论文部分内容阅读
摘 要：在我国教育模式改革的浪潮下，翻转课堂的出现将会扭转教师教与学的观念，这种课前预习，课中讨论和解疑的教学模式不仅能够激发学生的学习兴趣，而且有助于促进师生角色重心的翻转与提升。本文从翻转课堂的定义出发，介绍了翻转课堂指导大学英语教学实践的可行性分析，并提出了翻转课堂指导大学英语教学实践的具体操作，对变革大学英语教学模式有重要意义。
关键词：翻转课堂；大学英语；应用
一、翻转课堂的定义及发展
1.翻转课堂的定义
翻转课堂（FCM）又称为颠倒课堂，顾名思义是改变了传统的教学方法，将教与学的顺序颠倒，先预习再授课的一种学习方法。在大学中，翻转课堂是教师根据教学大纲，将课程的知识点、难点、重点部分融合在一起，制作出一整套的教学视频，学生利用课余时间提前预习视频内容，自主的学习，自觉完成在线测试，若存在难点或疑点，可以通过与师生讨论的方式进行互动和交流，实现对新知识的掌握，从而完成学习的过程。
2.翻转课堂的发展
翻转课堂最早是在美国西点军校实行的，在19世纪早期由西尔韦纳斯·塞耶将军提出。这种课前预习，然后在课堂上讨论难点的教学模式，不仅打破了传统的教学方法，而且锻炼了学生解决问题的能力。特别是在20世纪后，随着计算机科学与技术的发展，翻转课堂的教学模式被更加广泛地应用。2007年，美国两个高中化学教师为帮助旷课的学生补习，将学生旷课的部分做成视频后，不仅提升了旷课学生的成绩，而且没有旷课的学生也非常喜欢，在反复看视频过程中，巩固了所学的知识。
二、翻转课堂指导大学英语教学实践的可行性分析
1.大学英语教学之困境
中国学生英语口语水平普遍较差，这主要是因为我们没有口语交流的环境。高中考大学时，英语试题80%测试的是学生“看”单词和写作能力，30%测试的是学生的听力，对口语交流部分的测试为零。大学后，很多学生摆脱了升学的压力，又面临着应付四六级、托福、雅思或考研的压力，忽视了口语的交流，重点仍然放在了笔试方面。很多大学生能看得懂英语，会写英语单词，即使过了四六级，也不能与外国人正常交流，这是语言环境所制。
2.转课堂指导大学英语教学实践的优势
第一，有助于培养学生自主学习能力。大学是人生非常重要的阶段，在这个阶段要学会学习，学会思考，学会解决问题的能力。翻转课堂由西点军校将军西尔韦纳斯·塞耶发起，并在美国广泛得到应用，不难想象美国的学生自主学习和解决问题的能力都远超同龄人，可见翻转课堂教学模式的奇妙之处。
第二，有助于促进师生角色重心的翻转与提升。传统的教学是以老师授课为主，学生被动式的接受，学生很容易养成不爱思考的习惯。翻转课堂将原来教学的顺序刚好颠倒过来，以学生课前预习为主，课堂难点和疑点讨论为辅，这样就会将被动的教与学模式颠倒过来，激发学生自主学习，爱上学习。
第三，有助于培养新型师生关系。翻转课堂在课堂上难点和疑点解答的部分，正是培养师生关系最好的时段。学生提出新的问题，一是可以引起其他学生的注意，在参与讨论的过程中得到解决；二是可以激发老师的思维，在原来教学大纲的基础上对问题进行延伸，拓展新的知识点，二者在讨论中迸发智慧，培养新型的师生关系。
第四，促进教育资源的重新整合与优化配置。大学英语教育的资源整合方式有很多，其中最突出的一点是可以利用互联网的优势，不断地拓展学生的新视野。学生根据自己的学习状况，从网络上搜索大学英语视频，不仅会出现教师讲座的视频，也会出现其他院校的教学视频，在这个过程中实现资源共享。
三、翻转课堂指导大学英语教学实践的具体操作
1.明确教师的角色与定位
