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摘要：注重初中生物教学中情感教育，并且对情感教育在初中生物教学中的作用进行探讨，是提高生物教学的有效途径。本文对初中生物教学中情感教育的应用策略进行了探讨。
关键词：情感教学；初中；生物教学；策略
对于情感教育而言，其主要指的是教师进行教学的过程之中，以基础知识教学作为基础，同时注意从学生学习态度、信念及其兴趣等情感因素入手，促使情感教育能够充分有效地发挥其作用，推动其能够自主学习的教育方式。因此，情感教育不仅能够提高学生的学习兴趣，激发其主动学习的自主性，还能够提高学生对于周围环境的思考能力，通过使其产生积极的情感，推动其身心的健康发展。
一、初中生物教学中情感教育的重要性
初中生物教学过程中应用情感教学不仅契合了新课改有关“以学生为本”的思想要求，更对学生的实践活动起到了有效的指导作用， 充分激发了学生的求知欲望及其好奇心，有效提高了其学习生物的兴趣。由此可见，情感教学能够激发学生的内在学习动力，同时，还为初中学生树立正确的价值观及其人生观打下了十分坚实的基础，不断推动学生科学地探索知识，培养了其良好的探索精神及其态度，并使其充分了解了生物科学研究过程的基本途径与方法。由于初中生物教学过程中通常会涉及到我们日常的生活及生产过程、动、植物、健康教育以及环保和能源危机等等相关问题，因此，进行初中生物的情感教育过程中还应当多向学生介绍一些生物资源及其科学技术的研究状况，这样，一方面可以培养其爱国情感，另一方面还可以通过其对自然及生命发展的认识，提高其对环境与人之间的关系以及个人的健康发展的认识，使其进一步认识科学，坚定追求真理的决心，最终树立一个积极向上的人生观与价值观。
二、情感教学在初中生物教学中的体现策略
1、做好课前准备工作。把课备好是实现高效课堂的关键。要想实现高效课堂，需要教师在课前做好准备工作，认真研究教材，了解学生，这样才能在课堂上胸有成竹、游刃有余。一般来讲，在课前备课需要经历两个阶段。第一，独自备课。认真研究教材，对教学内容深入思考，在头脑中形成统一的知识网络，根据教学内容搜集相关的教学资料。第二，集体备课。通过共同备课，发挥集体作用，集思广益，把集体的智慧运用到备课中去，共同探讨怎么才能有效突破重难点，课堂上可能生成的问题，从而整理出一套适合学生发展的教案
2、打破传统教学模式，实现小组合作。传统的“教师说、学生记”的教学模式已经不符合时代的发展要求，必须从根本上打破传统的教学模式，实现真正意义上的有效性教学，笔者建议可以通过“小组合作”的教学方式提高教学效果。首先，在小组合作中可以有效增强学生的参与感，让每一个学生都融入到学习的大氛围中；其次，小组合作是一个开放性、互动性极强的教学形态，学生可以在合作的过程中加深对知识点的理解；最后，学生还可以通过小组活动收获友谊，加深了同学之间的情感。所以，小组活动的教学模式有助于构建有效性学习系统，同时还培养了学生的团队协作能力和创新能力。
教学案例分析：依旧以“动物在生物圈中的主要作用”为例，为了提高教学质量，活跃课堂氛围，加深对知识点的掌握，生物教师可以通过“小组合作”实现有效性教学。首先，教师可以将全班学生分为若干个小组，然后各组成员推选组长；其次，为了规范学生的行为，教师可以制定一些小组合作的纪律守则；最后，生物教师组织小组成员进行合作探究，教师根据学生的探究结果，进行一定的总结。
3、营造良好的环境，促使学生培养积极向上的情感。教师可针对于具体的情感教育目标， 在生物教学过程中的各个环节中寻找合适的情感切入点， 并营造一个良好的情感氛围， 为学生积极情感的形成创造条件， 使学生能够有“感”、有“悟”，并在潜移默化中不断完善自身的人格。可兼顾其他学科，通过引入优美的诗文，或动听的音乐，或历史奇闻轶事等来营造一个趣味的生物课堂环境，例如，在草原生态系统一课中可引用诗句“天苍苍，野茫茫，风吹草地见牛羊”，并由诗句进入教学过程，使大家仿佛置身于浪漫的诗文中，以便激发其探究生物奥秘的兴趣。
4、有效提问。提问要面向全体学生。在生物教学中，教师提出的问题难度要适中，要让全体学生都能积极思考，从而活跃课堂气氛，调动学生学习的积极性。教师提问之后还要给学生留出一定的思考时间，在适当的时候可以适当增加问题的难度，进行相应的引导，从而让学生感受到问题的挑战性，使学生更加积极主动地投入到学习中。
