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【摘要】 本文通过对高中思想政治课课堂教学现状和存在的问题进行了分析，针对问题产生的原因，从调动学生学习积极主动性、增强学生学习兴趣角度出发，提出了充分利用教学技艺、提高课堂教学效率的措施和方法，以培养学生较强的政治表达能力和缜密的逻辑思维能力。
【关键词】 高中思想政治课；课堂教学；教学技艺
【中图分类号】G651【文献标识码】B 【文章编号】1001-4128（2010）11-0097-02
高中思想政治课课堂教学宗旨是要学生学会思维。为此，教学过程中应以科学的教学理念为基本思路，以发展学生的思维能力为主要目标，以教师的创造型设计来创造性地发挥学生主体性的教学活动为主要形式，教会学生学习的方法，学会思考问题的能力，以达到培养创新人才的要求。课堂教学作为教学主阵地，在高中思想政治课课堂教学过程中起着重要作用，只有精心设计好课堂教学，熟练应用各种课堂教学技艺，才能调动学生学习积极性，才能让学生自主学习，达到事半功倍的效果。
经过对学生的问卷调查，近六成的学生对高中思想政治课课堂教学不感兴趣，近两成的学生认为高中思想政治课课堂教学一般，与其它学科一样。这八成学生都反映了高中思想政治课课堂教学枯燥乏味，教师在讲台上讲得天花乱坠，学生在座位上昏昏欲睡，课堂如同一潭死水，波澜不惊。教与学严重脱钩，课堂上能主动回答问题的学生寥寥无几，再加上教学内容的抽象性、应用的广泛性以及推理的严谨性、结论的针对性、思维的逻辑性等特点，知识点联系紧密、环环相扣，导致学生越学越差，越学越怕，高中思想政治课课堂教学往往成了无效教学。
怎样在教学的各个环节中应用高中思想政治课课堂教学技艺充分发挥学生的学习主动性，增强学生的学习兴趣，唤起学生积极参与、主动求知的学习意识，达到举一反三、触类旁通、熟练掌握、灵活运用的要求呢？著名心理学家潘菽先生认为“学生在学习中智与能的增长和获得是由其心理的学习意向即注意、动机、意志来支配的，它们是学习的动力”。英国教育家约翰•洛克说：“教师的巨大技巧在于集中与保持学生的注意。”学生的注意是学习与记忆产生的前提，本文就我自身的研究探讨和多年实践，谈谈在高中思想政治课课堂教学技艺方面的几点做法：
1 教师要善于创设教学情境
高中阶段的学生，已经从具体形象记忆为主向以抽象材料的记忆为主过渡，心理已经从幼稚趋向于半成熟，但因自身自控能力不强，教学难度较深，容易引发阶段性疲劳，注意力不稳定。因此在教学过程中，教师要善于设置实验情景、形象情景、问题情景、故事情景、对比情景、音乐情景以及寓言、笑话、名言、漫画等，通过具体生动的情景，激发学生兴趣，撞击学生思维，使枯燥的课堂活起来，以提高学生学习兴趣，调节课堂气氛，唤起学生积极参与、主动求知的学习意识。如我在讲到《经济生活》财政收入内容的时候，为了撞击学生的思维，我问学生：“财政收入是越多越好，还是越少越好？”有的学生会不假思索地回答“越多越好”，有的学生则回答“越少越好”，我将学生分成正反方进行辩论，使学生在思考中逐步认识到财政收入既不是越多越好，也不是越少越好，要综合考虑国家、企业和个人三方面的需要，从而加深对这一问题的理解。再比如我在讲“诚信原则”内容时，则布置学生收集素材并编成小品，由于学生课前做了充分的准备以及老师的指导，表演起来有声有色，既极大地提高了学生的参与热情，又使课堂生动形象，达到对知识的感悟要求。这种寓教于学、寓教于乐可以促使学生从无意注意向有意注意转化，从平静状态向活跃状态转化，有利于激活学生的学习欲望和动力。
2 教师要善于缬取经典案例
思想政治课中的案例教学法，就是围绕思想政治课的教学内容和目标，把真实事例或虚拟情景加以典型化处理，形成可供思考、分析和决断的案例，使学生通过自我研究和探讨的方式，提高分析和解决问题的能力。由于高中思想政治课课堂教学具有严密的逻辑性和广泛的应用性，同时还具有高度的抽象性，大多数知识学生吸收、掌握和应用较为困难，为此就要用案例进行教学来加以理解和巩固。案例教学法要求教师在教授课程时必须联系社会生活，联系学生的思想实际，经常介绍一些社会热点问题，把课文中的抽象概念、观点和原理还原为具体生动的现实生活，扩大学生视野，激发学生兴趣，这是思想政治课的特点，也是优势。