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【摘要】 面对全球生态环境日益恶化的趋势，使学生具备一定的环境科学知识，具有良好环保意识，是教育面临的时代任务。生物教材中蕴含着丰富的生态环境知识，在教学中引导学生探索自然奥秘的同时，加强环境教育，倡导环保行为，对培养学生环保意识和建立环保新观念起着积极的推动作用。本文着重探讨生物教学中环保意识教育的目标、通过课堂教学及实践活动来培养学生环保意识的途径。
【关键词】 生物教学；环保意识；教育
【中图分类号】G633.91【文献标识码】A 【文章编号】1001-4128（2010）11-0083-02
人类生存离不开环境，环境养育了人类。人们为了让环境更好地为自己服务，便不断地改造环境，扩大对环境资源的利用。随着科技的迅猛发展，给人类创造了巨大的物质财富的同时，也对环境造成了污染。面对环境日益恶化的严重挑战，环境保护引起了世界各国的重视，我国把保护环境立为一项基本国策。人们对环境问题的越来越关注，环境科学知识将成为每一个人知识结构中的组成部分。因而，使学生具备一定的环境科学知识，具有良好的环保意识，是教育面临的时代任务。在生物教学中培养学生的环保意识就成为每一个生物教育工作者不可推卸的时代重任。
1 生物教学中环保意识教育的目标
《国家环境保护“十五”计划》有了明确目标和具体要求，提出要活跃中小学校环保教育，推进绿色学校建设，这不仅是因為通过教育可以使人们掌握治理环境污染的方法，更重要的意义在于通过教育能提高人们的环保意识。初中生物课程标准中明确提出，要培养学生“热爱大自然，珍爱生命，理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识”［1］、；高中生物课程标准中也提出：“热爱自然、珍爱生命，理解人与自然和谐发展的意义，树立可持续发展的观念”［2］。
具体而言，在实际教学中应围绕五个目标来展开：（1）意识目标：使学生获得对待环境及其有关问题的意识。（2）知识目标：使学生获得对待环境及其有关问题的多种经验和基本理解。（3）技能目标：使学生获得识别和解决环境问题所需要的技能。（4）态度目标：使学生获得科学的环境价值观，绝不能发展经济以污染环境为代价，培养学生具有参与保护环境和提高环境质量的主动性、积极性及责任感。（5）参与目标：要为学生提供参加各种活动的机会，鼓励学生参加不同层次的解决环境问题的工作，并且能采取有效的环境保护行动。其中意识目标既是环保教育的基础目标，又与态度目标、参与目标等密切联系，相辅相成。
2 在生物教学中培养学生环保意识的途径
2.1 通过课堂教学，培养环保意识
课堂是教师的第一阵地，我们要抓住这一阵地，紧密结合教材，关心身边的环境，在课堂教学中渗透环保教育，让学生理解环保的必要性、紧迫性和重要性，逐步培养学生的环保意识。
（1） 结合教材内容，挖掘环保素材
目前中学生物教材中含有丰富的生态环境知识，引导学生探索大自然的同时，在教学中渗透环境教育、倡导环保行为，对培养学生环保意识起着积极的推动作用。初中生物构建了“人与生物圈”为主线的课程内容体系，就是以生态环境为主线，串联生物科学知识；初中生物课程标准明确地将“确立保护生物圈的意识”、“拟定保护当地生态环境的行动计划”、“关注我国特有的珍稀动植物”等列入教学内容［1］。高中生物中，新陈代谢、生物与环境、生态平衡、生态环境的保护等都蕴含着丰富的环保内容，作为生物教师应不断的挖掘教材中涉及的环保内容，适时地渗透环保意识，使学生认识到生物与其环境之间的相互关系，保持生态平衡、防止环境污染和保护动植物资源的重要意义，为了不让环境污染而威胁人类自身的生存，就一定要保护环境，这样才能在长期潜移默化中达到对学生进行环境教育的目的。
（2）联系身边环境，进行教学渗透
在生物学教学中，引导学生观察周围的环境，密切联系生产和生活实际，寻找鲜活事例，加大对环境保护有关知识的讲解力度，是培养学生环境保护意识的重要途径［3］。例如，根据学校旁一条小河因受严重污染，使鱼类剧减的实际，在《细菌》一章中，从河中取回河水、河泥样品，进行生物、化学分析，根据分析结果，组织学生讨论鱼类死亡的原因，是由于工业废水及养殖场粪便等废物的大量排放，造成藻类生物过度繁殖，而死亡尸体的分解，消耗水中大量氧气，鱼类因缺氧而难以生存。通过以上联系身边的生活环境，唤醒学生保护水资源的意识。又如，不少学生旅游时常见在树上刻字的现象，在讲授《茎的辅导作用》一节时，引导学生分析这种做法对树生长的影响，从而既加深学生对筛管输导作用的理解，又培养其爱护花草数木的意识。另外，还可以适当地介绍当地鸟类的锐减及鼠害增加，青蛙的减少及虫害增多，城区经常的“雾天”，硫酸铜浸泡的“绿棕叶”等一些实例使学生对环保知识学习既见“森林”又见“树木”，既生动又能激发兴趣，从而使学生了解到目前我国的环保状况，树立起强烈的环境意识。
