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摘要：小学生写作能力的培养是小学语文的重点教学目标之一。培养小学生的写作能力，不仅能提高学生的语文素养，还能抒发学生内心的情感。本文围绕“小学生写作能力”进行培养策略分析。
关键词：小学生；语文；写作能力；培养策略分析
引言
近年来，随着教育教学的改革，小学生写作能力的培养成为了小学语文的重要教学目标之一。培养小学生的写作能力，可以提高小学生的语文素养和语言表达能力，因此，为了培养学生的写作能力，需要小学语文教师长期的坚持写作教学，且加强对学生的写作检查力度。
一、小学语文写作教学问题
目前，小学语文写作教学存在许多问题，学生在老师的写作教学中，写作能力不能得到有效的培养，这对学生语文学习是非常不利的。下文是小学老师语文写作教学存在的问题。
（一）学生写作质量不佳
现今，小学生的写作质量存在非常大的问题，由于老师在给学生布置写作题目时，会先给学生一篇范文，并且对其他有关作文的写作要求对学生没有清楚的说明，学生写作目标不明确，在写作过程中没有表露出情感，爱抄袭范文，写作能力得不到提升，导致学生的写作质量比较低。
（二）老师重量不重质
小学语文老师为了提高学生的写作能力，往往会布置“一天一篇日记，一周一篇周记，两周一篇作文。”等大量写作任务，学生为了完成这些写作任务，只顾凑数不注重中心思想的表达，比如一些小学生为了完成每天的日记，会上网搜索进行抄袭，另外一些学生在日记中只会写“早晨吃了什么，中午吃了什么，晚上吃了什么。”每天的内容都不会变，成为了我们常说的“流水账”，只有少部分的学生能写出质量好的日记。除此之外，老师对周记、作文的检查也只是走走过场，只写一个阅字就完事了，这让学生以为老师对这些不重视，久而久之学生也忽视写作的质量。
（三）老师批改不认真
学生每次写完作文后，都期望获得老师的关注和鼓励，并且希望老师能够及时纠正自己写作中的错误。但是，老师对学生的作文进行批阅时，评语写的含糊不清，对学生的鼓励语言较少，导致学生不能纠正作文中的错误，严重打击了学生的写作兴趣和写作积极性。
二、小学生写作能力的培养策略
（一）加强诵读，积累语言素材
小学是学生学习写作的重要阶段之一，也是学生积累语言素材的最好时期。因此，老师在进行写作教学时，要让学生加强语言素材的积累。从小学一年级开始，老师就要让学生进行好词好句的背诵积累，每天利用下课前的几分钟让学生进行背诵，既不会耽误学生的学习时间，也不会耽误学生写作业的时间。此外，在小学还要特别注重课文和古诗词的背诵，积累语文教材中的词、句，有助于学生对课文的背诵、理解。还要让学生准备一个笔记本，每天摘抄一个课文中精美的词句或诗词里的名词名句，之后，学委制定一个学生在讲台上将精美词句分享给同学。另外，还可以让学生进行词语游戏，小学低年级的学生可以进行词语填写比赛，小学高年级的学生可以进行成语接龙游戏，这样不仅能够渲染学习氛围，还能让学生积累词汇量。
（二）演绎情景，激发写作兴趣
我们一直都说“兴趣是学生最好的老师”，培养学生的写作兴趣，老师要改变单一的教学方式，在课堂上要以学生为主。比如在学习五年级的一篇课文《钓鱼的启示》时，老师先将课文分成两个小标题，第一个是我和爸爸去钓鱼及钓到鱼的心理感受，第二个是爸爸让我将钓的鱼放了时的心理变化。之后，可以指定四个学生，每两个学生分成一组进行情景演绎，在演绎一个情景之后，让全班学生围绕小标题进行合理想象并编写故事，这样可以增加课堂的乐趣，激发学生的写作兴趣。
（三）感悟生活，提高写作水平
