我是一名在边远山区小学任教了近二十年的语文教师，一直在语文教学第一线，在不断的改变和探索中前进，我始终认为语文课堂应彰显学生的个性。那么，如何才能做到呢？我从以下几个方面去尝试，效果很好。现将自己的经验呈现给各位同仁。
　　一、创设教学情境，让课堂充满生活，从而彰显个性
　　“兴趣是最好的老师。”学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。在语文课堂教学中，要力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，让课堂充满生活情趣，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。如在教学《群鸟学艺》时，在课前精心地制作各种鸟的图片，在导入新课时，采用故事导入法，告诉学生今天老师给他们请来了一群可爱的鸟朋友，然后出示鸟的图片，把他们贴在黑板上，学生一下子就被吸引住了，它们的学习兴趣被激发了，在此基础上，揭示课题。这样的教学，学生很容易入情入景、展开想象，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。
　　二、调动多种感官，让课堂充满愉悦，从而彰显个性
　　新课标强调：教学活动是师生的双边活动。因此，教师在课堂上要巧设问题，引导学生，点拨学生的思路，学生要通过自己的活动，获取知识。所以说，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。心理学家认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。”如在教学《群鸟学艺》时，揭示课题后，把找到的问题答案用直线划出，不明白的地方用问号标出。自学时要求学生做到边读边想边动手。通过这样动手、动口、动脑训练学生，就能促进他们最大限度地发挥自己的智慧和能力，在自主学习中掌握知识、形成技能。课堂教学只有充分调动学生的多重感官，让学生在全方位参与中学习，才能激发学生的学习积极性，提高学生的参与率，使语文课堂生机勃勃，充满活力。
　　三、合作互动，让课堂成为展示的舞台，从而彰显个性
　　在语文教学中，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆的各抒己见。教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验、知识和积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，让学生进一步理解感悟，懂得知识是无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。这样的课，课堂气氛很活跃，给学生更多的自主学习空间，教师也毫不吝惜地让学生去思考，去争辩，真正让学生的思维在无拘无束的讨论中碰撞出智慧的火花。
　　四、绘声绘色的朗读，让课堂“活”起来，从而彰显个性
　　小学语文课本中的每一篇课文都是佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。采用多种形式让学生反复朗读，像朗读比赛，组织读书会、朗诵会，写读后感等，以发掘每个学生的智慧潜能，发挥学生的一技之长。在朗读过程中理解内容，积累词句逐步提高阅读能力，又提高了学生的写作能力。
　　五、品味成功的喜悦，让课堂平等和谐，从而彰显个性
　　热爱学生，平等的对待每一个学生，让他们都感受到老师的关心，良好的师生关系能促进了学生的学习。教师在日常教学活动中，应该仔细注意学生的一言一行，尤其是要注意观察那些学困生的言行。教师应该有一双善于发现学生的“美”的眼睛，留心学生某一方面的优点、亮点，引导他们参与合适的学习，发挥他们的特长优势。教师的冷淡、责怪、不适当的批评往往都会挫伤学生的自信心，而一旦丧失自信心，他们学习的主动性就会大大削弱，当然对语文学习也就提不起兴趣了。所以，作为语文教师应努力创造条件让学困生在语文课堂上获取成功，尝到成功的喜悦，从而激起他们的学习兴趣，让这一部分课堂上的弱势群体动起来，使课堂真真实实地活起来。
　　总之，要让语文课堂充满活力就一定要把它变成学生乐于学习的场所，把学习的权力还给学生，让他们的个性在课堂上飞翔。