（3） 讨论时事热点，加强环保渗透
在生物教学中，让学生了解相关学科动态，组织学生讨论，激发学习兴趣，唤起环保意识。如有新闻报道，新疆因其丰富的光热资源，使棉花种植成为其农业支柱作物，但近年棉蚜的大面积爆发导致减产40%。简单的介绍后引导学生讨论：如何防治新疆棉蚜爆发？通过讨论学生不难得出：对棉蚜可采用农药喷洒、转入抗虫基因、引入天敌等防治方法，并进一步深入分析这些措施的利弊。由于大量喷施农药不但达不到及时治理的目的，还污染了环境，也使得生态系统中其它物种受到极大的破坏，农药治理不足取；而抗虫棉对此棉蚜没有作用；选用引入天敌的方法，在防止环境污染的同时，又保护了包括棉蚜等昆虫在内的生物多样性，对新疆地区特殊而又脆弱的生态保护有着极其重要的意义。科研工作者正是应用食物链原理，引入棉蚜的天敌——瓢虫，采用生态棉技术，即在棉田中间套种苜蓿（瓢虫栖息地），使棉蚜降到最小安全值，既降低了成本又增产，达到了“生产、环保”双赢的效果。学生在讨论中参与热情极高，灵活地将所学知识运用于实际，掌握了学科发展动态，真正体会到环境保护的重要性，理解了人类通过努力可以实现与环境的和谐发展。
2.2 开展实践活动，提高环保意识
环境意识的形成必须依赖于学生的实践，而且只有在实践中才能表现出来。在利用好课堂教学进行环境教育渗透的同时，应结合生物学科的特点，充分开展各种实践活动，有利于将环境知识转化为环保意识。
（1）进行环保活动，增强环保意识
为唤醒人们的环保意识，增强人们保护环境的自觉性，世界有关组织及我国规定了许多相关的环保活动及纪念日，如3月12日“植树节”、3月22日“世界水日”、4月7日“世界卫生日”、4月22日“世界地球日”、6月5日“世界环境日”、10月16日“世界粮食日”，还有“爱鸟周”、“土地资源保护宣传月”等，我们可结合环保纪念日等出专栏、办展览和小报、召开主题班会（如模拟召开“国际保护生物圈”研讨会）、举办环保论坛、或开设专题讲座等多种形式、多种途径，使学生了解国内外环保动态，增强学生的环保意识［4］。
（2）利用研究性学习，提高环境意识
研究性学习是学生参与程度很高的一种学习方式，从身边的环境问题中选择合适的课题，引导学生开展环境教育活动，使学生亲身实践和努力获得环境知识，是提高环保意识最有效的方式之一。如高中生物第二册第九章第二节研究性课题“调查环境污染对生物的影响”，可以让学生根据当地的实际情况，利用课余时间参加当地治理环境污染的实践活动：（1）走访当地的环境部门，了解当地的污染源，主要污染物以及环境污染对生物的不利影响；（2）观察当地的湖泊、池塘或河流的污染状况，以及是否对生物产生了不利影响。通过调查、统计、分析，写出调查报告，指出当地的污染源和主要的污染物，环境的污染程度，以及应当采取的防治措施；并向当地的环境保护部门提交一份该地区进一步防治环境污染的书面建议。通过以上研究性学习，使学生接触社会现实，在实践活动中获取资料，分析环保问题，提出解决方案，主动参与到环境保护活动之中去，同时也提高了学生的社会实践能力和分析、解决实际问题的能力。
（3） 组织参观考察，强化环保意识
组织学生参观、考察，让学生走向大自然，以大自然为课堂，在环境中了解环境。如利用寒暑假，开展夏令营、冬令营等活动，组织学生参观、考察农业生态示范区、当地自然保护区、名胜风景区，让学生走向大自然，调动学生的所有感官去看、去听、去闻、去触摸、去劳动、去品尝，让学生去感受大自然，认识大自然，从而培养学生对大自然的感情，并和大自然建立密切关系，这样才会使他们用真心去热爱大自然，去保护大自然，从而进一步强化环保意识。
总之，在生物教学中渗透环保教育，正是为了促进学生了解环境问题，获得环境知识，并在直接或间接参与解决环境问题、改善环境行动的过程中，培养学生的健全人格，建立环保新观念——环境资源观念、环境价值观念、环境道德观念，真正认识到人与自然是一种相互依存、相互制约和相互作用的关系，尊重自然的固有价值，实现人与自然的和谐统一。人类只有一个地球，它是人类共同的家园，每一个人都有责任保护好我们共同的家园。
参考文献
［1］ 教育部． 全日制义务教育《生物课程标准》（实验稿）．北京师范大学出版社．2002．
［2］ 教育部． 普通高中《生物课程标准》（实验）．人民教育出版社．2003．