教师提出的问题要有一定的思考价值。在传统的生物课堂教学中，很多时候教师提出问题，学生便能在教材中找出标准答案，这样的问题缺乏思考价值。因此，教师要使课堂提问更加有效，就要使提出的问题具有一定的思考价值，让问题提有所用，有学习价值。这些问题的设计有助于提高学生的灵活运用知识分析问题和解决问题的能力。
避免“满堂问”。新课程标准要求以学生为主体，于是“满堂灌”的现象少了，但生物课堂又遭遇到了“满堂问”的问题。这样，虽然在形式上学生参与到教学中了，但本质上学生没有积极思考，学生学习缺乏自主性和探究性，没有从根本上变革学生被动接受的教育模式。這种“满堂问”的教学没有突出教学重难点，挤占了学生自主学习、独立思考的空间和时间，也限制了学生的思维，不利于对学生自主学习能力和创新能力的培养。
5、生物教学内容应同生活相贴近。作为内容丰富、贴近人类的一门学科，生物学科进行教学的过程中必须注意充分发挥“人”这一重要角色，同动物及其他生物相比，人的情感更加丰富，因此，进行教学时应注意贴近人们的日常生活，以充分调动其学习兴趣，使中学生教学过程中能够通过认知线及情感线这双线教育收到事半功倍的学习效果，并实现初中生物学习效率的大幅提高。例如，进行“微生物与人类关系”这一课的教学过程中，在进行霉菌培养结果的展示时，可能不少同学会表现出厌恶神情，此时，教师可以适时引导其讲卫生、勤打扫等良好的行为习惯。
6、巧妙运用电教媒体。随着科学技术的飞速发展，多媒体技术逐步进入了我们的课堂。它以绝对的优势弥补了传统的中的种种不足，丰富了教学内容，激发了学生的学习兴趣。可以说，多媒体的合理运用，对于综合能力的提高和构建高效课堂有着不可估量的作用。在生物教学中，有些知识比较抽象、枯燥，虽然教师在课堂上尽力讲解，但是学生还是难以理解，不知所以然，这时教师可以运用多媒体生动、形象、直观的特点，更好地为学生答疑解惑，有效突破重难点，提高课堂教学效率。
总之，情感教学也不是唯一、有效的教学策略。在运用过程中，应根据具体的教学任务、内容，教师自己的素养特色以及学生的特点，情感教学的策略与其他教学策略有机地结合起来运用以取得最佳的教学效果。
参考文献
[1] 周卫星.中学生物教学中存在的问题及对策[J]. 文理导航（上旬）. 2011（04）
[3] 文莲.论生命教育在初中生物教学中的实施[J]. 成功（教育）. 2010（04）
关键词：情感教学；初中；生物教学；策略
对于情感教育而言，其主要指的是教师进行教学的过程之中，以基础知识教学作为基础，同时注意从学生学习态度、信念及其兴趣等情感因素入手，促使情感教育能够充分有效地发挥其作用，推动其能够自主学习的教育方式。因此，情感教育不仅能够提高学生的学习兴趣，激发其主动学习的自主性，还能够提高学生对于周围环境的思考能力，通过使其产生积极的情感，推动其身心的健康发展。
一、初中生物教学中情感教育的重要性
初中生物教学过程中应用情感教学不仅契合了新课改有关“以学生为本”的思想要求，更对学生的实践活动起到了有效的指导作用， 充分激发了学生的求知欲望及其好奇心，有效提高了其学习生物的兴趣。由此可见，情感教学能够激发学生的内在学习动力，同时，还为初中学生树立正确的价值观及其人生观打下了十分坚实的基础，不断推动学生科学地探索知识，培养了其良好的探索精神及其态度，并使其充分了解了生物科学研究过程的基本途径与方法。由于初中生物教学过程中通常会涉及到我们日常的生活及生产过程、动、植物、健康教育以及环保和能源危机等等相关问题，因此，进行初中生物的情感教育过程中还应当多向学生介绍一些生物资源及其科学技术的研究状况，这样，一方面可以培养其爱国情感，另一方面还可以通过其对自然及生命发展的认识，提高其对环境与人之间的关系以及个人的健康发展的认识，使其进一步认识科学，坚定追求真理的决心，最终树立一个积极向上的人生观与价值观。
二、情感教学在初中生物教学中的体现策略
1、做好课前准备工作。把课备好是实现高效课堂的关键。要想实现高效课堂，需要教师在课前做好准备工作，认真研究教材，了解学生，这样才能在课堂上胸有成竹、游刃有余。一般来讲，在课前备课需要经历两个阶段。第一，独自备课。认真研究教材，对教学内容深入思考，在头脑中形成统一的知识网络，根据教学内容搜集相关的教学资料。第二，集体备课。通过共同备课，发挥集体作用，集思广益，把集体的智慧运用到备课中去，共同探讨怎么才能有效突破重难点，课堂上可能生成的问题，从而整理出一套适合学生发展的教案