任何文章的写作灵感都是来源于我们观察到的生活中的点滴，比如，在郊外不经意间看到的景色，或者是在学校或者回家的路途中遇到的事情，以及在旅游中遇到的美景或美食，都会带给我们不同的感悟，因此，要讓学生感悟生活，提高写作水平。比如，小学低年级的学生对写作的事情还处于懵懵懂懂当中，这个时期正是培养学生写作的最佳时期。老师每两周抽出一节课的时间，让学生将自己喜欢的照片、水果或者是其他东西带到课堂上，引导学生去观察手中的事物，回忆相关实际，让学生写成一篇小短文，不仅可以锻炼低年级学生的写作能力，还可以增加学生学习写作的乐趣。此外，小学高年级的学生已经有了一定的写作基础，为了提高学生的写作水平，老师要在每周周五给学生布置一篇作文，并且，给出一定的要求。比如，写景的作文题，先让学生观赏身边的风景，再详细的描述景色的特点，最后写出再次看到一直相伴自己的景色的感触。老师长此以往的坚持这样的教学方式，对学生的写作水平会有质的提高。
（四）每天写日记，提高写作能力
日记是记录每一天生活中遇到的事情以及对遇到事情的思考，长期坚持写日记，可以提高学生的写作能力。例如，在我回家的路上遇到了一群人围着场景，我忍不住好奇心，挤进去看了一下，一个小孩正趴在一个头留着血的妇女哭，我连忙大喊：“赶紧救人啊”。这时，一个好心的老伯对我说：“孩子，已经打了急救电话了，你就不要过去了，当心赖上你。”，回到家后，写出事件的细节，然后，写出我听到“老伯的话”的复杂感受，在写作文“最难忘的一件事”，可以将这件事写出来。或者，我在学校遇到不高兴的事，在日记记录过程中，可以宣泄内心的情感，因此。长期写日记，可以让学生在写作时的情感更有感染力，也可以提高学生写作技术水平。此外，在小学生每次写作时思维都比较混乱，这时候，就需要老师引导学生对写作题目进行理解，明辨作文的结构，让学生好好想想需要哪些素材，还要让学生发挥自身的想象力，让学生有话可写，让写作水平进一步提高。
总之，老师要加强对小学生的写作教学，培养小学生的写作能力，让学生在小学阶段养成良好的写作习惯，提高自身的语文素养。
关键词：小学生；语文；写作能力；培养策略分析
引言
近年来，随着教育教学的改革，小学生写作能力的培养成为了小学语文的重要教学目标之一。培养小学生的写作能力，可以提高小学生的语文素养和语言表达能力，因此，为了培养学生的写作能力，需要小学语文教师长期的坚持写作教学，且加强对学生的写作检查力度。
一、小学语文写作教学问题
目前，小学语文写作教学存在许多问题，学生在老师的写作教学中，写作能力不能得到有效的培养，这对学生语文学习是非常不利的。下文是小学老师语文写作教学存在的问题。
（一）学生写作质量不佳
现今，小学生的写作质量存在非常大的问题，由于老师在给学生布置写作题目时，会先给学生一篇范文，并且对其他有关作文的写作要求对学生没有清楚的说明，学生写作目标不明确，在写作过程中没有表露出情感，爱抄袭范文，写作能力得不到提升，导致学生的写作质量比较低。
（二）老师重量不重质
小学语文老师为了提高学生的写作能力，往往会布置“一天一篇日记，一周一篇周记，两周一篇作文。”等大量写作任务，学生为了完成这些写作任务，只顾凑数不注重中心思想的表达，比如一些小学生为了完成每天的日记，会上网搜索进行抄袭，另外一些学生在日记中只会写“早晨吃了什么，中午吃了什么，晚上吃了什么。”每天的内容都不会变，成为了我们常说的“流水账”，只有少部分的学生能写出质量好的日记。除此之外，老师对周记、作文的检查也只是走走过场，只写一个阅字就完事了，这让学生以为老师对这些不重视，久而久之学生也忽视写作的质量。
（三）老师批改不认真