［3］ 魏秀华．在生物学科教学中进行环境教育渗透的幾点做法．生物学通报，2002，37（3）：40．
［4］ 潘紫千 在初中生物教学中强化环境教育的思考与实践．生物学通报,2000，35（7）：30．
Strengthens in the biological teaching the environmental consciousness education
【Abstract】Tendency which worsens day by day facing the whole world ecological environment, causes the student to have certain environmental science knowledge, has the good environmental consciousness, is time duty which the education faces. In the biological teaching material is containing the rich ecological environment knowledge, guides the student while the teaching to explore the natural mystery, strengthens the environmental education, the initiative environmental protection behavior, to raises the student environmental consciousness and the establishment environmental protection new idea is playing the positive promotion effect. This article discusses in emphatically the biological teaching the environmental consciousness education goal, raises the student environmental consciousness through the classroom instruction and practice the way.
【Keywords】Biological teaching; Environmental consciousness; Education
【关键词】 生物教学；环保意识；教育
【中图分类号】G633.91【文献标识码】A 【文章编号】1001-4128（2010）11-0083-02
人类生存离不开环境，环境养育了人类。人们为了让环境更好地为自己服务，便不断地改造环境，扩大对环境资源的利用。随着科技的迅猛发展，给人类创造了巨大的物质财富的同时，也对环境造成了污染。面对环境日益恶化的严重挑战，环境保护引起了世界各国的重视，我国把保护环境立为一项基本国策。人们对环境问题的越来越关注，环境科学知识将成为每一个人知识结构中的组成部分。因而，使学生具备一定的环境科学知识，具有良好的环保意识，是教育面临的时代任务。在生物教学中培养学生的环保意识就成为每一个生物教育工作者不可推卸的时代重任。
1 生物教学中环保意识教育的目标
《国家环境保护“十五”计划》有了明确目标和具体要求，提出要活跃中小学校环保教育，推进绿色学校建设，这不仅是因為通过教育可以使人们掌握治理环境污染的方法，更重要的意义在于通过教育能提高人们的环保意识。初中生物课程标准中明确提出，要培养学生“热爱大自然，珍爱生命，理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识”［1］、；高中生物课程标准中也提出：“热爱自然、珍爱生命，理解人与自然和谐发展的意义，树立可持续发展的观念”［2］。
具体而言，在实际教学中应围绕五个目标来展开：（1）意识目标：使学生获得对待环境及其有关问题的意识。（2）知识目标：使学生获得对待环境及其有关问题的多种经验和基本理解。（3）技能目标：使学生获得识别和解决环境问题所需要的技能。（4）态度目标：使学生获得科学的环境价值观，绝不能发展经济以污染环境为代价，培养学生具有参与保护环境和提高环境质量的主动性、积极性及责任感。（5）参与目标：要为学生提供参加各种活动的机会，鼓励学生参加不同层次的解决环境问题的工作，并且能采取有效的环境保护行动。其中意识目标既是环保教育的基础目标，又与态度目标、参与目标等密切联系，相辅相成。
