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【中图分类号】G642【文献标识码】B 【文章编号】1001-4128（2010）11-0102-01
“有效教學”是课程改革深入推进过程中，伴随着课堂低效、无效问题而被提出的重要命题。可以说，当下提升课堂教学的有效性是深化课堂教学改革的关键和根本要求。工作这么多年来，我时常遇到教学中很多难以解决的、迷惑不解的问题，一直以来困扰着我。在近几年的课改理论学习和课程改革实践中，我受益匪浅，总结了点滴经验，浅谈如下：
1 有效备课是有效教学的基础
备课不应该是以前教案或别人的现成教案的拷贝，而应该是在自学的基础上的深思、加工和创作。教学目标的设定，重难点的确定要考虑学生的实际，要考虑学生已有的知识经验。在备课之前应认真研读课程标准，通览教材。新教材知识体系并不是十分系统，同一个知识可能出现在不同的章节，对这样的知识我们应该如何处理，在什么时候进行重点交代，都需要在备课中作出考虑，以便提高课堂教学的效率。应合理处理教材，对教学内容，对知识延伸应把握一个什么样的“度”，在备课中都应进行认真的思考。
备课应是课堂教学的一种预设，包括：教学流程和教学环节的设计；教学方式方法的设计；教与学活动的设计；教学语言的设计等等。设计能保障教学的流畅，设计能避免教学的盲目性，设计能规范教师的教学行为。教师要尽可能地考虑到在教学中可能出现的问题，特别是学生可能出现这种反应，我如何应对，如果出现那种反应，我又如何应对。这并不意味着教师牵着学生走，而是事先想好用什么样的方式或手段引导学生进行有效学习，这比课堂上现想要合适和有效的多。当然，无论你怎样设想，在实际课堂教学中总会有你想象不到的情况发生，这就要发挥教师的教学机智，灵活处理，教学中要重视这些生成的东西。
另外，一个人的智慧是有限的，一个人的知识是狭窄的。一节课，年组教师们能坐下来互相研究讨论，互相补充，集思广益，取长补短，就会大大提高了备课的质量。
2 关注学生的真实生活，关注学生的成长
“有效教学”研究最终的衡量标准就是“学生成长”。课堂是学生习得知识，锻炼能力，启迪智慧的主阵地。学生的发展主要依靠课堂，课堂教学没有效益，学生的发展就不可能得到落实。学生是课堂教学的主体，如果教师设置的各种情境脱离了学生的真实生活，即使再精彩学生也不会有很多的话说，即使说了也不会狠深刻，很到位。我曾经设计《乘法估算》这节课时，就非常关注联系学生们生活实际。在课堂教学环节中，创设带学生秋游的情境铺垫，同学们去超市买东西。大屏幕出现饮料、小食品、水果的图片和价格表，引导学生如何花钱，进行估算一下。这样的设计贴近学生生活，为学生学习新知埋下伏笔；在教授环节，我又接着创设情境教学，一套车票和门票共计49元，我们班共61人，大约准备多少钱呢？激发学生参与意识和计算的兴趣。这样的教学活动，更加联系学生生活，学习效果特别好。如果我们设置的情境选取了贴近学生生活的真实事件，这样学生就有说的，才深刻，因为这是来自他们的真实生活，是通过我们自己亲身感受体验提升出来的，是感性到理性认识的一种质的升华。这样就能促进学生主动学习的热情，有效地激发学生情感和求知的欲望。教师课堂教学的有效性和质量的高低，直接影响着学生现在和将来的多方面成长和发展。深刻的体验，让学生在特定的年龄，能自觉地调用自己的学习、生活经验，体验学习，从而完成有意义的知识建构，并能将知识进行迁移。
3 关注学生的“最近发展区”
“最近发展区”指的是学生已有的能力水平与现在还没有，但经过训练可以达到的水平之间的距离差异。学生已有的能力是指学生能独立解决问题的能力，而学生可以达到的能力指的是学生现在还不能独立解决问题，但在教师的指导下，通过模仿加上个人的努力从而形成解决问题的能力。最近发展区与学生的年龄、能力、知识水平等有紧密的联系。不同的班，同一个班之中不同的学生，其最近发展区也有明显的不同，根据具体情况具体分析，而教师对学生最近发展区的把握与研究，直接影响到数学教学效率的高低，从而对数学能力的形成有着重要的影响。在具体教学活动之中，尽管学生个体有着明显的差异，但总体来说，如何把学生从已有的水平引渡到未知领域的彼岸，还是有规律可循的。
这是我在课改理论中学到的新名词，理解这个词就会使我们有意识地关注学生的最近发展区，并注重培养和发展，从而提高课堂效果。时代在发展，知识的更替速度很快，因此我们要树立终身学习的理念，不断地更新专业知识，深入研究教材，研究学生。要敞开胸怀，大胆地接受新的知识，不断地丰实自己的文化底蕴。不能封闭自我，裹足不前，安于现状不思进取。要做到：活到老，学到老。通过各种途径努力学习，活学活用理论知识，不断地提高实施有效教学的能力。
4 注重教后反思，提升自身素质
新课程更强调教学反思，教后反思也是有效备课中重要的环节之一。备好课，上完课，这节课并没有结束，课后教师还需要静下心来反思。针对备课时的初衷与课堂的实施做一番回顾和比较，对教学目标的达成度，教学策略是否得当，学生的主体地位是否得到足够的尊重，课堂生成处理是否妥当，问题实际是否有意义，情境创设是否到位等教学内容，教学过程，教学效果进行再思考，在认识，并及时把感想、心得和调整策略等内容认真整理在备课本上。
