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物理学是一门以实验为基础，同时又是从概念、规律出发，有着严密逻辑体系的科学.因而在学习物理的过程中，不论是在由感性认识上升到理性认识阶段，还是由理论到应用阶段，思维都是十分必要的环节.
在物理教学中，我经常会遇到一些对物理学习比较困难的学生，他们并不是自己不想学好，他们对教科书上所涉及的概念、公式等一些重要的知识都能熟记在心，唯一缺少的是如何运用这些知识之间的联系来解决问题.在解题过程中遇上一些过程比较简单的题，他们还可以做做；一旦遇到需动脑筋、拐弯的题，他们无从下手，有时则会不加分析，找“公式套”，照搬原有的经验，解题思路不清晰，解题过程烦琐.所以帮助这些学生正确审题，树立正确的思维方式是十分重要的.
要使学生学会正确思维并解题，物理习题教学就尤为重要.习题教学起着新课讲授与课后作业之间的桥梁作用.习题教学应在新课讲授和学生复习的基础上，着眼于培养学生进一步的理解能力与灵活运用能力，使学生通过习题教学这一环节，思维方式得到锻炼，从而使分析问题和解决问题的能力得到提高.
“学而不思则罔，思而不学则殆”.在物理学习中要使学生思维活跃，就要教会学生分析问题的基本方法，这样有利于培养学生的正确思维方式.所以，在习题课的教学过程中培养学生的逻辑推理能力，使他们学会把复杂题进行分析或简化，降低题的难度是一个十分重要的环节.
如何培养学生的逻辑推理能力呢？
例如，有两个质量相同的实心铁球和铝球，将它们放入两个完全相同的烧杯中，再向这两个烧杯中加水直至加满，放哪只球的烧杯加的水多？（ρ铁>ρ铝）遇到这样的题，水平高的学生思维敏捷，分析能力强，能较快地从错综复杂的条件中理清思路，抓住主要矛盾，使问题迎刃而解，而水平低的学生则不知从何入手.
在教学过程中，我采用以下两种解决方法.
１．培养学生的逆向思维
逆向思维是创造性思维的一种重要的思维方法.它是通过思维内容或思维过程与常规思维方式相反而达到创新的目的,与顺向思维方法相比,逆向思维具有更高的思维品质.物理学中有很多问题，需要运用逆向思维，从问题的反面思考而得出结果.这也是研究物理过程和结论的科学思维方法，我们把这种方法称为逆推法.
逆推法除了在计算题中可以运用，在一些实验设计题的解题过程中也得到大量运用.鼓励学生用逆向思维的方法设计物理实验，将使他们在学会独立思考、锻炼创造能力方面的起步阶段迈出坚实的一步.
对初中学生来说，逆推法是一种行之有效的、最基本的解题方法，应在习题教学中给予强化，尤其是学生初次上逆推法例题课时，必须将逆推过程的思路用板书清晰、形象地表示出来.
逆推法对于学生而言并不是一时半会就能掌握的，尤其是对于一些基础相对薄弱的学生，这需要我们教师在讲解相关习题时，要引导、启发学生分析、推理，通过不断的练习使学生熟练掌握.在教学过程中，有些教师忽视对逆推法的重点讲解，导致一些学生跟不上同学们的步伐，对物理学习失去信心.
２．让学生学会简化题目
可采用设置台阶，分设疑点的方法，突出解题思路.
上述例子我们可这样简化：有两个质量相同的实心铁球和铝球，（1）哪只球的体积大？（2）若将它们放入两个完全相同的烧杯中，再向这两个烧杯中加水直至加满，放哪只球的烧杯加的水多？（ρ铁>ρ铝）这样讲解，对于一些中等偏下的学生就能较好地理解和掌握了.
为了进一步巩固知识，我们也可将这题进行变形：有两个质量相同的实心铁球和铝球，将它们放入两个完全相同的盛满水的烧杯中，放哪只球的烧杯溢出的水较多？（ρ铁>ρ铝）
要加强对学生逻辑思维能力的培养，在物理教学过程中教师必须做有“心”人，必须在教学的每一个细小的环节上都注意帮助学生克服思维上的障碍，循循善诱，形成正确的思维方法和规范，让学生从抽象逻辑思维中体验到成功的快乐.
在物理习题教学过程中，教师还需要联系生活、生产及社会实际，注重科学思想及科研方法的渗透，突出科学探究的过程与方法，培养学生的科学素养和思维能力.运用启发式教学让学生多动脑、动口，鼓励学生大胆探索，及时肯定成绩，指出不足，改进、完善学习方法；在课外作业的选择上力求有目的、有层次、有针对性.通过这种训练，能使学生逐步养成独立思考的习惯，促进能力不断提高.
总之，学生正确思维方式的培养是一项长期而艰巨的工程，需要我们教师在教学过程中大胆探索，不断实践，帮助学生从实践中总结出属于自己的科学的学习方法，提高对物理学科的学习兴趣，增强学习的效果.
