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摘要：班主任是学生德育工作的主要责任人与实施者，在立德树人教育理念下，小学班主任德育工作显得尤为重要。但是受多方面因素的影响，导致目前部分班主任的德育观念淡薄，德育方式单一，德育工作缺乏成效。针对这种情况，本文分析了小学班主任德育工作存在的问题，并对提升小学班主任德育工作实效性的措施进行探究，仅供大家参考。
关键词：因材施教;小学班主任;德育工作
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、小学班主任德育工作存在的问题
（一）德育内容缺乏全面性
德育内容脱离了学生的现实生活，小学班主任德育工作内容往往只停留在教材层面上，根据教材内容向學生说教，导致德育未能与学生的实际生活相结合，德育难以引起学生的共鸣。同时，小学班主任德育工作只是向学生灌输德育理论，很容易引发学生的抵触心理。除此之外，德育缺乏法治教育以及心理健康教育等方面的内容，这会严重影响学生的健康发展，导致很多学生心理比较脆弱，不懂得正确的情绪发泄方法，学生的抗压能力较弱。法治教育缺失，还会导致学生法治意识薄弱，经受不住社会中不良现象的诱惑，很容易出现违法犯罪行为。
（二）德育方式单一
德育方式是影响德育效果的主要因素，但是目前小学班主任德育的方式通常都是简单的说教，实践活动较少，并且难以激发学生的参与热情。一味地说教虽然能够提升德育知识的传授速度，但是不利于德育实效性的提升。学生往往只是迫于压力接受德育，但是并未能充分理解德育内容，更加不能运用德育知识指导自身的行为。除此之外，小学班主任德育工作不注重隐性德育，隐性德育强调在潜移默化中对学生产生积极影响，促进学生道德素养的提升，隐性德育更容易被学生接受，因此往往能够取得更加理想的效果。而隐性教育的缺失，必将给德育工作的成效带来不利影响。
（三）小学班主任德育工作缺少先进性与发展性的理念
部分小学班主任对德育工作的内涵和作用在认知上存在问题，没有形成科学认知，尤其是不重视对学生的德育教育，将这项工作作为教学的附属部分，甚至对学生的德育流于形式等。部分小学班主任依然坚持传统的德育方法，在德育教育方面缺乏创新能力，德育工作效果不显著。还有部分小学班主任习惯于坚持多年的德育方法，即填鸭式的德育方法，无法调动学生学习德育知识的主观能动性。另外少部分小学班主任的网络观念不正确，无法从整体上分析网络对小学生身心发展产生的作用，比如：只认为网络信息会误导小学生的发展，没有发现网络技术的普及也会成为小学生提高学习效率和学习质量的科学途径。在德育工作中，小学班主任缺乏先进性和发展性的理念，限制了德育工作的有效开展。
二、提升小学班主任德育工作实效性的措施
（一）班主任要更新德育观念
随着我国现代教育的发展，学生的主体意识不断增强。在此背景下，小学班主任要注重更新德育观念，转变以教师为主体的德育观念，采用双主体德育观念，这样才有助于小学班主任德育工作实效性的提升。在双主体德育观念下，班主任与学生共同参与德育活动，教师作为德育活动的策划与组织者，学生则作为道德认知、活动、体验以及评价的主体。这样一来，就构建了班主任与学生之间的平等关系，有助于调动学生的参与热情。另外，班主任要转变以往灌输式的德育方式，要注重培养学生的道德能力，加强道德实践，在实践过程中提升学生的道德素养与道德品质。
（二）采取多样化的德育方法
首先，要注重在教学中渗透德育。小学班主任要负责学科教学任务，教师要深入了解学科的性质和特点，挖掘德育的切入点，实现德育与学科教育的有机结合。其次，要积极开展德育实践活动，将德育寓于实践活动中，实现理论与实践的结合，促进德育实效性的提升。最后，班主任要充分发挥自身的榜样作用，以身作则，为学生做出表率，这样不仅可以使德育更容易被学生信服，还可以对学生产生积极影响。班主任自身要具备出众的能力、高尚的品德以及渊博的知识，为学生树立道德榜样。班主任要意识到身教胜于言传，对学生的要求，班主任首先自己要做到，要通过自身的言行影响学生，提升学生的道德素养。比如班主任可以利用节假日组织学生开展德育实践活动，引导学生践行德育知识，促进学生道德素养的提升。
（三）培养优秀的班干部