学生每次写完作文后，都期望获得老师的关注和鼓励，并且希望老师能够及时纠正自己写作中的错误。但是，老师对学生的作文进行批阅时，评语写的含糊不清，对学生的鼓励语言较少，导致学生不能纠正作文中的错误，严重打击了学生的写作兴趣和写作积极性。
二、小学生写作能力的培养策略
（一）加强诵读，积累语言素材
小学是学生学习写作的重要阶段之一，也是学生积累语言素材的最好时期。因此，老师在进行写作教学时，要让学生加强语言素材的积累。从小学一年级开始，老师就要让学生进行好词好句的背诵积累，每天利用下课前的几分钟让学生进行背诵，既不会耽误学生的学习时间，也不会耽误学生写作业的时间。此外，在小学还要特别注重课文和古诗词的背诵，积累语文教材中的词、句，有助于学生对课文的背诵、理解。还要让学生准备一个笔记本，每天摘抄一个课文中精美的词句或诗词里的名词名句，之后，学委制定一个学生在讲台上将精美词句分享给同学。另外，还可以让学生进行词语游戏，小学低年级的学生可以进行词语填写比赛，小学高年级的学生可以进行成语接龙游戏，这样不仅能够渲染学习氛围，还能让学生积累词汇量。
（二）演绎情景，激发写作兴趣
我们一直都说“兴趣是学生最好的老师”，培养学生的写作兴趣，老师要改变单一的教学方式，在课堂上要以学生为主。比如在学习五年级的一篇课文《钓鱼的启示》时，老师先将课文分成两个小标题，第一个是我和爸爸去钓鱼及钓到鱼的心理感受，第二个是爸爸让我将钓的鱼放了时的心理变化。之后，可以指定四个学生，每两个学生分成一组进行情景演绎，在演绎一个情景之后，让全班学生围绕小标题进行合理想象并编写故事，这样可以增加课堂的乐趣，激发学生的写作兴趣。
（三）感悟生活，提高写作水平
任何文章的写作灵感都是来源于我们观察到的生活中的点滴，比如，在郊外不经意间看到的景色，或者是在学校或者回家的路途中遇到的事情，以及在旅游中遇到的美景或美食，都会带给我们不同的感悟，因此，要讓学生感悟生活，提高写作水平。比如，小学低年级的学生对写作的事情还处于懵懵懂懂当中，这个时期正是培养学生写作的最佳时期。老师每两周抽出一节课的时间，让学生将自己喜欢的照片、水果或者是其他东西带到课堂上，引导学生去观察手中的事物，回忆相关实际，让学生写成一篇小短文，不仅可以锻炼低年级学生的写作能力，还可以增加学生学习写作的乐趣。此外，小学高年级的学生已经有了一定的写作基础，为了提高学生的写作水平，老师要在每周周五给学生布置一篇作文，并且，给出一定的要求。比如，写景的作文题，先让学生观赏身边的风景，再详细的描述景色的特点，最后写出再次看到一直相伴自己的景色的感触。老师长此以往的坚持这样的教学方式，对学生的写作水平会有质的提高。
（四）每天写日记，提高写作能力
日记是记录每一天生活中遇到的事情以及对遇到事情的思考，长期坚持写日记，可以提高学生的写作能力。例如，在我回家的路上遇到了一群人围着场景，我忍不住好奇心，挤进去看了一下，一个小孩正趴在一个头留着血的妇女哭，我连忙大喊：“赶紧救人啊”。这时，一个好心的老伯对我说：“孩子，已经打了急救电话了，你就不要过去了，当心赖上你。”，回到家后，写出事件的细节，然后，写出我听到“老伯的话”的复杂感受，在写作文“最难忘的一件事”，可以将这件事写出来。或者，我在学校遇到不高兴的事，在日记记录过程中，可以宣泄内心的情感，因此。长期写日记，可以让学生在写作时的情感更有感染力，也可以提高学生写作技术水平。此外，在小学生每次写作时思维都比较混乱，这时候，就需要老师引导学生对写作题目进行理解，明辨作文的结构，让学生好好想想需要哪些素材，还要让学生发挥自身的想象力，让学生有话可写，让写作水平进一步提高。
总之，老师要加强对小学生的写作教学，培养小学生的写作能力，让学生在小学阶段养成良好的写作习惯，提高自身的语文素养。