2、打破传统教学模式，实现小组合作。传统的“教师说、学生记”的教学模式已经不符合时代的发展要求，必须从根本上打破传统的教学模式，实现真正意义上的有效性教学，笔者建议可以通过“小组合作”的教学方式提高教学效果。首先，在小组合作中可以有效增强学生的参与感，让每一个学生都融入到学习的大氛围中；其次，小组合作是一个开放性、互动性极强的教学形态，学生可以在合作的过程中加深对知识点的理解；最后，学生还可以通过小组活动收获友谊，加深了同学之间的情感。所以，小组活动的教学模式有助于构建有效性学习系统，同时还培养了学生的团队协作能力和创新能力。
教学案例分析：依旧以“动物在生物圈中的主要作用”为例，为了提高教学质量，活跃课堂氛围，加深对知识点的掌握，生物教师可以通过“小组合作”实现有效性教学。首先，教师可以将全班学生分为若干个小组，然后各组成员推选组长；其次，为了规范学生的行为，教师可以制定一些小组合作的纪律守则；最后，生物教师组织小组成员进行合作探究，教师根据学生的探究结果，进行一定的总结。
3、营造良好的环境，促使学生培养积极向上的情感。教师可针对于具体的情感教育目标， 在生物教学过程中的各个环节中寻找合适的情感切入点， 并营造一个良好的情感氛围， 为学生积极情感的形成创造条件， 使学生能够有“感”、有“悟”，并在潜移默化中不断完善自身的人格。可兼顾其他学科，通过引入优美的诗文，或动听的音乐，或历史奇闻轶事等来营造一个趣味的生物课堂环境，例如，在草原生态系统一课中可引用诗句“天苍苍，野茫茫，风吹草地见牛羊”，并由诗句进入教学过程，使大家仿佛置身于浪漫的诗文中，以便激发其探究生物奥秘的兴趣。
4、有效提问。提问要面向全体学生。在生物教学中，教师提出的问题难度要适中，要让全体学生都能积极思考，从而活跃课堂气氛，调动学生学习的积极性。教师提问之后还要给学生留出一定的思考时间，在适当的时候可以适当增加问题的难度，进行相应的引导，从而让学生感受到问题的挑战性，使学生更加积极主动地投入到学习中。
教师提出的问题要有一定的思考价值。在传统的生物课堂教学中，很多时候教师提出问题，学生便能在教材中找出标准答案，这样的问题缺乏思考价值。因此，教师要使课堂提问更加有效，就要使提出的问题具有一定的思考价值，让问题提有所用，有学习价值。这些问题的设计有助于提高学生的灵活运用知识分析问题和解决问题的能力。
避免“满堂问”。新课程标准要求以学生为主体，于是“满堂灌”的现象少了，但生物课堂又遭遇到了“满堂问”的问题。这样，虽然在形式上学生参与到教学中了，但本质上学生没有积极思考，学生学习缺乏自主性和探究性，没有从根本上变革学生被动接受的教育模式。這种“满堂问”的教学没有突出教学重难点，挤占了学生自主学习、独立思考的空间和时间，也限制了学生的思维，不利于对学生自主学习能力和创新能力的培养。
5、生物教学内容应同生活相贴近。作为内容丰富、贴近人类的一门学科，生物学科进行教学的过程中必须注意充分发挥“人”这一重要角色，同动物及其他生物相比，人的情感更加丰富，因此，进行教学时应注意贴近人们的日常生活，以充分调动其学习兴趣，使中学生教学过程中能够通过认知线及情感线这双线教育收到事半功倍的学习效果，并实现初中生物学习效率的大幅提高。例如，进行“微生物与人类关系”这一课的教学过程中，在进行霉菌培养结果的展示时，可能不少同学会表现出厌恶神情，此时，教师可以适时引导其讲卫生、勤打扫等良好的行为习惯。
6、巧妙运用电教媒体。随着科学技术的飞速发展，多媒体技术逐步进入了我们的课堂。它以绝对的优势弥补了传统的中的种种不足，丰富了教学内容，激发了学生的学习兴趣。可以说，多媒体的合理运用，对于综合能力的提高和构建高效课堂有着不可估量的作用。在生物教学中，有些知识比较抽象、枯燥，虽然教师在课堂上尽力讲解，但是学生还是难以理解，不知所以然，这时教师可以运用多媒体生动、形象、直观的特点，更好地为学生答疑解惑，有效突破重难点，提高课堂教学效率。
总之，情感教学也不是唯一、有效的教学策略。在运用过程中，应根据具体的教学任务、内容，教师自己的素养特色以及学生的特点，情感教学的策略与其他教学策略有机地结合起来运用以取得最佳的教学效果。
参考文献
[1] 周卫星.中学生物教学中存在的问题及对策[J]. 文理导航（上旬）. 2011（04）
[3] 文莲.论生命教育在初中生物教学中的实施[J]. 成功（教育）. 2010（04）