如我在讲解《生活与哲学》量变与质变关系内容时，就联系了2009年12月7日—18日的哥本哈根世界气候大会——《联合国气候变化框架公约》的材料以及“北极熊减肥”的影像资料，布置思考题让学生在看完影像资料后，阅读教材，围绕问题展开讨论。在此基础上，我再作适当点拨，从而使学生深刻理解资源紧缺、环境污染严重都是在人类改造自然过程中产生的，人类在满足自身生存需要的同时，应重视对环境的保护，作为学生更应该从生活中的节水、节电做起，为构建节约型社会作出努力。又如我在讲述民族团结原则时，就联系了中日两国在钓鱼岛问题上的矛盾和分歧以及中国为维护国家主权与日本针锋相对的相关报道，强化学生的感性认识，在此基础上再进行理论分析，使学生对维护国家主权和领土完整的重要性、必要性有了深入的认识和理解，这样一来枯燥的理论与活生生的社会实际、学生实际联系起来，就不再是空洞的说教，而是形象可感、有趣实用的材料，学生自然就会兴趣盎然，自觉主动地学习。这既有利于学生掌握知识，又能培养学生的探究精神，还能让学生在思维力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展，使全体学生都能活泼、健康、全面地得到和谐发展，提高整体素质。
3 教师要善于追溯源头活水
高中思想政治课课堂教学源于现实，寓于现实，用于现实。把所学的知识应用到生活中去，是高中思想政治课课堂教学的最终目的。正如《高中思想政治课课程标准》中所指出的：教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的高中思想政治课课堂教学知识应用到现实中去，以体会高中思想政治课课堂教学在现实生活中的应用价值。教师应根据学生的认知规律，从他们的生活实际出发，在高中思想政治课课堂教学与生活之间架起桥梁，让学生全身心地投入教学过程，主动参与学习，提高学习兴趣。只有对问题深入了解，思考、探索、归纳、总结，在大脑中构建出高中思想政治课课堂教学体系，形成独特的高中思想政治课课堂教学概括能力、表达能力和逻辑思维能力，方能举一反三、触类旁通。在这个方面，我的做法是：结合教材的教学，及时引导学生关注鲜活的社会生活，并指导学生作一些课题探究。如我在进行《文化生活》我们的中华文化内容教学时，引导学生关注北京奥运会开幕式、上海世博会，从中体会中华文化的源远流长，博大精深，并写出心得体会在课堂上进行交流；在进行文化生活中社会主义荣辱观教学时，联系三鹿毒奶粉事件以及海尔集团诚信为本的对比分析，引导学生理解树立社会主义荣辱观的必要性和现实意义；利用节假日，布置一些探究课题，如《我心中的嫦娥三号》、《全面建设小康社会20年之我见》、《神舟号中的哲学》等，引导学生从经济、政治、文化、哲学等角度撰写心得体会或小论文，以提高理论联系实际、学以致用的能力。
4 教师要善于引导学生探究
探究学习的内涵及特点：所谓“探究学习”是相对于“接受学习”而言的，具有很强的问题性、实践性、参与性和开放性。它要求学生在一种类似于学习研究的情境中，独立自主地发现问题，通过自己的实验操作、调查、搜集和处理信息、表达及交流等探究活动，使知识和技能、情感态度、价值观获得提升与发展。学生的自主探究是指学生能够自己做主探索研究学习的过程。确立这种教学方法是根据我校学生的特点来定的，我校当前的学生大多数是独生子女，有些同学在初中时没有认真的学习导致成绩不理想而未能考上理想的高中，所以在他们的心中就有一种自卑的心理在作怪，他们认为自己哪个方面都不行，对于这样的学生我用“自主探究法”。因为“自主探究法”能够发挥学生的主动性、积极性，能够帮助他们慢慢改变他们的自卑心理，从而提高自己的学习的目的和动机。如在学习《经济生活》价格与供求是相互影响、相互制约这一内容时，为了加深学生对知识的理解，我把学生分成若干小组，以在当地建一个蔬菜超市为话题，如“你希望城市里有一个专营新鲜、健康、绿色的蔬菜超市吗？”、“新鲜、健康、绿色并且经过环保包裝的蔬菜价格略高于市场价格你能接受吗？”、“你所能承受的心理价位是多少？”等一系列问题走进社区，问卷调查当地居民，调查结束后，每组汇总调查材料，写出简单的调查报告，然后在课堂上进行反馈、交流，这样把书本知识与社会生活有机地结合起来，提高了学生理论联系实际的能力。教育家陶行知认为：“先生的任务不在于教，而在于教学生学。”通过这种方法能培养学生自己的见解和主张，也能够克服学生的自卑心理，这种教学方法延续下去一定会提高学生学习政治的积极性和主动性，从而达到思想政治课教学的宗旨。