在物理教学中，我经常会遇到一些对物理学习比较困难的学生，他们并不是自己不想学好，他们对教科书上所涉及的概念、公式等一些重要的知识都能熟记在心，唯一缺少的是如何运用这些知识之间的联系来解决问题.在解题过程中遇上一些过程比较简单的题，他们还可以做做；一旦遇到需动脑筋、拐弯的题，他们无从下手，有时则会不加分析，找“公式套”，照搬原有的经验，解题思路不清晰，解题过程烦琐.所以帮助这些学生正确审题，树立正确的思维方式是十分重要的.
要使学生学会正确思维并解题，物理习题教学就尤为重要.习题教学起着新课讲授与课后作业之间的桥梁作用.习题教学应在新课讲授和学生复习的基础上，着眼于培养学生进一步的理解能力与灵活运用能力，使学生通过习题教学这一环节，思维方式得到锻炼，从而使分析问题和解决问题的能力得到提高.
“学而不思则罔，思而不学则殆”.在物理学习中要使学生思维活跃，就要教会学生分析问题的基本方法，这样有利于培养学生的正确思维方式.所以，在习题课的教学过程中培养学生的逻辑推理能力，使他们学会把复杂题进行分析或简化，降低题的难度是一个十分重要的环节.
如何培养学生的逻辑推理能力呢？
例如，有两个质量相同的实心铁球和铝球，将它们放入两个完全相同的烧杯中，再向这两个烧杯中加水直至加满，放哪只球的烧杯加的水多？（ρ铁>ρ铝）遇到这样的题，水平高的学生思维敏捷，分析能力强，能较快地从错综复杂的条件中理清思路，抓住主要矛盾，使问题迎刃而解，而水平低的学生则不知从何入手.
在教学过程中，我采用以下两种解决方法.
１．培养学生的逆向思维
逆向思维是创造性思维的一种重要的思维方法.它是通过思维内容或思维过程与常规思维方式相反而达到创新的目的,与顺向思维方法相比,逆向思维具有更高的思维品质.物理学中有很多问题，需要运用逆向思维，从问题的反面思考而得出结果.这也是研究物理过程和结论的科学思维方法，我们把这种方法称为逆推法.
逆推法除了在计算题中可以运用，在一些实验设计题的解题过程中也得到大量运用.鼓励学生用逆向思维的方法设计物理实验，将使他们在学会独立思考、锻炼创造能力方面的起步阶段迈出坚实的一步.
对初中学生来说，逆推法是一种行之有效的、最基本的解题方法，应在习题教学中给予强化，尤其是学生初次上逆推法例题课时，必须将逆推过程的思路用板书清晰、形象地表示出来.
逆推法对于学生而言并不是一时半会就能掌握的，尤其是对于一些基础相对薄弱的学生，这需要我们教师在讲解相关习题时，要引导、启发学生分析、推理，通过不断的练习使学生熟练掌握.在教学过程中，有些教师忽视对逆推法的重点讲解，导致一些学生跟不上同学们的步伐，对物理学习失去信心.
２．让学生学会简化题目
可采用设置台阶，分设疑点的方法，突出解题思路.
上述例子我们可这样简化：有两个质量相同的实心铁球和铝球，（1）哪只球的体积大？（2）若将它们放入两个完全相同的烧杯中，再向这两个烧杯中加水直至加满，放哪只球的烧杯加的水多？（ρ铁>ρ铝）这样讲解，对于一些中等偏下的学生就能较好地理解和掌握了.
为了进一步巩固知识，我们也可将这题进行变形：有两个质量相同的实心铁球和铝球，将它们放入两个完全相同的盛满水的烧杯中，放哪只球的烧杯溢出的水较多？（ρ铁>ρ铝）
要加强对学生逻辑思维能力的培养，在物理教学过程中教师必须做有“心”人，必须在教学的每一个细小的环节上都注意帮助学生克服思维上的障碍，循循善诱，形成正确的思维方法和规范，让学生从抽象逻辑思维中体验到成功的快乐.
在物理习题教学过程中，教师还需要联系生活、生产及社会实际，注重科学思想及科研方法的渗透，突出科学探究的过程与方法，培养学生的科学素养和思维能力.运用启发式教学让学生多动脑、动口，鼓励学生大胆探索，及时肯定成绩，指出不足，改进、完善学习方法；在课外作业的选择上力求有目的、有层次、有针对性.通过这种训练，能使学生逐步养成独立思考的习惯，促进能力不断提高.
总之，学生正确思维方式的培养是一项长期而艰巨的工程，需要我们教师在教学过程中大胆探索，不断实践，帮助学生从实践中总结出属于自己的科学的学习方法，提高对物理学科的学习兴趣，增强学习的效果.