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摘 要：多媒体教学是现代信息技术教育所采用的最为先进的教育手段之一，多媒体教学把文字、动画和处理语言等多方面的功能有效地融合在一起，可以充分调动学生的学习主动性和积极思考问题的能力，极大地提高了中学教师教育教学的质量和效率。本文从多媒体的几大优势在地理课改中的运用，为大家深度剖析多媒体的教育应用价值。
关键词：多媒体；地理教学；高中地理
地理课改中的多媒体应用，是一种创新教育模式的改变。新课改下的地理教学面临着诸多的难题，地理知识枯燥，需要描绘的地图信息很多，单纯的言传根本无法让学生真切地体会到具体的地图概念。多媒体的应用，可以很好地克服这些难题，提高地理教学的质量。
一、激发学生的学习兴趣
地理课程中讲述的内容是抽象的，学生在理解上有一定的困难，因此部分学生失去了对地理课程的学习兴趣，学习效果不佳。如地理课程中有关天文现象的教育内容，这些东西必须置身于宇宙之中才能真切地看清楚，需要直观的立体图像才容易理解，多媒体就可以做到这一点。现代化的信息教育通过多媒体的形式将这些图片资料做成动画展现出来，可以让学生进入一种形象生动的学习氛围中。再如“地球的变化”，这也是地理课程中比较抽象的一节。利用多媒体可以表现出“断层和褶皱”“岩石加速”等抽象的变化过程，加上一些语音的配合，很好地把学生的注意力集中了起来，提高了学生的学习兴趣。
二、全方位提高教学质量
1.重点学习
地理课程中有许多重点的课题，有时候单独依靠教师的讲解，根本达不到学习的效果，学生理解起来也非常吃力。多媒体教学可以将抽象化的固态知识动态化，化繁为简，利于学生更好地获取知识，易于学生的理解，达到事半功倍的效果。比如在分析我国长江中下游的洪水原因的时候，教师可以利用多媒体制作出长江的水系图，用闪烁的亮点表现洪水的主要来源，并进行对应的批注。教师借助多媒体的图表，能非常轻易地讲解和介绍给学生。在幻灯片结尾的部分，还可以添加一些因为洪水原因发生的森林破坏事故和水土流失的影响，启发学生的思考能力。多媒体的优势运用，具体、形象、直观、清楚的表达，可以让学生很好地把握重点知识。
2.提高读图能力
地理教学的最大特点就是要求学生把地理事物的坐标准确地落实到地图上面。比如在“中国西北地区”的课题中，针对学生看图、分析图和用图能力很差的情况，教师可以利用多媒体设计一套“西北地区的自然概况”，重在描述它的自然特征。“西北地区的自然概况”缺乏相关的文字说明，可以加强学生看图能力的训练，充分发挥了多媒体地图直观的优势，培养了学生创新的能力。在讲解本课的时候，笔者总共用了17幅西北地区的区域图、35幅景观图和3段旅游录像。在读图能力的训练中，可以让学生分析、讨论和总结出西北地区的几大特点和学习重点。数量繁多的图像转换只能在多媒体的硬件设施中实现，读图能力的提高让学生的空间想象能力得到了良好发展。
3.提高学习效率
多媒体整合的技术手段是多媒体的另一个突出的优势：给有限的空间增添无限的知识容量。尤其是对于任务量繁多的复习课来说，知识容量大的特点非常突出。复习课是地理教学中很重要的一个环节，在学生复习的过程中，教师需要把已经学过的知识总结和归类，整合成为一个连贯的整体。在复习的时候，因为复习的内容数量多而杂，教师在整合的时候会因为时间问题导致整合的质量下降，影响了学生复习的质量。利用多媒体可以很好地把知识结构、对比的图像和参考的习题等表现出来，不但节约了时间，而且提高了知识的整合质量，以此提高了复习的质量，提高了学生学习的效率。
4.因材施教
不同的班级，学生的学习能力呈现较大差异，教师可以根据学生的实际能力，选择合适的教材，设计不同进度和深度的课题知识，有利于不同层面的学生高效地吸收知识，把因材施教的作用发挥到极致，充分发展学生的个性。比如在讲解“长江丰富的水能”的时候，可以让学生根据三级地势的知识分析长江水能丰富的缘由，然后教师根据长江干流的平面剖析图总结归类。面对其他班级的时候，教师可以直接把平面剖析图展现在学生面前，然后让学生进行总结。以不同的顺序应对不同的班级，可以很好地提高教材教育的能力。面对能力有差异的学生，因材施教的把握非常关键。
总体来说，运用多媒体的教学手段，可以很好地提高地理的教育质量，高效地完成教学任务，是中学地理教学领域中的一次重大变革，也是最为先进的教育教学手段之一。
参考文献：
[1]倪才英，钟丹，曾珩，等.高中地理课改利弊分析——从新旧教材比较谈起[J].教学与管理（中学版），2010，（03）：173-175.
[2]郭敏昌.教学方法在高中地理课改下的改进初探[J].课外阅读（中旬），2011，（12）：297.
