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[摘 要：数学是高职院校教学过程中的重点学科之一，良好的数学教学质量对于提升高职院校学生的整体素质，促进学生更好的成长和发展，都具有十分积极的作用。在新的教育时期，传统高职院校高等数学教学逐渐暴露出了一定的问题，这些问题将影响高等数学教育的整体质量。本文在深入分析高职院校高等数学教学特点的基础上，较为详细的阐述了教学改革的有效对策。
关键词：新时期；高职院校；高等数学；教学改革]
高等数学对于激发高职院校学生的理性思维能力，提升学生的综合素质，都具有十分明显的作用。一直以来，高职院校在高等数学教学过程中一直都在用较为传统的教学形式，但是新时期，高职院校教育形势发生了较大的变化，传统的高等数学教育方式已经无法适应新时期高等教育的发展趋势，因此，教育改革已经势在必行。在新的教育趋势下，深入分析高职院校高等数学教学过程中存在的突出问题，并且提出行之有效的改革策略，对于促进高職教育发展，具有十分积极的现实意义。
一、新时期高职院校高等数学教学过程中存在的主要问题
在当前的教育模式之下，高职院校在教学实践中逐渐暴露出了一定的问题和缺陷，并且这些问题中大部分都是由于既有的教学体制造成的。在新的教育形势下，解决这些问题就显得尤为重要。因此，在深入分析高职院校高等数学教学改革的有效措施之前，有必要首先对教学过程中存在的突出问题进行简要明确，这样才能在改革的过程中更加具有针对性。具体来说，这些问题主要表现在以下几个方面。
（一）课程设置单一，无法满足学生的多元化学习需求
在高职院校教育阶段，每个学生的数学基础水平都是各不相同的，因此在学习高等数学知识的过程中也会出现较大的差别。一些基础较好的学生更喜欢学习一些具有挑战性的高难度知识，而数学基础较差的学生就会偏向于基础知识，这就需要教师在教学设计的过程中进行认真考虑，开展差异化教学，以满足不同学生的学习需求。但是从当前的教育形式来看，高职院校在高等数学课程设置方面表现出了较强的单一性，老师并没有将学生的差异化考虑到课程设置之中，教学内容千篇一律，没有呈现出差异化的特点。在学生学习过程中，这种单一化的教学内容难以满足不同基础水平学生的实际学习要求，长此以往，将对学生学习造成较大的不利影响。
（二）教学内容侧重理论，缺乏应用性
数学是一门应用型较强的学科，而学习数学知识的根本目的也不在于在考试中取得多高的分数，最重要的落脚点还是在于实际运用，对于以提高学生职业技能为主要教育目的的高职院校来说更是如此。所以，高职院校在高等数学教学过程中，应该更加关注数学知识的应用性，强化数学实践，以此来帮助学生更好的消化和理解数学知识，达到学以致用的教学目的。但是从当前的高职院校高等数学教育体系来看，数学教材过于偏重理论知识，强调理论知识在学习过程中的突出地位，而对于知识的实际运用却鲜有提及，教材之中也没有专门针对知识应用而设置的内容。这就导致数学教师在实际的教学过程中侧重讲解数学理论，而对于实践应用则经常忽视，这显然与现代高职院校教育理念相背离。
（三）高等数学教学方式单一，学生缺乏学习兴趣
在当前的高职院校教育体制之下，老师在讲课的过程中还一直秉持着知识传授型为主的教育形式，在课堂上进行理论知识的讲解和灌输，授课方式较为单一。在这样的教育形式下，学生总是处于学习中较为被动的一方，无法有效的参与到学习过程之中，难以获得学习的参与感和成就感。除此之外，在这种单一的教学形式之下，学生学习数学知识的主动性得不到充分调动，缺乏主动探索获取知识的过程，降低了学生学习的兴趣。另外，课堂上的时间几乎都被老师的讲解占据，学生在课堂上没有对于新知识的总结和反思过程，这样掌握的数学知识不够牢固，老师对于学生的学习情况也不够了解，长此以往，将形成一定的恶性循环，严重影响高职院校高等数学教学的整体质量。