提高课堂教学效率，实施有效的教学，我想有效备课是基础，是前提；有效课堂教学是重点，是关键；有效课后反思是创新，是提升。
“有效教學”是课程改革深入推进过程中，伴随着课堂低效、无效问题而被提出的重要命题。可以说，当下提升课堂教学的有效性是深化课堂教学改革的关键和根本要求。工作这么多年来，我时常遇到教学中很多难以解决的、迷惑不解的问题，一直以来困扰着我。在近几年的课改理论学习和课程改革实践中，我受益匪浅，总结了点滴经验，浅谈如下：
1 有效备课是有效教学的基础
备课不应该是以前教案或别人的现成教案的拷贝，而应该是在自学的基础上的深思、加工和创作。教学目标的设定，重难点的确定要考虑学生的实际，要考虑学生已有的知识经验。在备课之前应认真研读课程标准，通览教材。新教材知识体系并不是十分系统，同一个知识可能出现在不同的章节，对这样的知识我们应该如何处理，在什么时候进行重点交代，都需要在备课中作出考虑，以便提高课堂教学的效率。应合理处理教材，对教学内容，对知识延伸应把握一个什么样的“度”，在备课中都应进行认真的思考。
备课应是课堂教学的一种预设，包括：教学流程和教学环节的设计；教学方式方法的设计；教与学活动的设计；教学语言的设计等等。设计能保障教学的流畅，设计能避免教学的盲目性，设计能规范教师的教学行为。教师要尽可能地考虑到在教学中可能出现的问题，特别是学生可能出现这种反应，我如何应对，如果出现那种反应，我又如何应对。这并不意味着教师牵着学生走，而是事先想好用什么样的方式或手段引导学生进行有效学习，这比课堂上现想要合适和有效的多。当然，无论你怎样设想，在实际课堂教学中总会有你想象不到的情况发生，这就要发挥教师的教学机智，灵活处理，教学中要重视这些生成的东西。
另外，一个人的智慧是有限的，一个人的知识是狭窄的。一节课，年组教师们能坐下来互相研究讨论，互相补充，集思广益，取长补短，就会大大提高了备课的质量。
2 关注学生的真实生活，关注学生的成长
“有效教学”研究最终的衡量标准就是“学生成长”。课堂是学生习得知识，锻炼能力，启迪智慧的主阵地。学生的发展主要依靠课堂，课堂教学没有效益，学生的发展就不可能得到落实。学生是课堂教学的主体，如果教师设置的各种情境脱离了学生的真实生活，即使再精彩学生也不会有很多的话说，即使说了也不会狠深刻，很到位。我曾经设计《乘法估算》这节课时，就非常关注联系学生们生活实际。在课堂教学环节中，创设带学生秋游的情境铺垫，同学们去超市买东西。大屏幕出现饮料、小食品、水果的图片和价格表，引导学生如何花钱，进行估算一下。这样的设计贴近学生生活，为学生学习新知埋下伏笔；在教授环节，我又接着创设情境教学，一套车票和门票共计49元，我们班共61人，大约准备多少钱呢？激发学生参与意识和计算的兴趣。这样的教学活动，更加联系学生生活，学习效果特别好。如果我们设置的情境选取了贴近学生生活的真实事件，这样学生就有说的，才深刻，因为这是来自他们的真实生活，是通过我们自己亲身感受体验提升出来的，是感性到理性认识的一种质的升华。这样就能促进学生主动学习的热情，有效地激发学生情感和求知的欲望。教师课堂教学的有效性和质量的高低，直接影响着学生现在和将来的多方面成长和发展。深刻的体验，让学生在特定的年龄，能自觉地调用自己的学习、生活经验，体验学习，从而完成有意义的知识建构，并能将知识进行迁移。
3 关注学生的“最近发展区”
“最近发展区”指的是学生已有的能力水平与现在还没有，但经过训练可以达到的水平之间的距离差异。学生已有的能力是指学生能独立解决问题的能力，而学生可以达到的能力指的是学生现在还不能独立解决问题，但在教师的指导下，通过模仿加上个人的努力从而形成解决问题的能力。最近发展区与学生的年龄、能力、知识水平等有紧密的联系。不同的班，同一个班之中不同的学生，其最近发展区也有明显的不同，根据具体情况具体分析，而教师对学生最近发展区的把握与研究，直接影响到数学教学效率的高低，从而对数学能力的形成有着重要的影响。在具体教学活动之中，尽管学生个体有着明显的差异，但总体来说，如何把学生从已有的水平引渡到未知领域的彼岸，还是有规律可循的。
这是我在课改理论中学到的新名词，理解这个词就会使我们有意识地关注学生的最近发展区，并注重培养和发展，从而提高课堂效果。时代在发展，知识的更替速度很快，因此我们要树立终身学习的理念，不断地更新专业知识，深入研究教材，研究学生。要敞开胸怀，大胆地接受新的知识，不断地丰实自己的文化底蕴。不能封闭自我，裹足不前，安于现状不思进取。要做到：活到老，学到老。通过各种途径努力学习，活学活用理论知识，不断地提高实施有效教学的能力。
4 注重教后反思，提升自身素质
新课程更强调教学反思，教后反思也是有效备课中重要的环节之一。备好课，上完课，这节课并没有结束，课后教师还需要静下心来反思。针对备课时的初衷与课堂的实施做一番回顾和比较，对教学目标的达成度，教学策略是否得当，学生的主体地位是否得到足够的尊重，课堂生成处理是否妥当，问题实际是否有意义，情境创设是否到位等教学内容，教学过程，教学效果进行再思考，在认识，并及时把感想、心得和调整策略等内容认真整理在备课本上。
提高课堂教学效率，实施有效的教学，我想有效备课是基础，是前提；有效课堂教学是重点，是关键；有效课后反思是创新，是提升。