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阅读是语文课程教学的主体，也是培养学生阅读能力、积累语文知识的关键所在。六年级是小学的最后一个阶段，阅读教学需要实现教学创新，从而提升和巩固学生的语文素养，为学生在更高阶段的语文学习奠定基础。那么，要实现阅读教学的有效开展，教师就不能局限在传统的教学模式上，而是需要通过多元化策略，构建多样化的阅读课堂教学模式。对此，本文首先分析了实施多元化阅读教学的积极作用，然后就目前六年级阅读教学存在的问题作出探讨，最后提出了具体的多元化教学策略，以期为小学六年级语文教师的教学工作提供参考。
一、六年级语文阅读实施多元化教学的积极作用
教学活动的本质是一个知识传递的过程，语文知识从书本传递给学生，而教师在其中起到一个过渡转化的作用。也就是教师将隐藏在书本中的知识，通过一定的方法，转化为一种新的形式，将其传递给学生，确保学生能够有效理解这些语文知识，并且熟练掌握和应用。从这样的过程来讲，教师转化和传递语文知识的方法手段就会影响学生的学习效果。方法高效，学生接受知识的效果就会比较好;方法低效，学生就难以理解和接受相关知识，学习效率就会低效。而实施多元化教学则是通过多种不同的方法向学生传递语文知识，这就有了多个方面的积极作用。
1.多元化教学可以让语文阅读教学课堂时常保持新颖，让学生对语文学习充满兴趣。从实际来讲，学生的兴趣转移很快，对单一事物能够保持的热情有限，一段时间后就会失去兴趣。教师通过运用多元化的教学策略，让阅读课堂保持在动态变化中，这样就能使学生一直保持新颖的学习感受，不断提升学习兴趣。
2.多元化教学可以提升语文知识的传递效率，增强学生认知理解。不同的语文知识，其内涵本质是不同的。在阅读教学中，教师要让学生理解课文的人物形象和思想情感，就可通过多元化策略的使用，针对不同知识采用不同的教学方法，这样可以确保教学效果达到最好的状态。
3.多元化教学可以反作用于教师教学素养的提升。实施多元化教学，需要教师加强研究相关的教学理念和方法，并且在教学过程中对这些方法理念展开实践。通过这样一系列的过程，可以提升教师自身的教学素养，教学水平也会越来越高。
二、六年级语文阅读教学存在的问题
在多元化教学视域下，六年级语文阅读教学存在一些明显的问题，这需要语文教师引起重视。
1.教学方法单一化
多元化教学的实施，关键就是要保持多样的教学方法，如果教学活动局限于单一方法之中，那么不少学生就会缺少学习的积极性，从而会影响到阅读教学的有效性。
从目前小学六年级语文阅读教学来看，教学方法单一化的问题，是比较常见的。部分教师在进行阅读教学时，往往只运用一种方法，然后依托单纯的口头表述和板书，对课文内容展开讲解。这样的方式，就导致阅读教学效果不佳，部分学生在课堂上出现注意力不集中、思维散漫等问题，跟不上阅读教学的步伐或者脱离了课堂节奏，学生不能有效参与，教学效果自然偏低。
2.方法运用不灵活
一种教学方法，可以运用多种不同的形式进行传达，也可以在不同的环节中实现运用，其都能产生不同的效果。在语文阅读教学过程中，基于多元化教学理念，教师对于相关教学方法的运用，也需要保持灵活性。
例如，多媒体教学是目前使用较为普遍的一种信息教学手段，但是不少教师对于多媒体的使用，仅局限在单纯的素材展示上，没有创新出其他的运用方式。如此，对于一种教学的运用就陷入“僵局”，缺乏创新，自然也就难以实现多元化。因此，语文教师要对此引起重视，要把握教学方法的本质内涵，从合适的角度切入，灵活创新运用方法，构建起新颖多样的语文阅读教学课堂。
3.实践形式不丰富
多元化教学并不仅仅是要关注教学活动的开展，对于实践也要予以重视。创設多元化的实践活动，能有效锻炼学生的语文知识技能。
在阅读教学中，实践的主要目的就是考查学生对课文知识内容的掌握情况以及锻炼学生的阅读技能。但是目前的实践主要是以课后作业为基础，缺少其他新的形式。书本上的课后作业，已经让学生逐渐失去兴趣，甚至产生了抵触情绪，这对于强化学生的阅读能力、提升语文知识水平，都难以产生正面积极的推动作用。
二、六年级语文阅读多元化教学策略
针对目前教学存在的问题以及多元化教学所能起到的积极作用，语文教师需要形成认识，然后有效创新阅读教学活动，融入多元化理念，切实构建多元化的阅读课堂。