2 在生物教学中培养学生环保意识的途径
2.1 通过课堂教学，培养环保意识
课堂是教师的第一阵地，我们要抓住这一阵地，紧密结合教材，关心身边的环境，在课堂教学中渗透环保教育，让学生理解环保的必要性、紧迫性和重要性，逐步培养学生的环保意识。
（1） 结合教材内容，挖掘环保素材
目前中学生物教材中含有丰富的生态环境知识，引导学生探索大自然的同时，在教学中渗透环境教育、倡导环保行为，对培养学生环保意识起着积极的推动作用。初中生物构建了“人与生物圈”为主线的课程内容体系，就是以生态环境为主线，串联生物科学知识；初中生物课程标准明确地将“确立保护生物圈的意识”、“拟定保护当地生态环境的行动计划”、“关注我国特有的珍稀动植物”等列入教学内容［1］。高中生物中，新陈代谢、生物与环境、生态平衡、生态环境的保护等都蕴含着丰富的环保内容，作为生物教师应不断的挖掘教材中涉及的环保内容，适时地渗透环保意识，使学生认识到生物与其环境之间的相互关系，保持生态平衡、防止环境污染和保护动植物资源的重要意义，为了不让环境污染而威胁人类自身的生存，就一定要保护环境，这样才能在长期潜移默化中达到对学生进行环境教育的目的。
（2）联系身边环境，进行教学渗透
在生物学教学中，引导学生观察周围的环境，密切联系生产和生活实际，寻找鲜活事例，加大对环境保护有关知识的讲解力度，是培养学生环境保护意识的重要途径［3］。例如，根据学校旁一条小河因受严重污染，使鱼类剧减的实际，在《细菌》一章中，从河中取回河水、河泥样品，进行生物、化学分析，根据分析结果，组织学生讨论鱼类死亡的原因，是由于工业废水及养殖场粪便等废物的大量排放，造成藻类生物过度繁殖，而死亡尸体的分解，消耗水中大量氧气，鱼类因缺氧而难以生存。通过以上联系身边的生活环境，唤醒学生保护水资源的意识。又如，不少学生旅游时常见在树上刻字的现象，在讲授《茎的辅导作用》一节时，引导学生分析这种做法对树生长的影响，从而既加深学生对筛管输导作用的理解，又培养其爱护花草数木的意识。另外，还可以适当地介绍当地鸟类的锐减及鼠害增加，青蛙的减少及虫害增多，城区经常的“雾天”，硫酸铜浸泡的“绿棕叶”等一些实例使学生对环保知识学习既见“森林”又见“树木”，既生动又能激发兴趣，从而使学生了解到目前我国的环保状况，树立起强烈的环境意识。
（3） 讨论时事热点，加强环保渗透
在生物教学中，让学生了解相关学科动态，组织学生讨论，激发学习兴趣，唤起环保意识。如有新闻报道，新疆因其丰富的光热资源，使棉花种植成为其农业支柱作物，但近年棉蚜的大面积爆发导致减产40%。简单的介绍后引导学生讨论：如何防治新疆棉蚜爆发？通过讨论学生不难得出：对棉蚜可采用农药喷洒、转入抗虫基因、引入天敌等防治方法，并进一步深入分析这些措施的利弊。由于大量喷施农药不但达不到及时治理的目的，还污染了环境，也使得生态系统中其它物种受到极大的破坏，农药治理不足取；而抗虫棉对此棉蚜没有作用；选用引入天敌的方法，在防止环境污染的同时，又保护了包括棉蚜等昆虫在内的生物多样性，对新疆地区特殊而又脆弱的生态保护有着极其重要的意义。科研工作者正是应用食物链原理，引入棉蚜的天敌——瓢虫，采用生态棉技术，即在棉田中间套种苜蓿（瓢虫栖息地），使棉蚜降到最小安全值，既降低了成本又增产，达到了“生产、环保”双赢的效果。学生在讨论中参与热情极高，灵活地将所学知识运用于实际，掌握了学科发展动态，真正体会到环境保护的重要性，理解了人类通过努力可以实现与环境的和谐发展。
2.2 开展实践活动，提高环保意识
环境意识的形成必须依赖于学生的实践，而且只有在实践中才能表现出来。在利用好课堂教学进行环境教育渗透的同时，应结合生物学科的特点，充分开展各种实践活动，有利于将环境知识转化为环保意识。
（1）进行环保活动，增强环保意识
为唤醒人们的环保意识，增强人们保护环境的自觉性，世界有关组织及我国规定了许多相关的环保活动及纪念日，如3月12日“植树节”、3月22日“世界水日”、4月7日“世界卫生日”、4月22日“世界地球日”、6月5日“世界环境日”、10月16日“世界粮食日”，还有“爱鸟周”、“土地资源保护宣传月”等，我们可结合环保纪念日等出专栏、办展览和小报、召开主题班会（如模拟召开“国际保护生物圈”研讨会）、举办环保论坛、或开设专题讲座等多种形式、多种途径，使学生了解国内外环保动态，增强学生的环保意识［4］。
（2）利用研究性学习，提高环境意识