二、新时期高职院校高等数学教学改革的有效对策
新时期，高职院校高等数学教学过程中还存在一定的问题，这些问题也是影响教学改革质量的关键因素。因此，在教学改革过程中，老师应该不断创新和改进传统教学形式，积极采取有效措施提升教学质量。
（一）开展差异化教学，满足学生多元化学习需求
由于高职院校学生的数学基础水平具有很大差异，所以为了有效提升数学教学效果，在课程设置的过程中，老师就应该将这一问题考虑其中，科学规划数学教学内容，满足不同基础水平学生的学习需求。具体来说，老师在授课之前，应该结合学生的实际学习情况，对课程进行科学设置，在课程设置过程中，应该重点关注不同基础水平的学习需求。对于基础水平较好的学生，重视能力训练，加强技能培养，而对于基础水平较差的学生，应该重点关注基础知识，夯实学生基础，实现差异化教学的目标。同时随着教育的进行，根据学生的实际学习情况，及时调整教学计划，最大限度的满足不同学生的学习需要，使高等数学教学更加具有针对性和实效性，有效提升教学改革的整体质量。
（二）积极转变传统教育理念，丰富教学形式
学习兴趣对于学生的学习效果具有至关重要的影响，因此在实际的教学过程中，高职院校教师应该培养学生数学学习兴趣。对于教师来说，应该积极解放教育思路，敢于突破传统数学教育理念的束缚，主动探索和改进数学教育方式，寻找更加行之有效的教学方法，帮助学生建立完整的数学知识体系框架，实现数学教学与能力培养并重的教育目标。老师可以将现代教学改革背景下产生的，适合数学学科的教育方式进行加工整理，然后与高等数学进行有机融合，最后总结出一套切实可行的数学教学模式，能够在充分调动学生学习主动性，激发学生学习兴趣的基础上，完成数学知识的讲授。并且在教学过程中不断总结教育经验，完善教学模式，实现教学质量的整体提升。
（三）强化数学知识的应用过程
高职院校在数学教学过程中，要积极转变传统教育模式，加大实践教学的比重，让学生学会数学知识的具体应用，从而有效提升学生的综合素质。在实际的数学教学过程中，老师应该适当降低理论知识占有的比重，在学生学会了基本的理论知识以后，针对知识的实际运用展开讲解，通过生活中常见的数学实例，运用所学知识，解决实际问题，培养学生的数学应用能力。在此过程中，还可以使学生通过解决实际问题抽象出数学模型，了解理论知识的具体应用步骤，提升学生的数学综合能力，收到良好的数学教学效果。除此之外，在教学实践中，老师应该对于学生学习情况给予重点关注，并且将其作为教学计划调整的重要参考依据。当教学计划与学生学习实际出现偏离的时候，老师就应该及时进行动态调整，确保教学计划能够最大限度的符合学生学习的实际情况，促进教学改革的高效开展。
三、结语
综上所述，新时期，高职院校高等数学专业教学面临着严峻的改革和发展形势，学校和老师应该积极采取各种行之有效的措施，解决教学过程中存在的突出问题，培养学生的数学学习兴趣，通过差异化教学形式满足不同学生多样化的学习需求，理论联系实际，培养学生的数学应用能力，提升高职院校高等数学教学改革的整体质量。
参考文献
[1]柯善文，王慧.信息时代高职院校药学专业高等数学教学改革探讨[J].科教导刊，2018（8）：91-92.
[2]孟凡伟.高职院校高等数学教学改革的探讨[J].科教导刊——电子版（下旬），2017（2）：75.
[3]郭建敏，康淑瑰，郭彩霞，等.基于混合式课堂教学的高职院校高等数学教学改革[J].通化师范学院学报，2018（4）：69-72.
[4]高开颜.浅析大数据时代高职院校高等数学教学改革[J].数学大世界（上旬版），2018（3）：8-10.
[5]赵智云.高职院校高等数学教学改革与建筑类专业发展相契合的实践研究[J].现代职业教育，2017（4）：143.
[6]李春阳，王国阳.专业教学需求下高职院校高等数学课程教学实践[J].湖北函授大学学报，2018（12）：122-123.