1.利用多种方法承载阅读教学
多元化教学的实现，需要在教学方法上予以转变，摆脱传统单一的模式，构建多元化的教学方法，承载阅读教学活动的实施。
方法一，情境教学。这种方法是以课文内容为基础，设立对应的虚拟情境，引导学生沉浸其中展开体验感受。在讲解课文时，教师就可以结合不同的内容，构建不同的情境，辅助阅读教学的开展。
方法二，学案导学。这种方法是针对具体的课文，事先设计导学学案。在课堂上，教师将学案发给学生，让学生在学案的引导下自主完成学习。在这一教学方法中，教师主要是对学生的自主学习过程进行指导，帮助学生完成学案中的学习任务。
方法三，生活化教学。在当前新课改背景下，生活化教学是一个重要热点。在阅读教学中，教师便可将现实生活引入课堂，以生活中的案例、素材等设计趣味性的阅读教学活动，让学生在趣味化的生活环境中展开学习，提高阅读教学效果。
2.灵活组合创新教学方法形式
在多元化方法的基础上，教师还需要对现有的方法进行创新，灵活组合运用，衍生出更多新颖的方法。情境教学和游戏化教学则是两种常见的方法。
在六年级语文阅读教学中，教师便可将情境教学和游戏化教学这两种方法组合起来，构建情境化游戏的阅读活动，在具体的语文情境中设置游戏，引导学生参与游戏，领悟其中包含的语文知识，便可以达到寓教于乐的效果，让学生在快乐的氛围中展开学习。
此外，教师还可以立足多媒体教学，将其和其他教学模式相结合，构建全新的教学模式。如，多媒体+情境教学，就可以创新出多媒体情境的阅读教学方法，以多媒体情境辅助指导阅读教学的开展;多媒体+思维导图，便可以构建多媒体图示阅读教学，以多媒体呈现阅读思维导入，引导学生深入学习。这样通过对不同方法的灵活组合，就可以让阅读教学拥有更多新的方法。
3.创设多样化语文阅读实践
要实现语文阅读教学的多元化模式构建，教师还需要关注阅读实践的多元化创设。在具体教学中，教师应以语文应用为基础，从生活中选择相关的素材或案例，设计对应的实践任务;还可以直接将实践放到生活中进行，构建主题实践活动，但只限定大方向，不作具体的细节要求，让学生可以在开放的环境下自主开展阅读实践，从而提高学生的语文阅读能力，提升阅读教学的效果。
从小学六年级语文阅读教学来讲，构建多元化课堂已经成为一个趋势。在教学实践中，教师不仅要使用不同的教学方法，而且要灵活组合创造新的方法，让语文阅读教学在多元化的方法支撑下，实现进一步发展。
（作者单位：甘肃省秦安县刘坪镇塘沽希望小学）
（责任编辑 岳舒）
一、六年级语文阅读实施多元化教学的积极作用
教学活动的本质是一个知识传递的过程，语文知识从书本传递给学生，而教师在其中起到一个过渡转化的作用。也就是教师将隐藏在书本中的知识，通过一定的方法，转化为一种新的形式，将其传递给学生，确保学生能够有效理解这些语文知识，并且熟练掌握和应用。从这样的过程来讲，教师转化和传递语文知识的方法手段就会影响学生的学习效果。方法高效，学生接受知识的效果就会比较好;方法低效，学生就难以理解和接受相关知识，学习效率就会低效。而实施多元化教学则是通过多种不同的方法向学生传递语文知识，这就有了多个方面的积极作用。
1.多元化教学可以让语文阅读教学课堂时常保持新颖，让学生对语文学习充满兴趣。从实际来讲，学生的兴趣转移很快，对单一事物能够保持的热情有限，一段时间后就会失去兴趣。教师通过运用多元化的教学策略，让阅读课堂保持在动态变化中，这样就能使学生一直保持新颖的学习感受，不断提升学习兴趣。
2.多元化教学可以提升语文知识的传递效率，增强学生认知理解。不同的语文知识，其内涵本质是不同的。在阅读教学中，教师要让学生理解课文的人物形象和思想情感，就可通过多元化策略的使用，针对不同知识采用不同的教学方法，这样可以确保教学效果达到最好的状态。
3.多元化教学可以反作用于教师教学素养的提升。实施多元化教学，需要教师加强研究相关的教学理念和方法，并且在教学过程中对这些方法理念展开实践。通过这样一系列的过程，可以提升教师自身的教学素养，教学水平也会越来越高。
二、六年级语文阅读教学存在的问题
在多元化教学视域下，六年级语文阅读教学存在一些明显的问题，这需要语文教师引起重视。
1.教学方法单一化
多元化教学的实施，关键就是要保持多样的教学方法，如果教学活动局限于单一方法之中，那么不少学生就会缺少学习的积极性，从而会影响到阅读教学的有效性。