班级的管理不能只依靠班主任自己，需要培养优秀的班干部，辅助班主任进行班级管理。这既有助于提升班级管理成效，也能够缓解班主任工作的压力和负担。首先，在班干部选拔的过程中要更注重能力，要注重对班干部道德素养的考查，转变以往只注重成绩的选拔方式。其次，对于班干部，班主任要更加注重其发展，班干部并不是班主任的工具，在选拔班干部时不仅要考虑班干部能够为自己分担多少工作，还要考虑班干部能够得到怎样的发展。最后，要注重对班干部的培养，班干部在班级中发挥了带头作用，这需要班干部具有更高的自制力。因此班主任要培养班干部良好的学习与纪律习惯，这样才能为班级同学起到表率作用。另外，还要注重培养班干部的道德素养，班干部在班级中起到了模范带头作用，具备较高的道德素养，可以带动全体同学道德素养的提升，这对于提升小学班主任德育工作实效性具有十分重要的意义。
（四）营造良好的班风
班风是指班级的集体风格，是班级整体精神面貌的体现，良好的班风有助于班级全体学生的发展，是学生健康成长以及道德素养提升的关键。营造良好的班风，班主任要结合班情，确立切实可行的奋斗目标。奋斗目标是学生共同的理想以及前进的方向，班主任应围绕奋斗目标开展德育工作。同时，还要在班级中建立完善的规章制度，规章制度可以对学生起到有效的约束作用，有助于学生养成良好的学习习惯，同时也能规范学生的行为，促进学生道德素养的提升。规章制度的制定，可以由学生共同讨论，充分发扬民主精神，这样一来，学生既是规章制度的制定者，也是规章制度的监督者，能够促使学生主动遵守班级的规章制度。例如，在班规的执行过程中如果发现班规与实际情况不符，则班主任可以召开班会，与学生一起研究和修改班规，使班规更加符合班级的实际情况。 （五）构建和谐的师生关系
构建和谐的师生关系，可以使学生对班主任德育工作更加理解和支持，同时也有助于班主任顺利完成教学任务。构建和谐的师生关系，班主任首先要充分了解学生，班主任要多与学生接触和交流，深入学生之中，与学生建立深厚的友谊。这样才能更加全面和深入地了解学生的实际情况，进而采取更具针对性的措施开展德育工作，更好地满足学生的需求。记得一天上午，早读预备铃响了，我又开始了例行的“监督”工作，检查课前准备和进教室的速度。孩子们都很快地跑回教室。过了一会儿，上课铃响过后，我的目光扫视全班，发现我班颇为頑皮的几个男同学还没到校。“这孩子是又睡懒觉了，还是……”正在这时，几个懒虫伸着懒腰姗姗来迟。问及缘由，一脸风轻云淡地告知“今天起晚了。”仿佛迟到的那个人是别人，又仿佛迟到是很正常的事情，没有必要大惊小怪。我苦口婆心地说理又教育，什么要珍惜时间，要做一个守时的人，要养成好的生物钟等等，迟到还是如潮起潮落。我想了又想，迟到不能姑息，于是我开了一期“谁说迟到又何妨”的主题班会，跟大家展开了正反辩论，在他们自己意识到迟到不能姑息的同时，我重点打出《小学生违纪处分方法》第四条中的一句：无故迟到两次按旷课1节计算。迟到不仅仅是懒散的帮凶，更是违反了学校纪律！几个经常迟到的懒虫一下子清醒了，也改掉坏习惯。我想，作为“班爸班妈”的我们，每天与学生接触得最多，许许多多烦琐的小事，都需要我们用心去分析去处理，哪怕再小的事，处理的好，也会起到很好的效果。
（六）开展多种德育活动，实现学生的全面发展
小学阶段的学生，其自身思维还是存在着一定的限制。班主任应从学生的角度出发，制定更为合理的德育教育措施。在日常的教学活动中，班主任应通过开展多种多样的德育活动，来启发学生，让学生认识到德育教育的重要性，形成一定正确的价值观念。班主任在日常的教学活动中，可以结合当前实际生活情景，营造一定的教育气氛，更好地让学生参与到活动中来，提高学生的参与兴趣。例如，在国庆节时，教师可以让学生开展关于“勿忘国耻”的主题活动，通过举办演讲比赛、歌咏比赛、绘画比赛等方式，让学生更好地接受到教育，完成德育工作的目标。通过这样一系列丰富多彩的德育活动，既契合了当前的实际情况，也能让学生树立正确的人生观念，培养学生对于祖国的热爱之情，让学生养成热爱祖国的良好品德。
结论：小学班主任德育工作至关重要，对学生的学习与成长会产生直接影响。为提升小学班主任德育工作的实效性，需要积极转变观念，不断创新德育方法，促进学生道德素养的提升。
参考文献
[1]周士平.小学班主任管理中的德育渗透[J].科幻画报，2020，（09）：173.