作者简介
张玉平（1982.09—），女，汉族，湖南省衡阳市祁东人，单位：湖南环境生物职业技术学院，本科学历，硕士学位，讲师，中级职称，研究方向：数学教育。
关键词：新时期；高职院校；高等数学；教学改革]
高等数学对于激发高职院校学生的理性思维能力，提升学生的综合素质，都具有十分明显的作用。一直以来，高职院校在高等数学教学过程中一直都在用较为传统的教学形式，但是新时期，高职院校教育形势发生了较大的变化，传统的高等数学教育方式已经无法适应新时期高等教育的发展趋势，因此，教育改革已经势在必行。在新的教育趋势下，深入分析高职院校高等数学教学过程中存在的突出问题，并且提出行之有效的改革策略，对于促进高職教育发展，具有十分积极的现实意义。
一、新时期高职院校高等数学教学过程中存在的主要问题
在当前的教育模式之下，高职院校在教学实践中逐渐暴露出了一定的问题和缺陷，并且这些问题中大部分都是由于既有的教学体制造成的。在新的教育形势下，解决这些问题就显得尤为重要。因此，在深入分析高职院校高等数学教学改革的有效措施之前，有必要首先对教学过程中存在的突出问题进行简要明确，这样才能在改革的过程中更加具有针对性。具体来说，这些问题主要表现在以下几个方面。
（一）课程设置单一，无法满足学生的多元化学习需求
在高职院校教育阶段，每个学生的数学基础水平都是各不相同的，因此在学习高等数学知识的过程中也会出现较大的差别。一些基础较好的学生更喜欢学习一些具有挑战性的高难度知识，而数学基础较差的学生就会偏向于基础知识，这就需要教师在教学设计的过程中进行认真考虑，开展差异化教学，以满足不同学生的学习需求。但是从当前的教育形式来看，高职院校在高等数学课程设置方面表现出了较强的单一性，老师并没有将学生的差异化考虑到课程设置之中，教学内容千篇一律，没有呈现出差异化的特点。在学生学习过程中，这种单一化的教学内容难以满足不同基础水平学生的实际学习要求，长此以往，将对学生学习造成较大的不利影响。
（二）教学内容侧重理论，缺乏应用性
数学是一门应用型较强的学科，而学习数学知识的根本目的也不在于在考试中取得多高的分数，最重要的落脚点还是在于实际运用，对于以提高学生职业技能为主要教育目的的高职院校来说更是如此。所以，高职院校在高等数学教学过程中，应该更加关注数学知识的应用性，强化数学实践，以此来帮助学生更好的消化和理解数学知识，达到学以致用的教学目的。但是从当前的高职院校高等数学教育体系来看，数学教材过于偏重理论知识，强调理论知识在学习过程中的突出地位，而对于知识的实际运用却鲜有提及，教材之中也没有专门针对知识应用而设置的内容。这就导致数学教师在实际的教学过程中侧重讲解数学理论，而对于实践应用则经常忽视，这显然与现代高职院校教育理念相背离。
（三）高等数学教学方式单一，学生缺乏学习兴趣
在当前的高职院校教育体制之下，老师在讲课的过程中还一直秉持着知识传授型为主的教育形式，在课堂上进行理论知识的讲解和灌输，授课方式较为单一。在这样的教育形式下，学生总是处于学习中较为被动的一方，无法有效的参与到学习过程之中，难以获得学习的参与感和成就感。除此之外，在这种单一的教学形式之下，学生学习数学知识的主动性得不到充分调动，缺乏主动探索获取知识的过程，降低了学生学习的兴趣。另外，课堂上的时间几乎都被老师的讲解占据，学生在课堂上没有对于新知识的总结和反思过程，这样掌握的数学知识不够牢固，老师对于学生的学习情况也不够了解，长此以往，将形成一定的恶性循环，严重影响高职院校高等数学教学的整体质量。
二、新时期高职院校高等数学教学改革的有效对策
新时期，高职院校高等数学教学过程中还存在一定的问题，这些问题也是影响教学改革质量的关键因素。因此，在教学改革过程中，老师应该不断创新和改进传统教学形式，积极采取有效措施提升教学质量。