总之，只有充分合理利用各种教学技艺，因材施教，提高学生学习的积极性和主动性，方能优化课堂教学，提高教学效率，才能培养合格全面开拓创新的新世纪人才。
参考文献
［1］叶澜.让课堂教学焕发生命活力.教育研究，1997.9
［2］ 鲁新民.还政治课堂以生活本色［J］.中学政治教学参考,2006.9
［3］ 孟宪英.巧用活动架构师生心灵的桥梁.思想政治课教学，2007.3
Searches analyzes the high school thought political lesson classroom instruction technique
【Abstract】This article through has carried on the analysis to the high school thought political lesson classroom instruction present situation and the existence question, has the reason in view of the question, from transfers the student to study the positive initiative, to strengthen the student to study interest angle embarking, proposed using the teaching technique, raises the classroom instruction efficiency fully the measure and the method, raises the student strong politics power of expression and meticulous logical thinking ability.
【Keywords】High school thought political lesson; Classroom instruction; Teaching technique
【关键词】 高中思想政治课；课堂教学；教学技艺
【中图分类号】G651【文献标识码】B 【文章编号】1001-4128（2010）11-0097-02
高中思想政治课课堂教学宗旨是要学生学会思维。为此，教学过程中应以科学的教学理念为基本思路，以发展学生的思维能力为主要目标，以教师的创造型设计来创造性地发挥学生主体性的教学活动为主要形式，教会学生学习的方法，学会思考问题的能力，以达到培养创新人才的要求。课堂教学作为教学主阵地，在高中思想政治课课堂教学过程中起着重要作用，只有精心设计好课堂教学，熟练应用各种课堂教学技艺，才能调动学生学习积极性，才能让学生自主学习，达到事半功倍的效果。
经过对学生的问卷调查，近六成的学生对高中思想政治课课堂教学不感兴趣，近两成的学生认为高中思想政治课课堂教学一般，与其它学科一样。这八成学生都反映了高中思想政治课课堂教学枯燥乏味，教师在讲台上讲得天花乱坠，学生在座位上昏昏欲睡，课堂如同一潭死水，波澜不惊。教与学严重脱钩，课堂上能主动回答问题的学生寥寥无几，再加上教学内容的抽象性、应用的广泛性以及推理的严谨性、结论的针对性、思维的逻辑性等特点，知识点联系紧密、环环相扣，导致学生越学越差，越学越怕，高中思想政治课课堂教学往往成了无效教学。
怎样在教学的各个环节中应用高中思想政治课课堂教学技艺充分发挥学生的学习主动性，增强学生的学习兴趣，唤起学生积极参与、主动求知的学习意识，达到举一反三、触类旁通、熟练掌握、灵活运用的要求呢？著名心理学家潘菽先生认为“学生在学习中智与能的增长和获得是由其心理的学习意向即注意、动机、意志来支配的，它们是学习的动力”。英国教育家约翰•洛克说：“教师的巨大技巧在于集中与保持学生的注意。”学生的注意是学习与记忆产生的前提，本文就我自身的研究探讨和多年实践，谈谈在高中思想政治课课堂教学技艺方面的几点做法：
1 教师要善于创设教学情境