[2]王恒.小学班主任德育教育中如何有效实施激励策略[J].小学生（下旬刊），2020，（09）：36.
[3]张志艳.小学班主任德育工作的有效策略[J].小学生（中旬刊），2020，（09）：16.
关键词：因材施教;小学班主任;德育工作
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、小学班主任德育工作存在的问题
（一）德育内容缺乏全面性
德育内容脱离了学生的现实生活，小学班主任德育工作内容往往只停留在教材层面上，根据教材内容向學生说教，导致德育未能与学生的实际生活相结合，德育难以引起学生的共鸣。同时，小学班主任德育工作只是向学生灌输德育理论，很容易引发学生的抵触心理。除此之外，德育缺乏法治教育以及心理健康教育等方面的内容，这会严重影响学生的健康发展，导致很多学生心理比较脆弱，不懂得正确的情绪发泄方法，学生的抗压能力较弱。法治教育缺失，还会导致学生法治意识薄弱，经受不住社会中不良现象的诱惑，很容易出现违法犯罪行为。
（二）德育方式单一
德育方式是影响德育效果的主要因素，但是目前小学班主任德育的方式通常都是简单的说教，实践活动较少，并且难以激发学生的参与热情。一味地说教虽然能够提升德育知识的传授速度，但是不利于德育实效性的提升。学生往往只是迫于压力接受德育，但是并未能充分理解德育内容，更加不能运用德育知识指导自身的行为。除此之外，小学班主任德育工作不注重隐性德育，隐性德育强调在潜移默化中对学生产生积极影响，促进学生道德素养的提升，隐性德育更容易被学生接受，因此往往能够取得更加理想的效果。而隐性教育的缺失，必将给德育工作的成效带来不利影响。
（三）小学班主任德育工作缺少先进性与发展性的理念
部分小学班主任对德育工作的内涵和作用在认知上存在问题，没有形成科学认知，尤其是不重视对学生的德育教育，将这项工作作为教学的附属部分，甚至对学生的德育流于形式等。部分小学班主任依然坚持传统的德育方法，在德育教育方面缺乏创新能力，德育工作效果不显著。还有部分小学班主任习惯于坚持多年的德育方法，即填鸭式的德育方法，无法调动学生学习德育知识的主观能动性。另外少部分小学班主任的网络观念不正确，无法从整体上分析网络对小学生身心发展产生的作用，比如：只认为网络信息会误导小学生的发展，没有发现网络技术的普及也会成为小学生提高学习效率和学习质量的科学途径。在德育工作中，小学班主任缺乏先进性和发展性的理念，限制了德育工作的有效开展。
二、提升小学班主任德育工作实效性的措施
（一）班主任要更新德育观念
随着我国现代教育的发展，学生的主体意识不断增强。在此背景下，小学班主任要注重更新德育观念，转变以教师为主体的德育观念，采用双主体德育观念，这样才有助于小学班主任德育工作实效性的提升。在双主体德育观念下，班主任与学生共同参与德育活动，教师作为德育活动的策划与组织者，学生则作为道德认知、活动、体验以及评价的主体。这样一来，就构建了班主任与学生之间的平等关系，有助于调动学生的参与热情。另外，班主任要转变以往灌输式的德育方式，要注重培养学生的道德能力，加强道德实践，在实践过程中提升学生的道德素养与道德品质。
（二）采取多样化的德育方法
首先，要注重在教学中渗透德育。小学班主任要负责学科教学任务，教师要深入了解学科的性质和特点，挖掘德育的切入点，实现德育与学科教育的有机结合。其次，要积极开展德育实践活动，将德育寓于实践活动中，实现理论与实践的结合，促进德育实效性的提升。最后，班主任要充分发挥自身的榜样作用，以身作则，为学生做出表率，这样不仅可以使德育更容易被学生信服，还可以对学生产生积极影响。班主任自身要具备出众的能力、高尚的品德以及渊博的知识，为学生树立道德榜样。班主任要意识到身教胜于言传，对学生的要求，班主任首先自己要做到，要通过自身的言行影响学生，提升学生的道德素养。比如班主任可以利用节假日组织学生开展德育实践活动，引导学生践行德育知识，促进学生道德素养的提升。
（三）培养优秀的班干部