（一）开展差异化教学，满足学生多元化学习需求
由于高职院校学生的数学基础水平具有很大差异，所以为了有效提升数学教学效果，在课程设置的过程中，老师就应该将这一问题考虑其中，科学规划数学教学内容，满足不同基础水平学生的学习需求。具体来说，老师在授课之前，应该结合学生的实际学习情况，对课程进行科学设置，在课程设置过程中，应该重点关注不同基础水平的学习需求。对于基础水平较好的学生，重视能力训练，加强技能培养，而对于基础水平较差的学生，应该重点关注基础知识，夯实学生基础，实现差异化教学的目标。同时随着教育的进行，根据学生的实际学习情况，及时调整教学计划，最大限度的满足不同学生的学习需要，使高等数学教学更加具有针对性和实效性，有效提升教学改革的整体质量。
（二）积极转变传统教育理念，丰富教学形式
学习兴趣对于学生的学习效果具有至关重要的影响，因此在实际的教学过程中，高职院校教师应该培养学生数学学习兴趣。对于教师来说，应该积极解放教育思路，敢于突破传统数学教育理念的束缚，主动探索和改进数学教育方式，寻找更加行之有效的教学方法，帮助学生建立完整的数学知识体系框架，实现数学教学与能力培养并重的教育目标。老师可以将现代教学改革背景下产生的，适合数学学科的教育方式进行加工整理，然后与高等数学进行有机融合，最后总结出一套切实可行的数学教学模式，能够在充分调动学生学习主动性，激发学生学习兴趣的基础上，完成数学知识的讲授。并且在教学过程中不断总结教育经验，完善教学模式，实现教学质量的整体提升。
（三）强化数学知识的应用过程
高职院校在数学教学过程中，要积极转变传统教育模式，加大实践教学的比重，让学生学会数学知识的具体应用，从而有效提升学生的综合素质。在实际的数学教学过程中，老师应该适当降低理论知识占有的比重，在学生学会了基本的理论知识以后，针对知识的实际运用展开讲解，通过生活中常见的数学实例，运用所学知识，解决实际问题，培养学生的数学应用能力。在此过程中，还可以使学生通过解决实际问题抽象出数学模型，了解理论知识的具体应用步骤，提升学生的数学综合能力，收到良好的数学教学效果。除此之外，在教学实践中，老师应该对于学生学习情况给予重点关注，并且将其作为教学计划调整的重要参考依据。当教学计划与学生学习实际出现偏离的时候，老师就应该及时进行动态调整，确保教学计划能够最大限度的符合学生学习的实际情况，促进教学改革的高效开展。
三、结语
综上所述，新时期，高职院校高等数学专业教学面临着严峻的改革和发展形势，学校和老师应该积极采取各种行之有效的措施，解决教学过程中存在的突出问题，培养学生的数学学习兴趣，通过差异化教学形式满足不同学生多样化的学习需求，理论联系实际，培养学生的数学应用能力，提升高职院校高等数学教学改革的整体质量。
参考文献
[1]柯善文，王慧.信息时代高职院校药学专业高等数学教学改革探讨[J].科教导刊，2018（8）：91-92.
[2]孟凡伟.高职院校高等数学教学改革的探讨[J].科教导刊——电子版（下旬），2017（2）：75.
[3]郭建敏，康淑瑰，郭彩霞，等.基于混合式课堂教学的高职院校高等数学教学改革[J].通化师范学院学报，2018（4）：69-72.
[4]高开颜.浅析大数据时代高职院校高等数学教学改革[J].数学大世界（上旬版），2018（3）：8-10.
[5]赵智云.高职院校高等数学教学改革与建筑类专业发展相契合的实践研究[J].现代职业教育，2017（4）：143.
[6]李春阳，王国阳.专业教学需求下高职院校高等数学课程教学实践[J].湖北函授大学学报，2018（12）：122-123.
作者简介
张玉平（1982.09—），女，汉族，湖南省衡阳市祁东人，单位：湖南环境生物职业技术学院，本科学历，硕士学位，讲师，中级职称，研究方向：数学教育。