高中阶段的学生，已经从具体形象记忆为主向以抽象材料的记忆为主过渡，心理已经从幼稚趋向于半成熟，但因自身自控能力不强，教学难度较深，容易引发阶段性疲劳，注意力不稳定。因此在教学过程中，教师要善于设置实验情景、形象情景、问题情景、故事情景、对比情景、音乐情景以及寓言、笑话、名言、漫画等，通过具体生动的情景，激发学生兴趣，撞击学生思维，使枯燥的课堂活起来，以提高学生学习兴趣，调节课堂气氛，唤起学生积极参与、主动求知的学习意识。如我在讲到《经济生活》财政收入内容的时候，为了撞击学生的思维，我问学生：“财政收入是越多越好，还是越少越好？”有的学生会不假思索地回答“越多越好”，有的学生则回答“越少越好”，我将学生分成正反方进行辩论，使学生在思考中逐步认识到财政收入既不是越多越好，也不是越少越好，要综合考虑国家、企业和个人三方面的需要，从而加深对这一问题的理解。再比如我在讲“诚信原则”内容时，则布置学生收集素材并编成小品，由于学生课前做了充分的准备以及老师的指导，表演起来有声有色，既极大地提高了学生的参与热情，又使课堂生动形象，达到对知识的感悟要求。这种寓教于学、寓教于乐可以促使学生从无意注意向有意注意转化，从平静状态向活跃状态转化，有利于激活学生的学习欲望和动力。
2 教师要善于缬取经典案例
思想政治课中的案例教学法，就是围绕思想政治课的教学内容和目标，把真实事例或虚拟情景加以典型化处理，形成可供思考、分析和决断的案例，使学生通过自我研究和探讨的方式，提高分析和解决问题的能力。由于高中思想政治课课堂教学具有严密的逻辑性和广泛的应用性，同时还具有高度的抽象性，大多数知识学生吸收、掌握和应用较为困难，为此就要用案例进行教学来加以理解和巩固。案例教学法要求教师在教授课程时必须联系社会生活，联系学生的思想实际，经常介绍一些社会热点问题，把课文中的抽象概念、观点和原理还原为具体生动的现实生活，扩大学生视野，激发学生兴趣，这是思想政治课的特点，也是优势。如我在讲解《生活与哲学》量变与质变关系内容时，就联系了2009年12月7日—18日的哥本哈根世界气候大会——《联合国气候变化框架公约》的材料以及“北极熊减肥”的影像资料，布置思考题让学生在看完影像资料后，阅读教材，围绕问题展开讨论。在此基础上，我再作适当点拨，从而使学生深刻理解资源紧缺、环境污染严重都是在人类改造自然过程中产生的，人类在满足自身生存需要的同时，应重视对环境的保护，作为学生更应该从生活中的节水、节电做起，为构建节约型社会作出努力。又如我在讲述民族团结原则时，就联系了中日两国在钓鱼岛问题上的矛盾和分歧以及中国为维护国家主权与日本针锋相对的相关报道，强化学生的感性认识，在此基础上再进行理论分析，使学生对维护国家主权和领土完整的重要性、必要性有了深入的认识和理解，这样一来枯燥的理论与活生生的社会实际、学生实际联系起来，就不再是空洞的说教，而是形象可感、有趣实用的材料，学生自然就会兴趣盎然，自觉主动地学习。这既有利于学生掌握知识，又能培养学生的探究精神，还能让学生在思维力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展，使全体学生都能活泼、健康、全面地得到和谐发展，提高整体素质。
3 教师要善于追溯源头活水
高中思想政治课课堂教学源于现实，寓于现实，用于现实。把所学的知识应用到生活中去，是高中思想政治课课堂教学的最终目的。正如《高中思想政治课课程标准》中所指出的：教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的高中思想政治课课堂教学知识应用到现实中去，以体会高中思想政治课课堂教学在现实生活中的应用价值。教师应根据学生的认知规律，从他们的生活实际出发，在高中思想政治课课堂教学与生活之间架起桥梁，让学生全身心地投入教学过程，主动参与学习，提高学习兴趣。只有对问题深入了解，思考、探索、归纳、总结，在大脑中构建出高中思想政治课课堂教学体系，形成独特的高中思想政治课课堂教学概括能力、表达能力和逻辑思维能力，方能举一反三、触类旁通。在这个方面，我的做法是：结合教材的教学，及时引导学生关注鲜活的社会生活，并指导学生作一些课题探究。如我在进行《文化生活》我们的中华文化内容教学时，引导学生关注北京奥运会开幕式、上海世博会，从中体会中华文化的源远流长，博大精深，并写出心得体会在课堂上进行交流；在进行文化生活中社会主义荣辱观教学时，联系三鹿毒奶粉事件以及海尔集团诚信为本的对比分析，引导学生理解树立社会主义荣辱观的必要性和现实意义；利用节假日，布置一些探究课题，如《我心中的嫦娥三号》、《全面建设小康社会20年之我见》、《神舟号中的哲学》等，引导学生从经济、政治、文化、哲学等角度撰写心得体会或小论文，以提高理论联系实际、学以致用的能力。