研究性学习是学生参与程度很高的一种学习方式，从身边的环境问题中选择合适的课题，引导学生开展环境教育活动，使学生亲身实践和努力获得环境知识，是提高环保意识最有效的方式之一。如高中生物第二册第九章第二节研究性课题“调查环境污染对生物的影响”，可以让学生根据当地的实际情况，利用课余时间参加当地治理环境污染的实践活动：（1）走访当地的环境部门，了解当地的污染源，主要污染物以及环境污染对生物的不利影响；（2）观察当地的湖泊、池塘或河流的污染状况，以及是否对生物产生了不利影响。通过调查、统计、分析，写出调查报告，指出当地的污染源和主要的污染物，环境的污染程度，以及应当采取的防治措施；并向当地的环境保护部门提交一份该地区进一步防治环境污染的书面建议。通过以上研究性学习，使学生接触社会现实，在实践活动中获取资料，分析环保问题，提出解决方案，主动参与到环境保护活动之中去，同时也提高了学生的社会实践能力和分析、解决实际问题的能力。
（3） 组织参观考察，强化环保意识
组织学生参观、考察，让学生走向大自然，以大自然为课堂，在环境中了解环境。如利用寒暑假，开展夏令营、冬令营等活动，组织学生参观、考察农业生态示范区、当地自然保护区、名胜风景区，让学生走向大自然，调动学生的所有感官去看、去听、去闻、去触摸、去劳动、去品尝，让学生去感受大自然，认识大自然，从而培养学生对大自然的感情，并和大自然建立密切关系，这样才会使他们用真心去热爱大自然，去保护大自然，从而进一步强化环保意识。
总之，在生物教学中渗透环保教育，正是为了促进学生了解环境问题，获得环境知识，并在直接或间接参与解决环境问题、改善环境行动的过程中，培养学生的健全人格，建立环保新观念——环境资源观念、环境价值观念、环境道德观念，真正认识到人与自然是一种相互依存、相互制约和相互作用的关系，尊重自然的固有价值，实现人与自然的和谐统一。人类只有一个地球，它是人类共同的家园，每一个人都有责任保护好我们共同的家园。
参考文献
［1］ 教育部． 全日制义务教育《生物课程标准》（实验稿）．北京师范大学出版社．2002．
［2］ 教育部． 普通高中《生物课程标准》（实验）．人民教育出版社．2003．
［3］ 魏秀华．在生物学科教学中进行环境教育渗透的幾点做法．生物学通报，2002，37（3）：40．
［4］ 潘紫千 在初中生物教学中强化环境教育的思考与实践．生物学通报,2000，35（7）：30．
Strengthens in the biological teaching the environmental consciousness education
【Abstract】Tendency which worsens day by day facing the whole world ecological environment, causes the student to have certain environmental science knowledge, has the good environmental consciousness, is time duty which the education faces. In the biological teaching material is containing the rich ecological environment knowledge, guides the student while the teaching to explore the natural mystery, strengthens the environmental education, the initiative environmental protection behavior, to raises the student environmental consciousness and the establishment environmental protection new idea is playing the positive promotion effect. This article discusses in emphatically the biological teaching the environmental consciousness education goal, raises the student environmental consciousness through the classroom instruction and practice the way.
【Keywords】Biological teaching; Environmental consciousness; Education