[3]王英杰.地理课改推进中的实践误区与反思[J].都市家教（下半月），2011，（01）：168-170.
[4]石倩.推进少数民族地区地理课改的问题与对策[J].华章，2013，（19）：203.
关键词：多媒体；地理教学；高中地理
地理课改中的多媒体应用，是一种创新教育模式的改变。新课改下的地理教学面临着诸多的难题，地理知识枯燥，需要描绘的地图信息很多，单纯的言传根本无法让学生真切地体会到具体的地图概念。多媒体的应用，可以很好地克服这些难题，提高地理教学的质量。
一、激发学生的学习兴趣
地理课程中讲述的内容是抽象的，学生在理解上有一定的困难，因此部分学生失去了对地理课程的学习兴趣，学习效果不佳。如地理课程中有关天文现象的教育内容，这些东西必须置身于宇宙之中才能真切地看清楚，需要直观的立体图像才容易理解，多媒体就可以做到这一点。现代化的信息教育通过多媒体的形式将这些图片资料做成动画展现出来，可以让学生进入一种形象生动的学习氛围中。再如“地球的变化”，这也是地理课程中比较抽象的一节。利用多媒体可以表现出“断层和褶皱”“岩石加速”等抽象的变化过程，加上一些语音的配合，很好地把学生的注意力集中了起来，提高了学生的学习兴趣。
二、全方位提高教学质量
1.重点学习
地理课程中有许多重点的课题，有时候单独依靠教师的讲解，根本达不到学习的效果，学生理解起来也非常吃力。多媒体教学可以将抽象化的固态知识动态化，化繁为简，利于学生更好地获取知识，易于学生的理解，达到事半功倍的效果。比如在分析我国长江中下游的洪水原因的时候，教师可以利用多媒体制作出长江的水系图，用闪烁的亮点表现洪水的主要来源，并进行对应的批注。教师借助多媒体的图表，能非常轻易地讲解和介绍给学生。在幻灯片结尾的部分，还可以添加一些因为洪水原因发生的森林破坏事故和水土流失的影响，启发学生的思考能力。多媒体的优势运用，具体、形象、直观、清楚的表达，可以让学生很好地把握重点知识。
2.提高读图能力
地理教学的最大特点就是要求学生把地理事物的坐标准确地落实到地图上面。比如在“中国西北地区”的课题中，针对学生看图、分析图和用图能力很差的情况，教师可以利用多媒体设计一套“西北地区的自然概况”，重在描述它的自然特征。“西北地区的自然概况”缺乏相关的文字说明，可以加强学生看图能力的训练，充分发挥了多媒体地图直观的优势，培养了学生创新的能力。在讲解本课的时候，笔者总共用了17幅西北地区的区域图、35幅景观图和3段旅游录像。在读图能力的训练中，可以让学生分析、讨论和总结出西北地区的几大特点和学习重点。数量繁多的图像转换只能在多媒体的硬件设施中实现，读图能力的提高让学生的空间想象能力得到了良好发展。
3.提高学习效率
多媒体整合的技术手段是多媒体的另一个突出的优势：给有限的空间增添无限的知识容量。尤其是对于任务量繁多的复习课来说，知识容量大的特点非常突出。复习课是地理教学中很重要的一个环节，在学生复习的过程中，教师需要把已经学过的知识总结和归类，整合成为一个连贯的整体。在复习的时候，因为复习的内容数量多而杂，教师在整合的时候会因为时间问题导致整合的质量下降，影响了学生复习的质量。利用多媒体可以很好地把知识结构、对比的图像和参考的习题等表现出来，不但节约了时间，而且提高了知识的整合质量，以此提高了复习的质量，提高了学生学习的效率。
4.因材施教
不同的班级，学生的学习能力呈现较大差异，教师可以根据学生的实际能力，选择合适的教材，设计不同进度和深度的课题知识，有利于不同层面的学生高效地吸收知识，把因材施教的作用发挥到极致，充分发展学生的个性。比如在讲解“长江丰富的水能”的时候，可以让学生根据三级地势的知识分析长江水能丰富的缘由，然后教师根据长江干流的平面剖析图总结归类。面对其他班级的时候，教师可以直接把平面剖析图展现在学生面前，然后让学生进行总结。以不同的顺序应对不同的班级，可以很好地提高教材教育的能力。面对能力有差异的学生，因材施教的把握非常关键。
总体来说，运用多媒体的教学手段，可以很好地提高地理的教育质量，高效地完成教学任务，是中学地理教学领域中的一次重大变革，也是最为先进的教育教学手段之一。
参考文献：
[1]倪才英，钟丹，曾珩，等.高中地理课改利弊分析——从新旧教材比较谈起[J].教学与管理（中学版），2010，（03）：173-175.
[2]郭敏昌.教学方法在高中地理课改下的改进初探[J].课外阅读（中旬），2011，（12）：297.
[3]王英杰.地理课改推进中的实践误区与反思[J].都市家教（下半月），2011，（01）：168-170.
[4]石倩.推进少数民族地区地理课改的问题与对策[J].华章，2013，（19）：203.