传统的教学模式是以教师为主导，灌输式的让学生接受知识，但翻转课堂却不一样，它的重点是在让学生利用课余时间对教学大纲要求的知识进行预习，课堂45分钟仅仅是学生讨论和老师解答难点的时间，从这个教与学顺序来看，就能够明确教师的角色和定位与传统的教学模式不同。
2.提高师生信息技术素养
大学教师不仅要具备本专业的知识，而且要掌握一些技能，如PPT制作、PS修图、CAD画图和使用多媒体器材的技能。教师只有掌握了这些技能后，才有可能制作出一段完美的视频供学生学习和参考，否则是很难实现翻转课堂教学模式的。因此，阶段性的培养大学教师PPT制作、PS修图、CAD画图和使用多媒体器材的技能是十分有必要的。
3.提升学生的自主学习能力
笔者认为美国学生的自主学习能力要高于中国孩子，这或许与美国的教育方式有很大的关系。如美国著名学府哈弗校园里凌晨4点时，仍然是“灯火通明”的一片景象，即使在学校的食堂也会挤满了看书的学生，哈佛的很多课程都教师只是提出了问题，解决问题的能力要靠学生自己，所以哈佛的学生很喜欢“泡”图书馆。
四、结语
综上所述，翻转课堂与中国传统的教学模式不同，它是以预习为先导，提倡培养学生自主学习能力的一种教学模式，从由西点军校将军西尔韦纳斯·塞耶发起，并在美国广泛得到应用。利用互联网信息传递的优势，大学生英语教学可以采用这种翻转课堂的教学模式，激发学生的学习兴趣。
参考文献：
[1]张金磊，张宝辉.翻转课堂教学模式研究[J].远程教育杂志，2010，2（9）：38-46.
[2]马明山，刘世亮.从认知负荷视角探究翻转课堂——兼及翻转课堂的典型模式分析[J].中国电化教育，2012，11（4）：22-35.
[3]吴忠良，臧悦利.公众视野中的可汗学院课程评价及其启示[J].中国电化教育，2011，27（8）：97-107.
[4]崔婷婷，王青华.基于网络学习空间的翻转课堂教学模式初探[J].电化教育研究，2012，19（7）：58-78.
关键词：翻转课堂；大学英语；应用
一、翻转课堂的定义及发展
1.翻转课堂的定义
翻转课堂（FCM）又称为颠倒课堂，顾名思义是改变了传统的教学方法，将教与学的顺序颠倒，先预习再授课的一种学习方法。在大学中，翻转课堂是教师根据教学大纲，将课程的知识点、难点、重点部分融合在一起，制作出一整套的教学视频，学生利用课余时间提前预习视频内容，自主的学习，自觉完成在线测试，若存在难点或疑点，可以通过与师生讨论的方式进行互动和交流，实现对新知识的掌握，从而完成学习的过程。
2.翻转课堂的发展
翻转课堂最早是在美国西点军校实行的，在19世纪早期由西尔韦纳斯·塞耶将军提出。这种课前预习，然后在课堂上讨论难点的教学模式，不仅打破了传统的教学方法，而且锻炼了学生解决问题的能力。特别是在20世纪后，随着计算机科学与技术的发展，翻转课堂的教学模式被更加广泛地应用。2007年，美国两个高中化学教师为帮助旷课的学生补习，将学生旷课的部分做成视频后，不仅提升了旷课学生的成绩，而且没有旷课的学生也非常喜欢，在反复看视频过程中，巩固了所学的知识。
二、翻转课堂指导大学英语教学实践的可行性分析
1.大学英语教学之困境
中国学生英语口语水平普遍较差，这主要是因为我们没有口语交流的环境。高中考大学时，英语试题80%测试的是学生“看”单词和写作能力，30%测试的是学生的听力，对口语交流部分的测试为零。大学后，很多学生摆脱了升学的压力，又面临着应付四六级、托福、雅思或考研的压力，忽视了口语的交流，重点仍然放在了笔试方面。很多大学生能看得懂英语，会写英语单词，即使过了四六级，也不能与外国人正常交流，这是语言环境所制。