从目前小学六年级语文阅读教学来看，教学方法单一化的问题，是比较常见的。部分教师在进行阅读教学时，往往只运用一种方法，然后依托单纯的口头表述和板书，对课文内容展开讲解。这样的方式，就导致阅读教学效果不佳，部分学生在课堂上出现注意力不集中、思维散漫等问题，跟不上阅读教学的步伐或者脱离了课堂节奏，学生不能有效参与，教学效果自然偏低。
2.方法运用不灵活
一种教学方法，可以运用多种不同的形式进行传达，也可以在不同的环节中实现运用，其都能产生不同的效果。在语文阅读教学过程中，基于多元化教学理念，教师对于相关教学方法的运用，也需要保持灵活性。
例如，多媒体教学是目前使用较为普遍的一种信息教学手段，但是不少教师对于多媒体的使用，仅局限在单纯的素材展示上，没有创新出其他的运用方式。如此，对于一种教学的运用就陷入“僵局”，缺乏创新，自然也就难以实现多元化。因此，语文教师要对此引起重视，要把握教学方法的本质内涵，从合适的角度切入，灵活创新运用方法，构建起新颖多样的语文阅读教学课堂。
3.实践形式不丰富
多元化教学并不仅仅是要关注教学活动的开展，对于实践也要予以重视。创設多元化的实践活动，能有效锻炼学生的语文知识技能。
在阅读教学中，实践的主要目的就是考查学生对课文知识内容的掌握情况以及锻炼学生的阅读技能。但是目前的实践主要是以课后作业为基础，缺少其他新的形式。书本上的课后作业，已经让学生逐渐失去兴趣，甚至产生了抵触情绪，这对于强化学生的阅读能力、提升语文知识水平，都难以产生正面积极的推动作用。
二、六年级语文阅读多元化教学策略
针对目前教学存在的问题以及多元化教学所能起到的积极作用，语文教师需要形成认识，然后有效创新阅读教学活动，融入多元化理念，切实构建多元化的阅读课堂。
1.利用多种方法承载阅读教学
多元化教学的实现，需要在教学方法上予以转变，摆脱传统单一的模式，构建多元化的教学方法，承载阅读教学活动的实施。
方法一，情境教学。这种方法是以课文内容为基础，设立对应的虚拟情境，引导学生沉浸其中展开体验感受。在讲解课文时，教师就可以结合不同的内容，构建不同的情境，辅助阅读教学的开展。
方法二，学案导学。这种方法是针对具体的课文，事先设计导学学案。在课堂上，教师将学案发给学生，让学生在学案的引导下自主完成学习。在这一教学方法中，教师主要是对学生的自主学习过程进行指导，帮助学生完成学案中的学习任务。
方法三，生活化教学。在当前新课改背景下，生活化教学是一个重要热点。在阅读教学中，教师便可将现实生活引入课堂，以生活中的案例、素材等设计趣味性的阅读教学活动，让学生在趣味化的生活环境中展开学习，提高阅读教学效果。
2.灵活组合创新教学方法形式
在多元化方法的基础上，教师还需要对现有的方法进行创新，灵活组合运用，衍生出更多新颖的方法。情境教学和游戏化教学则是两种常见的方法。
在六年级语文阅读教学中，教师便可将情境教学和游戏化教学这两种方法组合起来，构建情境化游戏的阅读活动，在具体的语文情境中设置游戏，引导学生参与游戏，领悟其中包含的语文知识，便可以达到寓教于乐的效果，让学生在快乐的氛围中展开学习。
此外，教师还可以立足多媒体教学，将其和其他教学模式相结合，构建全新的教学模式。如，多媒体+情境教学，就可以创新出多媒体情境的阅读教学方法，以多媒体情境辅助指导阅读教学的开展;多媒体+思维导图，便可以构建多媒体图示阅读教学，以多媒体呈现阅读思维导入，引导学生深入学习。这样通过对不同方法的灵活组合，就可以让阅读教学拥有更多新的方法。
3.创设多样化语文阅读实践
要实现语文阅读教学的多元化模式构建，教师还需要关注阅读实践的多元化创设。在具体教学中，教师应以语文应用为基础，从生活中选择相关的素材或案例，设计对应的实践任务;还可以直接将实践放到生活中进行，构建主题实践活动，但只限定大方向，不作具体的细节要求，让学生可以在开放的环境下自主开展阅读实践，从而提高学生的语文阅读能力，提升阅读教学的效果。
从小学六年级语文阅读教学来讲，构建多元化课堂已经成为一个趋势。在教学实践中，教师不仅要使用不同的教学方法，而且要灵活组合创造新的方法，让语文阅读教学在多元化的方法支撑下，实现进一步发展。
（作者单位：甘肃省秦安县刘坪镇塘沽希望小学）
（责任编辑 岳舒）