班级的管理不能只依靠班主任自己，需要培养优秀的班干部，辅助班主任进行班级管理。这既有助于提升班级管理成效，也能够缓解班主任工作的压力和负担。首先，在班干部选拔的过程中要更注重能力，要注重对班干部道德素养的考查，转变以往只注重成绩的选拔方式。其次，对于班干部，班主任要更加注重其发展，班干部并不是班主任的工具，在选拔班干部时不仅要考虑班干部能够为自己分担多少工作，还要考虑班干部能够得到怎样的发展。最后，要注重对班干部的培养，班干部在班级中发挥了带头作用，这需要班干部具有更高的自制力。因此班主任要培养班干部良好的学习与纪律习惯，这样才能为班级同学起到表率作用。另外，还要注重培养班干部的道德素养，班干部在班级中起到了模范带头作用，具备较高的道德素养，可以带动全体同学道德素养的提升，这对于提升小学班主任德育工作实效性具有十分重要的意义。
（四）营造良好的班风
班风是指班级的集体风格，是班级整体精神面貌的体现，良好的班风有助于班级全体学生的发展，是学生健康成长以及道德素养提升的关键。营造良好的班风，班主任要结合班情，确立切实可行的奋斗目标。奋斗目标是学生共同的理想以及前进的方向，班主任应围绕奋斗目标开展德育工作。同时，还要在班级中建立完善的规章制度，规章制度可以对学生起到有效的约束作用，有助于学生养成良好的学习习惯，同时也能规范学生的行为，促进学生道德素养的提升。规章制度的制定，可以由学生共同讨论，充分发扬民主精神，这样一来，学生既是规章制度的制定者，也是规章制度的监督者，能够促使学生主动遵守班级的规章制度。例如，在班规的执行过程中如果发现班规与实际情况不符，则班主任可以召开班会，与学生一起研究和修改班规，使班规更加符合班级的实际情况。 （五）构建和谐的师生关系
构建和谐的师生关系，可以使学生对班主任德育工作更加理解和支持，同时也有助于班主任顺利完成教学任务。构建和谐的师生关系，班主任首先要充分了解学生，班主任要多与学生接触和交流，深入学生之中，与学生建立深厚的友谊。这样才能更加全面和深入地了解学生的实际情况，进而采取更具针对性的措施开展德育工作，更好地满足学生的需求。记得一天上午，早读预备铃响了，我又开始了例行的“监督”工作，检查课前准备和进教室的速度。孩子们都很快地跑回教室。过了一会儿，上课铃响过后，我的目光扫视全班，发现我班颇为頑皮的几个男同学还没到校。“这孩子是又睡懒觉了，还是……”正在这时，几个懒虫伸着懒腰姗姗来迟。问及缘由，一脸风轻云淡地告知“今天起晚了。”仿佛迟到的那个人是别人，又仿佛迟到是很正常的事情，没有必要大惊小怪。我苦口婆心地说理又教育，什么要珍惜时间，要做一个守时的人，要养成好的生物钟等等，迟到还是如潮起潮落。我想了又想，迟到不能姑息，于是我开了一期“谁说迟到又何妨”的主题班会，跟大家展开了正反辩论，在他们自己意识到迟到不能姑息的同时，我重点打出《小学生违纪处分方法》第四条中的一句：无故迟到两次按旷课1节计算。迟到不仅仅是懒散的帮凶，更是违反了学校纪律！几个经常迟到的懒虫一下子清醒了，也改掉坏习惯。我想，作为“班爸班妈”的我们，每天与学生接触得最多，许许多多烦琐的小事，都需要我们用心去分析去处理，哪怕再小的事，处理的好，也会起到很好的效果。
（六）开展多种德育活动，实现学生的全面发展
小学阶段的学生，其自身思维还是存在着一定的限制。班主任应从学生的角度出发，制定更为合理的德育教育措施。在日常的教学活动中，班主任应通过开展多种多样的德育活动，来启发学生，让学生认识到德育教育的重要性，形成一定正确的价值观念。班主任在日常的教学活动中，可以结合当前实际生活情景，营造一定的教育气氛，更好地让学生参与到活动中来，提高学生的参与兴趣。例如，在国庆节时，教师可以让学生开展关于“勿忘国耻”的主题活动，通过举办演讲比赛、歌咏比赛、绘画比赛等方式，让学生更好地接受到教育，完成德育工作的目标。通过这样一系列丰富多彩的德育活动，既契合了当前的实际情况，也能让学生树立正确的人生观念，培养学生对于祖国的热爱之情，让学生养成热爱祖国的良好品德。
结论：小学班主任德育工作至关重要，对学生的学习与成长会产生直接影响。为提升小学班主任德育工作的实效性，需要积极转变观念，不断创新德育方法，促进学生道德素养的提升。
参考文献
[1]周士平.小学班主任管理中的德育渗透[J].科幻画报，2020，（09）：173.
[2]王恒.小学班主任德育教育中如何有效实施激励策略[J].小学生（下旬刊），2020，（09）：36.
[3]张志艳.小学班主任德育工作的有效策略[J].小学生（中旬刊），2020，（09）：16.