2.转课堂指导大学英语教学实践的优势
第一，有助于培养学生自主学习能力。大学是人生非常重要的阶段，在这个阶段要学会学习，学会思考，学会解决问题的能力。翻转课堂由西点军校将军西尔韦纳斯·塞耶发起，并在美国广泛得到应用，不难想象美国的学生自主学习和解决问题的能力都远超同龄人，可见翻转课堂教学模式的奇妙之处。
第二，有助于促进师生角色重心的翻转与提升。传统的教学是以老师授课为主，学生被动式的接受，学生很容易养成不爱思考的习惯。翻转课堂将原来教学的顺序刚好颠倒过来，以学生课前预习为主，课堂难点和疑点讨论为辅，这样就会将被动的教与学模式颠倒过来，激发学生自主学习，爱上学习。
第三，有助于培养新型师生关系。翻转课堂在课堂上难点和疑点解答的部分，正是培养师生关系最好的时段。学生提出新的问题，一是可以引起其他学生的注意，在参与讨论的过程中得到解决；二是可以激发老师的思维，在原来教学大纲的基础上对问题进行延伸，拓展新的知识点，二者在讨论中迸发智慧，培养新型的师生关系。
第四，促进教育资源的重新整合与优化配置。大学英语教育的资源整合方式有很多，其中最突出的一点是可以利用互联网的优势，不断地拓展学生的新视野。学生根据自己的学习状况，从网络上搜索大学英语视频，不仅会出现教师讲座的视频，也会出现其他院校的教学视频，在这个过程中实现资源共享。
三、翻转课堂指导大学英语教学实践的具体操作
1.明确教师的角色与定位
传统的教学模式是以教师为主导，灌输式的让学生接受知识，但翻转课堂却不一样，它的重点是在让学生利用课余时间对教学大纲要求的知识进行预习，课堂45分钟仅仅是学生讨论和老师解答难点的时间，从这个教与学顺序来看，就能够明确教师的角色和定位与传统的教学模式不同。
2.提高师生信息技术素养
大学教师不仅要具备本专业的知识，而且要掌握一些技能，如PPT制作、PS修图、CAD画图和使用多媒体器材的技能。教师只有掌握了这些技能后，才有可能制作出一段完美的视频供学生学习和参考，否则是很难实现翻转课堂教学模式的。因此，阶段性的培养大学教师PPT制作、PS修图、CAD画图和使用多媒体器材的技能是十分有必要的。
3.提升学生的自主学习能力
笔者认为美国学生的自主学习能力要高于中国孩子，这或许与美国的教育方式有很大的关系。如美国著名学府哈弗校园里凌晨4点时，仍然是“灯火通明”的一片景象，即使在学校的食堂也会挤满了看书的学生，哈佛的很多课程都教师只是提出了问题，解决问题的能力要靠学生自己，所以哈佛的学生很喜欢“泡”图书馆。
四、结语
综上所述，翻转课堂与中国传统的教学模式不同，它是以预习为先导，提倡培养学生自主学习能力的一种教学模式，从由西点军校将军西尔韦纳斯·塞耶发起，并在美国广泛得到应用。利用互联网信息传递的优势，大学生英语教学可以采用这种翻转课堂的教学模式，激发学生的学习兴趣。
参考文献：
[1]张金磊，张宝辉.翻转课堂教学模式研究[J].远程教育杂志，2010，2（9）：38-46.
[2]马明山，刘世亮.从认知负荷视角探究翻转课堂——兼及翻转课堂的典型模式分析[J].中国电化教育，2012，11（4）：22-35.
[3]吴忠良，臧悦利.公众视野中的可汗学院课程评价及其启示[J].中国电化教育，2011，27（8）：97-107.
[4]崔婷婷，王青华.基于网络学习空间的翻转课堂教学模式初探[J].电化教育研究，2012，19（7）：58-78.