4 教师要善于引导学生探究
探究学习的内涵及特点：所谓“探究学习”是相对于“接受学习”而言的，具有很强的问题性、实践性、参与性和开放性。它要求学生在一种类似于学习研究的情境中，独立自主地发现问题，通过自己的实验操作、调查、搜集和处理信息、表达及交流等探究活动，使知识和技能、情感态度、价值观获得提升与发展。学生的自主探究是指学生能够自己做主探索研究学习的过程。确立这种教学方法是根据我校学生的特点来定的，我校当前的学生大多数是独生子女，有些同学在初中时没有认真的学习导致成绩不理想而未能考上理想的高中，所以在他们的心中就有一种自卑的心理在作怪，他们认为自己哪个方面都不行，对于这样的学生我用“自主探究法”。因为“自主探究法”能够发挥学生的主动性、积极性，能够帮助他们慢慢改变他们的自卑心理，从而提高自己的学习的目的和动机。如在学习《经济生活》价格与供求是相互影响、相互制约这一内容时，为了加深学生对知识的理解，我把学生分成若干小组，以在当地建一个蔬菜超市为话题，如“你希望城市里有一个专营新鲜、健康、绿色的蔬菜超市吗？”、“新鲜、健康、绿色并且经过环保包裝的蔬菜价格略高于市场价格你能接受吗？”、“你所能承受的心理价位是多少？”等一系列问题走进社区，问卷调查当地居民，调查结束后，每组汇总调查材料，写出简单的调查报告，然后在课堂上进行反馈、交流，这样把书本知识与社会生活有机地结合起来，提高了学生理论联系实际的能力。教育家陶行知认为：“先生的任务不在于教，而在于教学生学。”通过这种方法能培养学生自己的见解和主张，也能够克服学生的自卑心理，这种教学方法延续下去一定会提高学生学习政治的积极性和主动性，从而达到思想政治课教学的宗旨。
总之，只有充分合理利用各种教学技艺，因材施教，提高学生学习的积极性和主动性，方能优化课堂教学，提高教学效率，才能培养合格全面开拓创新的新世纪人才。
参考文献
［1］叶澜.让课堂教学焕发生命活力.教育研究，1997.9
［2］ 鲁新民.还政治课堂以生活本色［J］.中学政治教学参考,2006.9
［3］ 孟宪英.巧用活动架构师生心灵的桥梁.思想政治课教学，2007.3
Searches analyzes the high school thought political lesson classroom instruction technique
【Abstract】This article through has carried on the analysis to the high school thought political lesson classroom instruction present situation and the existence question, has the reason in view of the question, from transfers the student to study the positive initiative, to strengthen the student to study interest angle embarking, proposed using the teaching technique, raises the classroom instruction efficiency fully the measure and the method, raises the student strong politics power of expression and meticulous logical thinking ability.
【Keywords】High school thought political lesson; Classroom instruction; Teaching technique