼的基础上更好地把握诗词的主旨和内涵，从整体上全面把握诗词内容，在潜移默化中促进学生诗词鉴赏能力和语文综合素养的提升。
例如，以《暮江吟》这首古诗为例，诗中的“铺”字运用的十分得当，一般形容阳光的话，都是用“照”或者是“射”，而“铺”字的运用则生动地描述出了“残阳”的特点，将夕阳柔和光线平铺在江面上的情景生动地展现了出来。在教学中，教师应针对这些重点字词的运用进行详细讲解和分析，使学生充分认识到古诗词语言和字词运用的巧妙之处，从而在之后的学习中可以加以利用和借鉴。
综上所述，本文从创设情境、开展诵读教学以及加强重点字词讲解等方面阐述了开展古诗词教学的方法和策略，当然还不够丰富和完善。作为小学语文教师，我们在今后的教学后应积极探究更多更为有效的古诗词教学方法和策略，摒弃传统单一、固化古诗词教学模式的束缚，为实现古诗词教学效果的提升贡献自己的微薄之力。
参考文献
[1] 任海增.小学语文古诗词教学初探[J].学周刊，2016
[2] 林英.小學语文古诗词教学中的问题及对策研究[J].经贸实践，2015
关键词：小学语文;古诗词教学;创设情境;诵读教学;重点字词
古诗词作为古代文学作品的主要呈现方式，在弘扬和传承传统文化方面发挥着重要的作用。在小学语文教学中开展古诗词教学，能够帮助学生更好地感受诗人的思想、情怀，诗词的写作方法、技巧及其传达的意境，从而对学生文学素养的培养产生重要的影响。因而采用科学、合理的方法开展古诗词教学，不断促进学生创造力、想象力和记忆力的提升是教师关注的话题。基于此，本文就此为论题，针对提升小学语文古诗词教学有效性的方法和策略进行阐述，以期为提升古诗词教学质量有所帮助。
一、结合诗词内容创设情境，凸显古诗词意境美
古诗词艺术造诣高超，不仅体现在古诗词讲解遣词造句的精巧运用，还体现在诗词本身传达了深渊深邃、令人神往的意境。然而古诗词本身语言的抽象性，以及学生认知能力的局限性，导致学生很难通过阅读古诗词感受到其优美的意境。为此，小学语文教师可以从学生以形象思维为主的特征出发，借助多媒体等多种手段为学生打造生动、适宜的课堂情境，便于学生形成对古诗词内容的独特感受和体验，促进古诗词教学的顺利进展和实施。
例如，以《望庐山瀑布》这首古诗词为例，为了使学生能够直观认识到诗词中所描述的一泻千里的壮丽瀑布景象，感受诗词气魄雄伟的意境，我在课堂上利用多媒体给学生播放了展示庐山和庐山瀑布景色的视频，将静态的文字以声、像、色俱佳的形式呈现了出来，从听觉、视觉等多重感官上刺激学生，使学生对山峰重叠的庐山美景以及一望无际的瀑布美景产生向往之情。学生都聚精会神地观看着，享受着大自然带来的视觉盛宴。在此基础上进行相关内容的讲解，能够使学生在把握诗词感情基调和意境的基础上更好地理解诗词内容。如此，通过借助多媒体营造与诗词内容有关的意境，丰富了学生的感官认识和体验，将诗词的意境生动地展现了出来，为古诗词教学的顺利进展奠定了坚实的基础。
二、重视诵读教学的开展，凸显古诗词语言美
诵读作为传统语文教学中经常采用的教学方式，在古诗词教学中同样适用。古诗词语言简短、精炼，是作者经过反复思考、推敲得来的，且诗词讲究押韵，具有很强的韵律美和节奏感。在开展小学语文古诗词教学时，小学语文教师应重视诵读教学的开展，使学生在反复吟诵、朗读的过程中充分感受到古诗词的语言美，体会到诗词所传达的深厚情感，从而激发学生对古诗词的热爱之情，使古诗词教学得以更好地进展下去。
例如，在进行《山居秋暝》这首古诗的教学时，教师就可以在完成古诗大致内容的讲解后，让学生通过反复朗读的形式感受古诗的大致内容，以及作者寄情思于山水之中的高洁情怀。在学生朗读的过程中，教师应引导学生在分析诗词内容的基础上，根据诗词所阐述内容的不同而读出不同的语气，比如诗的首联介绍了时间和地点，因而读的时候可用叙述的口吻读出;颈联和颔联描述了山村的秀美风景，因而读的时候可用轻快的语气和语调读出……在反复吟诵、朗读的过程中，学生不仅很好地把握了诗词语言的特征，还对诗词内容以及作者所传达的情感有了深入的了解和认识。如此，通过诵读教学的开展，增强了学生对诗词韵律的感知，强化了学生的诗词学习兴趣，使古诗词教学质量和效果得到有效改进和提升。
三、加强重点字词的讲解，提升诗词鉴赏能力
鉴于古诗词距今年代的久远，许多字词与现代白话文相比有着很大的不同。为了帮助学生更好地理解诗词内容，促进学生诗词鉴赏能力的提升，小学语文教师应从重点字词的讲解入手，带领学生进入到对整首诗词的理解中，使学生能够在把握词眼的基础上更好地把握诗词的主旨和内涵，从整体上全面把握诗词内容，在潜移默化中促进学生诗词鉴赏能力和语文综合素养的提升。
例如，以《暮江吟》这首古诗为例，诗中的“铺”字运用的十分得当，一般形容阳光的话，都是用“照”或者是“射”，而“铺”字的运用则生动地描述出了“残阳”的特点，将夕阳柔和光线平铺在江面上的情景生动地展现了出来。在教学中，教师应针对这些重点字词的运用进行详细讲解和分析，使学生充分认识到古诗词语言和字词运用的巧妙之处，从而在之后的学习中可以加以利用和借鉴。
综上所述，本文从创设情境、开展诵读教学以及加强重点字词讲解等方面阐述了开展古诗词教学的方法和策略，当然还不够丰富和完善。作为小学语文教师，我们在今后的教学后应积极探究更多更为有效的古诗词教学方法和策略，摒弃传统单一、固化古诗词教学模式的束缚，为实现古诗词教学效果的提升贡献自己的微薄之力。
参考文献
[1] 任海增.小学语文古诗词教学初探[J].学周刊，2016
[2] 林英.小學语文古诗词教学中的问题及对策研究[J].经贸实践，2015